第20課雖有嘉肴6

1、禮記禮記背景資料背景資料 課文節(jié)選自課文節(jié)選自學(xué)記學(xué)記（禮記解禮記解集集），是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性），是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。它對教育作用、教育目的教育學(xué)論文。它對教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問題等方教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。論的闡述。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并背誦課文。 2、理解常見的文言實詞在文中的含義。 3、學(xué)習(xí)文言文。翻譯課文：以“意義”劃分句子節(jié)奏。 4、認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系以及“

2、教學(xué)相長”的道理。讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)字音嘉嘉肴肴（ ） 自自強強（ ） 兌兌命（命（ ） 學(xué)學(xué)學(xué)半（學(xué)半（ ）yoqingyuxio注意停頓注意停頓（結(jié)合課后練習(xí)（結(jié)合課后練習(xí)“一一”）雖有雖有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；雖有雖有/至道，弗學(xué)，不知至道，弗學(xué)，不知/其善也。其善也。是故是故/學(xué)學(xué)/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自強也。能自強也。故曰：教學(xué)故曰：教學(xué)/相長也。相長也。兌命兌命曰：曰：“學(xué)學(xué)/學(xué)半。學(xué)半。”其其/此之謂乎？此之謂乎？ 注意以下詞語注意以下詞語（1）雖雖有有嘉嘉

3、 肴肴（2）弗）弗食食，不知其，不知其旨旨也也（3）雖有）雖有至道至道，弗學(xué)，不知其，弗學(xué)，不知其善善也也（4）是故是故學(xué)然后知不足，教然后知學(xué)然后知不足，教然后知困。困。（5）知不足，然后能自）知不足，然后能自反反也；也； 知困，然后能知困，然后能自強自強也也（6）故曰：教學(xué)相）故曰：教學(xué)相長長也也（7）其其 此之謂也此之謂也即使即使好，美好，美用魚肉做的菜。用魚肉做的菜。吃，品嘗吃，品嘗（味道）甘美（味道）甘美最好的道理最好的道理好處好處所以，因此所以，因此不通，理解不通，理解不了。不了。反省反省自我勉勵自我勉勵促進。促進。表示推測語氣。表示推測語氣。大概，恐怕。大概，恐怕。說的就是這個道

4、理吧？說的就是這個道理吧？ “此此之謂也之謂也”是一種是一種固定句式，通常翻譯為固定句式，通常翻譯為“大概說的就是大概說的就是吧。吧?！彪m有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的菜，不去品嘗，就不知道它的味即使有美味的菜，不去品嘗，就不知道它的味道的甘美道的甘美;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。益處。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。所以，學(xué)習(xí)之后就會知道自己的不足，教學(xué)以所以，學(xué)習(xí)之后就會知道自己的不足，教學(xué)以后就會知道有理解不了的

5、地方。后就會知道有理解不了的地方。 （學(xué)習(xí)小組形式）（學(xué)習(xí)小組形式）知不足，然后能自反也；知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后才能夠自我反省。知道了自己的不足，然后才能夠自我反省。知困，然后能自強也。知困，然后能自強也。知道自己有理解不了地方，然后才能自我勉知道自己有理解不了地方，然后才能自我勉勵勵故曰：教學(xué)相長也。故曰：教學(xué)相長也。所以說：所以說：“教教”和和“學(xué)學(xué)”是相互促進的。是相互促進的。兌命兌命曰：曰：“學(xué)學(xué)半。學(xué)學(xué)半。 ”兌命兌命說：說：“教人是學(xué)習(xí)的一半。教人是學(xué)習(xí)的一半。”其此之謂乎？其此之謂乎？ 大概說的就是這個道理吧。大概說的就是這個道理吧。合作探究合作探究1、這篇

6、短文告訴了我們一個什么樣的、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？道理？ 你同意這個觀點嗎？你同意這個觀點嗎？教學(xué)相長教學(xué)相長。人學(xué)習(xí)之后就會知道不足，知道了。人學(xué)習(xí)之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進，相自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進，相輔相成的。輔相成的。 2、文章開頭寫、文章開頭寫“雖有嘉肴雖有嘉肴”有何作用？有何作用？從從“嘉肴嘉肴”寫起，是為了由寫起，是為了由“嘉肴嘉肴”、“至道至道”引出下文對教與

7、學(xué)關(guān)系的論述，有引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“嘉嘉肴肴”、“至道至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類類比推理比推理”。拓展延伸拓展延伸結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，請談?wù)劷Y(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長教學(xué)相長”的道理給了你怎的道理給了你怎樣的啟示？樣的啟示？ 參考：參考：1、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識，也、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。會。2、“教學(xué)相長教學(xué)相長”還意味著學(xué)習(xí)中的互動和交流。還意味著學(xué)習(xí)中的互動和交流。有

8、時候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把有時候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以或缺陷，這時就可以“知困知困”而而“自強自強”。文章主題文章主題文章應(yīng)用文章應(yīng)用“類比手法類比手法”引出要闡引出要闡述的觀點，講述了述的觀點，講述了“教學(xué)相長教學(xué)相長”的道理。即教人和學(xué)習(xí)是相互促的道理。即教人和學(xué)習(xí)是相互促進，相輔相成的。告訴我們實踐進，相輔相成的。告訴我們實踐出真知的道理。出真知的道理。語言特點語言特點1、多使用、多使用對偶句對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。文章共五句，就有三句采用對偶句。文章共五句，就有三句采用對偶句。2、有較強的、有較強的邏輯性邏輯性。先是以類比強調(diào)學(xué)習(xí)，。先是以類比強調(diào)學(xué)習(xí)，要實踐，接下來指出要