教師在組織自主游戲中的問題與思考

1、教師在組織自主游戲中的問題與思考摘要： 游戲是幼兒“一日活動”中的主要活動，也是幼兒最愿意參與的活動。自 主游戲在幼兒的心理、生理成長中起著很重要的作用。本文以5-6 歲在園幼兒為調(diào)查對象，論述了自主游戲中幼兒教師組織自主游戲存在的問題：錯誤理解自主 游戲的本質(zhì)內(nèi)涵，提供的游戲材料不合理、不充分，觀察了解不深入，沒有給予 適當(dāng)、合理的幫助。針對這些問題，教師進行了思考，幼兒教師在組織自主游戲 的方法有：摒棄傳統(tǒng)觀念，認識自己的角色，合理提供游戲材料，深入觀察了解， 給予適當(dāng)幫助。關(guān)鍵詞 ：幼兒教師；自主游戲自主游戲是幼兒期最典型，最有特色的游戲活動，是幼兒在一定的游戲環(huán)境 中根據(jù)自己的興趣和需

2、要，以快樂和滿足為目的，自由選擇，自主開展，自發(fā)交 流的積極主動地活動過程。自主游戲是教師在了解兒童已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo) 兒童共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為兒童提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機會； 讓兒童按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲；在與材料和伙伴的 相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗，促進兒童主動性、獨 立性、創(chuàng)造性的發(fā)展 【1】。自主游戲不僅能夠促進幼兒社會化和獨立能力的發(fā)展， 也有利于幼兒身體和創(chuàng)造力的發(fā)展，進一步幫助幼兒形成良好的個性和意志品質(zhì)。 但是，教師在組織自主游戲時還存在一些問題。一、幼兒教師組織自主游戲存在的問題 自主游戲?qū)τ谟變汉苤匾谡{(diào)

3、查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園在開展幼兒自主游 戲的過程中，仍然存在著一些問題。（一）錯誤理解自主游戲的本質(zhì)內(nèi)涵 自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足 為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動的活動過程， “教師對于游戲 中的幼兒的反應(yīng)必須始終以關(guān)于幼兒發(fā)展的知識及對于出于某一特定游戲情境中 個別幼兒的需要的理解為指導(dǎo) 【2】”。很多教師認為自主游戲就是幼兒自己玩，可以 想做什么就做什么。教師對幼兒自主游戲采取放任不管的手段。這樣導(dǎo)致幼兒缺 乏行為規(guī)范，沒有一點規(guī)矩，不能學(xué)會自我控制和形成良好的習(xí)慣。許多教師卻對幼兒采取過度管的手段。他們沒有認識到幼兒是游戲的主體，

4、他們往往把知識單方面的灌輸給幼兒，卻忽略了幼兒的想法、興趣等因素，幼兒 處于消極被動地接受知識狀態(tài)。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒，而不是直接告知幼兒怎么做。 如：在一次自主游戲中，一名幼兒在串珠子，但是怎么穿、線都穿不進珠子，教 師發(fā)現(xiàn)了之后，沒有用啟發(fā)式的話語來讓幼兒自己思考： “為什么會穿不進” “怎 樣才能讓線穿進珠子”而是直接告訴幼兒： “這根線太軟了，找根硬的就行了。（三）提供的游戲材料不合理、不充分 游戲材料是兒童用來玩的玩具和材料，它既是游戲的物質(zhì)支柱，同時對游戲 的性質(zhì)、內(nèi)容等產(chǎn)生影響。但是很多幼兒在給幼兒游戲提供的材料方面還存在著 一些誤區(qū)。在材料的數(shù)量上，很多教師不知道應(yīng)該提供多少而導(dǎo)

5、致幼兒在進行游 戲時發(fā)現(xiàn)材料過多或過少，影響了幼兒的游戲。在材料的類型上，教師一味的注 重材料的美觀，否認了幼兒一些稚拙的自制品，忽視了幼兒才是游戲的主人。在 材料的擺放上，教師沒有注意到幼兒的人數(shù)和應(yīng)把材料擺放在相對應(yīng)的主題內(nèi)。（四）觀察了解不深入 觀察是教師了解幼兒、發(fā)展自主游戲現(xiàn)狀的一種有力途徑。在實踐中發(fā)現(xiàn)， 教師的觀察方法手段單一，觀察還是膚淺的。沒能真正用心去觀察，不能透過現(xiàn) 象看本質(zhì)，不能把握好觀察與指導(dǎo)的度。如：一名幼兒想計算電話號碼，但找不 到記錄卡，已經(jīng)用完了，教師就隨手提供了一張白紙，說： “寫在這里吧，答案在 櫥背后，做完以后，你自己去對照一下。 ”往往幼兒人數(shù)多造成教

6、師很難觀察，導(dǎo)致教師不重視日常的觀察，觀察意識 弱。僅靠幾次的觀察，觀察能力肯定是提高不快的。教師普遍存在著僅為了觀察 而觀察，事后不作進一步的反思調(diào)整的現(xiàn)象。（五）沒有給予適當(dāng)、合理的幫助 教師是幼兒自主游戲的觀察者、合作者、引導(dǎo)者。但是很多教師因為自主游 戲是幼兒的自我探究活動而放任不管。如：在玩沙游戲中，幼兒用玩過沙子的手 揉眼睛，把沙土亂扔：在娃娃家媽媽把從菜場買回來的“糖果” （其實是一粒粒的 珠子）一個勁的往扮演娃娃幼兒的嘴里塞。教師發(fā)現(xiàn)了以后，知識說了一句： “不 許這么做”就走了，沒有及時的告訴幼兒為什么不能這么做，這么做會有什么危 險。二、幼兒教師組織自主游戲的方法 教師在組

7、織自主游戲中出現(xiàn)的這些問題，使得教師沒能正確指導(dǎo)游戲，沒 有充分發(fā)揮自主游戲的教育作用，針對教師在幼兒自主游戲中存在的問題，可采 取如下對策：（一）撇棄傳統(tǒng)觀念 自主游戲是本身是幼兒自己對游戲進行支配和控制，以自己的方式進行游戲。 教師需要做的是適當(dāng)?shù)亍胺攀帧?，讓幼兒嘗試自己主動獲取經(jīng)驗。 綱要指出： 應(yīng)該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。應(yīng)絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建 議去左右他們的想法 【3】。教師應(yīng)采用開放式指導(dǎo)，鼓勵和啟發(fā)，促進幼兒自主性 發(fā)展。如：當(dāng)幼兒多次失敗時，不要急于告訴他結(jié)果，而用簡單的提問引導(dǎo)幼兒 思考，促使幼兒探索下去，發(fā)展幼兒的思維能力及自主解決問題的能力。教師應(yīng)

8、讓幼兒積極參與評價。如：每次自主游戲結(jié)束后，可以讓幼兒自己說說今天玩了 什么，游戲的情況及出現(xiàn)的問題。（二）認識自己的角色1. 教師是自主游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)者 教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境，在那里，幼兒能得到 自然發(fā)展，有助于幼兒創(chuàng)造自我和自我實現(xiàn)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)新奇、動態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。2. 教師是自主游戲的觀察者和合作者自主游戲時，需要教師仔細觀察幼兒游戲，這時，教師是觀察者。在幼兒進行 自主游戲時，教師需要了解幼兒興趣，使幼兒更好地進行，此時教師是合作者。 對于幼兒在自主游戲中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時幫助幼兒，教師便是自主游戲的 引導(dǎo)者。如：一次自主游戲中，教師發(fā)現(xiàn)菜場、蛋糕店的生意

9、到快結(jié)束的時候都 不怎么好，便讓幼兒總結(jié)是什么原因，最后得出的結(jié)論是因為玩到后來，大家的 積極性都不高了，都很少叫賣了。然后大家一起想解決的辦法：如果剛開始進行 游戲的時候生意好，老板可以用發(fā)工資的形式來鼓勵其他幼兒要繼續(xù)努力，這樣 子就可以提高大家的積極性。在使用了這個新辦法之后，菜場、蛋糕店的幼兒都 工作的很賣力，生意也好了不少。3. 自主活動進展的支持者 在幼兒的自主游戲中，教師處于輔助地位，教師應(yīng)對幼兒的自主活動給予提 供、鼓勵、幫助和推進。（三）合理提供游戲材料 教師在提供游戲材料時，應(yīng)遵循以下原則：第一、可利用性原則。教師可以 找些可以直接利用的材料，如： “娃娃家”使用的鍋碗，

10、“理發(fā)店”使用的梳子和 吹風(fēng)機等。也可提供可再加工利用的材料。第二、適度提供的原則。數(shù)量上，教 師需要根據(jù)幼兒的人數(shù)和幼兒的情況進行提供。種類上不同種類的材料一次不能 提供的過多，如：新的游戲材料不能盲目提供。第三、 “以人為本”的原則。幼兒 是游戲主體，根據(jù)幼兒的興趣、需要提供游戲材料。盡量多的提供幼兒制作的材 料。4. 安全、衛(wèi)生性原則。游戲材料不能帶有危險性，如：鋒利的小刀。游戲材 料需要定期的殺菌消毒，保證衛(wèi)生。（四）深入觀察了解觀察幼兒游戲的情況，并根據(jù)情況及時給予幫助或指導(dǎo)，以促進游戲的開展。 幼兒自我調(diào)節(jié)活動的能力差，往往長時間地做一種活動。如：很多幼兒總是玩娃 娃家，這樣很容易

11、導(dǎo)致其他想玩娃娃家的幼兒不能玩，其他游戲的參與者不夠。 幼兒經(jīng)常玩同一種游戲，就不能發(fā)展他們在其他游戲方面的經(jīng)驗。所以在幼兒插游戲插牌時，教師進行了提醒，不能總是玩一個游戲，也要多玩玩其他游戲，這 樣可以全面發(fā)展。在提醒了之后，情況有所改善。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)以不干擾幼兒游戲的進行為原則。要盡量保持幼兒 做游戲的自然狀態(tài)，避免影響幼兒游戲的真實感。對幼兒的良好表現(xiàn)，教師可及 時支持、贊許、鼓勵。對不正確的行為，教師也不要立即批評、這樣不僅容易為 幼兒接受，而且其游戲積極性會更高。（五）給予適當(dāng)幫助 教師除了需要對幼兒自主游戲進行深入的觀察了解，基于教師是幼兒自主游 戲的觀察者、合作者、引導(dǎo)

12、者。教師需要鼓勵幼兒進行自主游戲，不僅能促進游 戲繼續(xù)延續(xù)下去，還能讓幼兒在游戲過程中獲得成功感更能幫助幼兒游戲水平的 提高和幼兒能力的發(fā)展。1. 幼兒自主游戲進行不下去時，教師應(yīng)給予適當(dāng)幫助 幼兒年齡小，能力弱，對成人的依賴性強，他們需要具體的指導(dǎo)和幫助。如： 幼兒在玩商店游戲時， “營業(yè)員們”只知道等待“客人”上門來買東西，沒有新的 內(nèi)容是，教師以“客人”的身份出現(xiàn)，買了很多東西 ，拿也拿不下。從這里就引 出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容， “商店”的“工作人員”能主動開始了“送貨”活動。2. 幼兒在進行自主游戲時出現(xiàn)問題時，教師給予幫助 教師的點撥可以幫助幼兒獲得一定的能力。如：在娃娃家的游戲中主

13、要角色 尚有缺額，這時教師說： “我們娃娃家里缺少個爸爸，誰愿意來當(dāng)娃娃家的爸爸” 正在一旁玩“理發(fā)店”的男孩子說： “我當(dāng)娃娃家的爸爸，我正在理發(fā)店里上班。 不久這個男孩子便以爸爸的身份下班，回到娃娃家去了。3. 幼兒在自主游戲中出現(xiàn)特殊情況時，教師給予特殊的幫助 幼兒在游戲中，為了玩具材料，分配角色而發(fā)生爭執(zhí)，影響他人游戲的正常 開展，此時教師必須加以介入，通過交替輪換玩具材料或角色，阻止這些過激行 為，協(xié)調(diào)好幼兒間的相互關(guān)系。在游戲中出現(xiàn)不安全行為，教師有必要及時進行 制止。幼兒在游戲中遇到困難，想放棄游戲時，教師要給予鼓勵和幫助。主動、自由是孩子們的天性，教師應(yīng)該保護好他們的好奇心和想象力，讓他 們敢于挑戰(zhàn)、勇于挑戰(zhàn)、善于創(chuàng)造和探索。通過細心觀察、了解幼兒各方面的發(fā) 展水平和愿望，為幼兒創(chuàng)造一切有利條件，滿足幼兒游戲的實際需要，充分發(fā)揮 游戲的潛在教育價值，發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用，讓幼兒無拘無束的暢游在自由自在 的游戲王國中！ 參考文獻【1】邱學(xué)青學(xué)前兒童游