西師大版五年級上數(shù)學第1課時除數(shù)是整數(shù)的除法（1）

1、第三單元 小數(shù)除法第1課時 除數(shù)是整數(shù)的除法（1）【教學內(nèi)容】 教科書第45頁例1及相關的練習?！窘虒W目標】 1掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法解決生活中的簡單問題。 2能利用原有的知識推動新知識的學習，培養(yǎng)學生的類推能力?！局攸c難點】重點：掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（小數(shù)末尾能除盡）的計算方法，并能正確計算。難點：用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法解決生活中的簡單問題。教學過程一、導入新課 教師板書：2346。 教師：這道題該怎樣計算呢？請同學們先自己獨立解決，一會兒咱們再請一個同學來當小老師給大家講解一下。學生獨立解答后，請學生說一說計算的方法，并且引導學

2、生從計算單位方面說計算過程。 教師：看來同學們對整數(shù)除法的知識掌握得非常好，同學們還記得我們的好朋友丁丁嗎？昨天，丁丁給我發(fā)了email告訴我他們這學期搬進新的教學區(qū)了，他還把開學第1天的錄像資料給我們發(fā)過來了，一起去看看吧?。ㄕn件出示主題圖）二、學習例1 教師：瞧，校園里多熱鬧?。〈蠹叶荚跒樾聦W期做準備呢？可是他們卻遇 到了這么多新的問題，同學們，你們能發(fā)現(xiàn)這些問題“新”在什么地方嗎？ 學生：這些除法算式里都有小數(shù)。 教師：的確，在我們的生活中像這樣的關于小數(shù)的除法隨處可見，怎樣解決呢？咱們今天就一起來學習關于小數(shù)的除法。 （板書：小數(shù)除法）出示例1。 教師：請同學們閱讀題目，分析一下該怎樣

3、列算式？ 學生：這是一道平均分的問題，我覺得應該用除法解決，算式列為23.46。 教師：請同學們觀察一下這個算式，和我們剛剛解決的2346這個算式有哪些地方相同，哪些地方不同呢？ 引導學生說出被除數(shù)一個是小數(shù)，一個是整數(shù)；但是它們的除數(shù)都是整數(shù)。 教師：這就是我們今天要研究的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。完善課題板書：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。 教師：請同學們先獨立思考這道題怎樣算，再在小組內(nèi)交流。 學生在獨立思考和小組交流的過程中，教師注意指導學生學習。 教師：討論好了嗎？哪個小組的同學愿意上來給大家講解一下？ 讓學生在全班交流自己的想法，學生的算法可能有： 學生1：我們小組想把小數(shù)23.4變成一個整數(shù)

4、，于是我們就把它乘10，得到23.410=234 ，然后再用2346=39，因為開始多乘了10，所以最后我們再除以10，3910=3.9，得到平均每層樓高3.9 m。隨學生的介紹板書：23.410=2343910=3.9 教師：大家覺得他們分析得有道理嗎？他們這個組利用我們學習過的小數(shù)擴大縮小的知識，把小數(shù)變成我們學習過的整數(shù)來解決這個問題，非常不錯，掌聲送給這個小組的同學們。 學生2：我們在以前的學習中知道了1m=10dm，我們可以把23.4m化成234dm來進行計算，2346=3（dm）,39dm=3.9m。 教師：大家都覺得他們小組的算法好嗎？從學習過的長度單位入手，利用它們之間的進率，

5、把大單位化成小單位，也就巧妙地把小數(shù)變成了整數(shù)，再來進行計算，真是一群善于觀察的孩子。還有哪些組有不同的意見？學生還有其他的算法，也鼓勵學生進行交流。 教師：同學們剛才想出了很多的辦法來解決這個問題，這里老師還提出一個更難的問題，你能直接用豎式計算23.46嗎？ 學生用豎式獨立計算時，可能能完成第1步。如： 這時，教師可以作如下的指導。 教師：能說說你第1步的計算過程嗎？ 指導學生說出第1步是用23個一除以6，在個位商3，還5個一。 教師：把剩下的5個一和后面的4合起來是多少呢？ 讓學生明白這是54個十分之一。教師隨學生的回答板書： 教師：把54個十分之一平均分成6份，每份是多少呢？ 學生：9

6、個十分之一。 教師：怎樣在豎式上表示9個十分之一呢？引導學生說出在9前面點上小數(shù)點，這樣9就表示9個十分之一了。 隨學生的回答板書: 教師：從豎式上你發(fā)現(xiàn)了什么？ 讓學生發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)點是與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的。 教師：如果這里不打這個小數(shù)點行嗎？ 讓學生展開討論，在討論中加深對要在9的前面打小數(shù)點的認識。 教師：你覺得應該怎樣用豎式計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？學生：我覺得小數(shù)除法的計算方法和整數(shù)除法的計算方法基本相同，只是商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。三、檢驗計算方法是否正確 教師：這個方法對嗎？請學生們用這個方法計算19.67。 學生計算后回答答案是2.8。 教師：這個答案對嗎？請同學們用

7、乘法檢驗一遍。 指導學生用2.87=19.6的方法檢驗。 教師：檢驗的結(jié)果怎樣？說明了什么？讓學生說出檢驗的結(jié)果是對的，說明這個計算方法是正確的。四、鞏固練習 教師：同學們，看來你們已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法丁丁的問題咱們已經(jīng)幫他解決了，瞧，他樂得合不上嘴了呢！可是，還有幾位同學的問題還沒有解決呢，你們能幫他們解決一下嗎？ 學生：能！ （課件再次展示主題圖） 教師：請各小組選擇你們這個組最想解決的問題在小組內(nèi)討論解決。學生交流學習，匯報學習情況。板書筆記除數(shù)是整數(shù)的除法（1）例1除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法：按整數(shù)除法的方法進行計算，最后要對齊被除數(shù)的小數(shù)點，在商的對應位置上點上小數(shù)點。教學反思 教學從教學主題圖入手，以生活中的數(shù)學問題引入新知識的學習，使學生從中獲得價值體驗，由價值體驗激發(fā)學生的學習興趣。教學中還關注學生的學習起點，有效地應用學生原有知識構(gòu)建新的知識。教學例1時，并不急于直接學習小數(shù)除法的豎式計算，而是讓學生用已經(jīng)學習過的知識，如：小數(shù)變整數(shù)，長度單位米和分米的換算等來解