一年級下冊四季的腳步說課稿

1、四季的腳步說課設計一、走進文本、潛心研究說教材二、以人為本，關注學生說目標 三、優(yōu)化組合，營造和諧說教法、學法四、以讀為本，生動課堂說過程五、體現(xiàn)內容，凸顯過程說板書一、走進文本、潛心研究說教材人教版小學語文教材將課文分為精讀、略瀆和選讀三類。選讀課文，一直在“被遺忘的角落”中不曾被挖掘。翻開手頭的教材，其中選讀課文的編排比例引起了我們的關注。選讀課文卻從一年級下冊就已經(jīng)出現(xiàn)在我們的語文書后面，每個學期5至9篇不等。下面是16年級的課文數(shù)目： 年級 課文總數(shù)精讀課文（篇）略讀課文（篇）選讀課文（篇）一年級（共59篇） 54 5二年級（共78篇） 66 12三年級（共80篇） 48 16 16四

2、年級（共80篇） 35 29 16五年級（共72篇） 28 28 16六年級 （共66篇） 242517合計 435 255 98 82 從上表不難看出，選讀課文在整個教材中占了相當大的比重。 新課程倡導教師積極開發(fā)、合理利用課程資源，其實選讀課文完全可以結合相應的非選讀課文進行整合教學。安排選讀課文的目的，是增強教材的彈性，擴大學生的閱讀量。選讀課文是語文教材的一個重要部分，只要合理使用，教學得法，它所發(fā)揮的作用文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。 應該是很大的。四季的腳步一課定位在閱讀課文上，意在培養(yǎng)學生的閱讀能力。四季的腳步是一首以自然常識為內容的詩歌,它以擬人手法,生動描寫了四

3、季的特點,內容貼近兒童生活,富有情趣，更有童趣。全詩結構清晰,一共4個小節(jié),分別介紹了春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點及季節(jié)變化更替的情況。其中每個小節(jié)的一、二行是相同的,剩下的部分就是四季不同的特點。二、以人為本，關注學生說目標根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，我們確定了以下教學目標：1、知識目標：（1）通過課文的學習理解“悄悄、趕來”等詞語在文中的含義，了解四季的特點。 （2）有感情地朗讀課文，背課文。2、感情目標：能通過課文的學習體會到一年四季的神奇變化。3、能力目標：以語言文字訓練為主線，讓學生通過仿寫進行說話練習，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。教

4、學重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、理解課文內容，了解四季的特點。教學難點：1、感受四季的美麗，有感情地朗讀課文。2、進行說話訓練，在讀中學會模仿創(chuàng)作。三、優(yōu)化組合，營造和諧說教法、學法圍繞本課的教學目標訓練重點，體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法，注重聽、說、讀、創(chuàng)的訓練，使學生掌握最基本的學習方法。教學中，我們恰當?shù)剡\用了多媒體來輔助教學，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于所描繪的情境之中，充分激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性、主動性。本課引導學生采用“自讀、自悟、合作探究”的學習方式，調動學生的多種感官參與學習過程。

5、四、以讀為本，生動課堂說過程（一）、情景導入，激發(fā)情趣情景教學倡導者李吉林老師曾說過：“教學若要成功，需以情感為紐帶?！鄙险n伊始，把枯燥的文字變成了精美的課件圖片，再配上老師繪聲繪色的朗讀和動聽的音樂，深深吸引學生，使他們在輕松愉快中感知課文內容。（二）、初讀課文，整體感知讓學生自由讀課文，這時老師提出要求：同學們，用你喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，請教同桌或是老師。之后，老師從課文中選出幾個重點的字詞進行指導。（三）、誦讀課文，激發(fā)情感（這是本節(jié)課的重點和難點）海德格爾有一句話說得好：語言就是人的生命活動。精彩的朗讀，使課文優(yōu)美的語言自然流通，讓學生在讀中感悟，以情

6、促讀，領悟詩歌內容，品味詩歌的語言。所以在初讀課文后，老師問：“你發(fā)現(xiàn)這首詩有什么相同的地方了嗎？”學生會說：“每個季節(jié)都是悄悄地笑著走來?！崩蠋熂皶r抓住這一關鍵句子，引導學生在讀中感悟。接下來老師說：“誰能悄悄地笑著走到老師身邊來？”通過動作進一步加深對句子的理解，理解后再讀句子。(四)內化運用，模仿創(chuàng)作新課程標準十分重視發(fā)揮師生的兩個積極性，即學生要創(chuàng)造性地教，學生要創(chuàng)造性地學，真正實現(xiàn)在教師的指導下，在教學相長的過程中，在感悟、內化、運用的實踐中，積累語言，培養(yǎng)能力。1、模仿創(chuàng)作 2.小組合作，自學課文其它三小節(jié)的寫法與這一小節(jié)相似，就放手讓學生運用已掌握的方法自己去讀，去感受。然后老師

7、及時追問：“你喜歡哪個季節(jié)？為什么喜歡這個季節(jié)？”通過小組合作交流對詩歌其它三個小節(jié)進行理解與創(chuàng)作。（五）、整體背誦，升華情感通過朗讀，創(chuàng)作之后，學生已經(jīng)了解了四季的特點。最后通過讓學生全班背誦來感受四季的美麗。（六）、布置作業(yè)，課外拓展1、編四季讓學生續(xù)編一首小詩四季的顏色，說出自己對四季色彩的體會和感受。2、畫四季最后給學生留一個作業(yè)，讓學生用自己的畫筆來畫畫心中認為最美的季節(jié)，為整堂課畫上一個圓滿的句號。五、體現(xiàn)內容，凸顯過程說板書本課的板書，以一個腳印為基礎，其中四個腳趾為春夏秋冬，顏色由學生完成。設計簡潔、美觀，既突出了本節(jié)課的重點，又符合低年級學生的心理特征。同時營造了師生共同學習、探索和研究問題的環(huán)境氛圍。 一堂好的設計，也如一曲美妙的旋律，每個亮點便是它