163有趣的漢字

1、 有趣的漢字 設(shè)計者：杜健麗教材簡析：“有趣的漢字”的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。字謎是中國特有的一種游戲形式。字謎七則提供的字謎是一些范例。有三種形式：是字謎，是畫謎，是動作謎語。有趣的諧音介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。 倉頡造字是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記憶等，曾經(jīng)用過“結(jié)繩記事”、“物語”等方法?！皟浴薄暗洹薄皠h”的來歷是一篇有關(guān)漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。教學(xué)重點：策劃并開展簡單的小組活

2、動，學(xué)寫活動計劃。教學(xué)難點： 體會漢字的豐富有趣。理念設(shè)計： 通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。教法設(shè)計：引導(dǎo)、啟發(fā)式學(xué)法設(shè)計：自主、合作式課時安排：三課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：感受漢字的神奇、有趣，制定活動計劃。教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：、導(dǎo)語：我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字了解多少？（學(xué)生自由發(fā)言，老師相機導(dǎo)入課本內(nèi)容。）、指明讀關(guān)于漢字的介紹。、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：同學(xué)們，通

3、過課文的介紹及同學(xué)們的發(fā)言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。板書：遨游漢字王國。二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里。、提出閱讀要求：認真閱讀課文的“閱讀材料”思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣，為什么說是有趣的。、學(xué)生個性閱讀后同桌交流。、匯報交流：課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。三、合作學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計劃、師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學(xué)

4、習(xí)很好地認識它呢？、自讀課文提示，明確學(xué)習(xí)方法：（自由組成小組，討論活動內(nèi)容，指定活動計劃，活動結(jié)束展示成果。）、指導(dǎo)制定活動計劃：活動計劃有哪些內(nèi)容？（活動計劃包括時間，活動內(nèi)容，參加人員，分工情況等。）默讀活動建議，明確活動內(nèi)容：自讀活動建議。匯報交流：（圍繞漢字的有趣，有選擇地開展活動。）以小組為單位，根據(jù)自選活動內(nèi)容，制定活動計劃。、展示各組指定的活動計劃。、評議，完善活動計劃。四、小結(jié)：這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。五、作業(yè)布置：搜集，查找資料，分組進行討論。第二課時教學(xué)目標(biāo)：展示成果，體會漢

5、字的神奇，充分感受漢字的無窮樂趣。教學(xué)流程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上兩節(jié)課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節(jié)課，我們就來展示一下活動成果。板書：有趣的漢字。展示成果，體會漢字的神奇。、字謎競猜：提出活動要求：全班分為四個活動大組，每組各選派名隊員參加競賽。各組隊員應(yīng)認真聽清楚要求后作答。活動開始：必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上。）字謎舉例：、你我各一半，互相來征戰(zhàn)。（）、三匹馬。（）搶答題： 要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分。附加題：各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加

6、十分。統(tǒng)計成績，宣布比賽結(jié)果。暢談感受，體驗樂趣： 說說搜集字謎過程發(fā)生的一些有趣的事。 自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程及感受。小結(jié)猜字謎的方法：（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。）、諧音示圖：出示課文中的歇后語，笑話：讀一讀。說一說諧音的有趣。 說說在搜集諧音資料時除了歇后語，笑話，還從哪里搜集到相關(guān)資料： （古詩，對聯(lián)。）暢游諧音園：歇后語：一學(xué)生說歇后語前半句，其他學(xué)生說后半句，并指出其中的諧音字。笑話：、指名說笑話。、說說笑點在何處？古詩：、指名學(xué)生在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做記號。、齊讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。對聯(lián)：、指名出示搜集到的對聯(lián)上聯(lián)。、

7、小組合作對下聯(lián)，并說出其中的諧音字。三、小結(jié)同學(xué)們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我門一起行動起來，把自己搜集到的資料整理歸類，以“有趣的漢字”為主題做一張手抄報。 四、作業(yè)布置：自學(xué)倉頡等第三課時的內(nèi)容。第三課時教學(xué)目標(biāo)：了解倉頡造字的傳說，古人造字的故事，認識漢字的起源；進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。教學(xué)流程： 一、閱讀倉頡造字 、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過幾節(jié)課綜合性學(xué)習(xí)，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創(chuàng)造的？你們想知道嗎？ 、板書課題：倉頡造字。、自學(xué)課文，思考以下問題：在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？倉頡怎樣造字？、討論交流。、拓展課外：同學(xué)們，倉

8、頡造字只是個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）二、閱讀“冊”，“典”，“刪”的來歷、師導(dǎo)入：一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？ 、自讀材料：不認識的字借助拼音或查字典讀懂。 、指名說說這幾個字的來歷。 、你還知道哪些字的來歷？（學(xué)生匯報搜集的資料。）三、認識課后生字四、總結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過一段時間的綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字-漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。五、課外實踐：搜集查找，整