2012年武漢市元月調考語文試卷課案

1、九年級 2 0 12元月調考語文質量分析洪山區(qū)語文中考指導小組（執(zhí)筆程正安）（黎江玲王望金李純子楊寒梅鐘聲杜麗娜 葛冬梅 錢郁芬 丁學萍 密丹王曉軍吳煜）對試卷的總體看法及2 0 12中考趨勢的看法一、根據(jù)市教科院的說法，這是一次對第五冊的平常的檢測性的 考試，但根據(jù)經(jīng)驗，“元調”就是中考的第一次預演，“四調”就是中考的 基本定性。與去年比，基本考點和題型沒有多大差別，難度適中，試 題較科學，（默寫有一句超出了考試范圍）加上我們閱卷采取的是實事求是的原則，因此學生成績有很大的參考性。但因作文是單人閱卷， 難免有老師個人好惡，這一點請在分析你的學生成績時， 要有個清醒 的頭腦。二、2 0 12中

2、考與2 0 11中考不會有大的變化，也就是說，目前可根據(jù)本試卷和2011中考試卷作為題型和能力要求，來制定好下一步的教學復習計劃。一旦有什么新信息，我會及時通報甚至找 人研討對策的。學生語文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)要放在首位，信息次之。 關于信息，有我。三、本試卷的“現(xiàn)代文閱讀二”呈現(xiàn)新趨勢，不只是出卷者偶然為 之，還是會有所改變，這要認真觀察?！艾F(xiàn)代文閱讀二”題型和考點都 沒變，但有兩個問題希望引起老師們注意。1、注重了學生內在的體驗式的閱讀考查。這種題我是叫好的， 因為這更接近閱讀的本質，也加大了答題的難度，符合作為拉開差距 的考試選拔特點。這會讓學生找要點機械答題的習慣受阻， 也會讓學 生在體驗

3、到的模糊閱讀感受面前， 不知如何準確表述。當然這對教師 改卷習慣也是一種挑戰(zhàn)：在標準答案多元時，老師怎樣去撲捉學生的 答題思路，以判斷題目的得分。那些只是死做題而不注重學生素養(yǎng)培 養(yǎng)的老師可能要想想怎么辦了。（15題是個典型例子。這次改卷老 師們就做的不好，使有些學生該的得分沒得到。我預測： 因為改卷難 以操作問題，中考題答案會明晰一些）2、對于出現(xiàn)了 “照應”這樣關于文法的題（16題），要引起注 意。文法一但與內容結合來考查，就不算超綱了。記得有一年考過。以上兩個問題希望老師們認真研究。 我會跟市教研員交流；請老 師們認真關注市15套試卷，看看這方面是不是有所體現(xiàn)。因為不是網(wǎng)上閱卷，分析起每

4、一題來很難有準確數(shù)據(jù)， 小組成員 只是憑借紙質統(tǒng)計來做的分析，難免不確切。我把每位老師的分析按 “基本”原樣呈現(xiàn)出來，供老師們憑借自己的感悟，分析出你的學生哪 方面欠缺，制定出下一步的適合自己學生的復習備考方案。試卷是分析不透的，關鍵看每個老師的感悟。根據(jù)全區(qū)分析數(shù)據(jù)，語文總體情況如下表：人數(shù)4620均分 81.7最咼112及格 3685及格百分比79.76%優(yōu)秀數(shù) 755優(yōu)秀百分比16.34%具休試題分析1-71-7 題（東升吳煜）一、抽查每小題的得分情況發(fā)現(xiàn)錯得最多的是語病判斷題（3題）二、分析錯得最多題的原因：1 1、 統(tǒng)計抽查結果，選擇題 3 3 選錯的學生大多數(shù)選擇的是 D D,之所

5、以選 D D，是因為學生對 D D 選項中“大城市的灰霾天 數(shù)”不懂，認為這句話有錯誤，所以選 D D ;2 2、 沒選出有語病的 C C 選項，是因為學生沒有調動自己的感覺去仔細審讀這個句子，沒有發(fā)現(xiàn)這個句子有成分殘缺。三、復習時應注意的措施：1 1、 四個選項中有一個語病，要把這個有病的句子找出來就要進行判斷。一般情況下，會出現(xiàn)的語病有：成分殘缺 搭配不當語序不當否定不當不合事理2 2、 判斷病句的方法有：1緊縮法：常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分（定語、狀語和補語）都去掉，緊縮出主干，檢查主干 是否存在成分殘缺，搭配不當?shù)恼Z??；如果主干沒問題, 再檢查局部，看修飾語和中心語之間的

6、搭配有無問題， 修飾語的內部是否存在語序問題。2類比法：對句子毛病拿不準時，按照原句格式仿照一些 淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看 到語病所在。3語感審讀法：調動語感，在審讀的過程中從感性上察覺 語句的毛病，即按習慣的方法看是否別扭。如別扭則再 作分析比較，明辨原因，加以修改。四、現(xiàn)代文閱讀題（一）復習時應注意：1 1、 閱讀（一）主要考查學生對議論文和說明文等文體的快速瀏覽、整體把握和篩選信息的能力，并不需要在細讀上 下功夫，但要在主要內容、文章結構和部分觀點上加以 把握，否則就會出現(xiàn)判斷錯誤。這種方法要求我們不要 把眼睛盯在具體的每個單詞上而是要看篇章中的主體句 或者是從篇

7、章的結構著手，利用自己的推理能力，對文 章的信息進行分析，從而歸納總結出主題。2 2、 學生對議論文整體主旨的把握，須站在高處，俯視全篇，不可以偏概全，或一葉障目不見森林。3 3、 議論文和說明文，往往是用一個段落表達一層完整的意思,而且許多段落在開頭用一句話就表明了段旨，我們只要 緊緊抓住表現(xiàn)段旨的中心句就行，其他的或列舉論據(jù)， 或解釋說明，就可以一掃而過，從每段的中心句，就能 夠把握全文的主旨。4 4、 學生讀完標題后就知文章的說明對象及其特點，然后看每一段的關鍵句，這個觀點一般在每段的第一句或最后一句，并劃上記號。根據(jù)所做記號的句子，就可知其大致 內容，然后根據(jù)題干要求，是否需要理清文章

8、的層次結 構，然后進行判斷。文言文閱讀（長虹密丹）一、抽樣統(tǒng)計第 8 81010 題得分情況：采用抽樣的方式，大概統(tǒng)計了一下第 8 81010 題的得分后發(fā)現(xiàn)， 第 8 8 題完成得很好，錯誤率低；第 9 9 題有小部分同學出錯；錯誤率最 高的是第 1010 題。出錯的原因： 平時只注重了課文的翻譯而忽視了對課文內容及主 旨的理解。二、文言文語句翻譯：1 1 改卷標準：“覽物之情，得無異乎？”此句中“得無”要翻譯準確，翻譯成“能不”“能夠沒有”等得1 1 分，反問語氣 1 1 分，句子通順 1 1 分。如果將“得無“翻譯成“難道 沒有”就扣 1 1 分，如果將句子翻譯成“能相同嗎”也扣 1 1

9、 分，如果句 子的意思理解錯誤就無分了?！拔⑺谷?，吾誰與歸？”此句中將“斯人”翻譯成“這個人”就扣 1 1 分，應該理解為“這 種人”或“這樣的人”，將“我與誰同道呢？”翻譯成“誰與我同道 呢？ ”也扣 1 1 分。3 3 復習備考建議:根據(jù)學生出錯的具體情況，復習時請注意：準確掌握字詞句的含義，重視課文下面的注解，重要的詞句及一些含有深意的語句。作必要的知識歸類，每復習一篇課文就做好一篇課文的知識整理，包括通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、重要句子，整理時注明出處，便于查找。加強對文言虛詞和特殊句式的理解。注重對課文內容及主旨的分析。答題時貴在準確、清晰，字字落實，一般不需要隨意發(fā)揮。文

10、言文閱讀 （馬房山 李純子）一、評分標準第 1111 題：第（1 1）題：該句子的翻譯全分為 3 3 分，得分點為“得無、反問句式的 翻譯，以及句子的完整通順各 1 1 分?！坝[物之情”的翻譯給分較為寬松。第（2 2）題：該句子的翻譯全分為 3 3 分，得分點為“微、“斯”“歸”以及倒 裝句式的翻譯。錯一點扣一分，3 3 分扣完為止。二、試卷抽樣數(shù)據(jù)分析1 1、抽樣 2020 份試卷，第 8 8 題正確率 100%100%，第 9 9 題正確率 85%85%，第1010 題正確率 75%75%，第 1111 題由于沒有標注細節(jié)分數(shù)，無法統(tǒng)計具體 數(shù)據(jù)。2 2、主要失分點第 1010 題：部分錯

11、誤傾向集中在 B B 選項。我認為這部分同學是覺得“表達了對滕子京的勸勉”不夠準確，對文章的主旨不理解。C C 選項 中談到范仲淹寫岳陽樓記，意在記載重修岳陽樓的意義，贊美巴 陵勝狀，這樣說已經(jīng)不準確了，因為景物的描寫都是為后文情感的抒 發(fā)做鋪墊，再在題干中加上“著重“二字，錯誤就更加明顯了。第 1111 題第（1 1）小題：這一題給分比較嚴格，“得無異乎”是個三 重否定表否定的句子，最終表達的意思是“不同”，那么我們是在學生 表意正確的基礎上再看關鍵詞，凡是句子表意錯誤的，1 1 分都不給?！暗?無”嚴格按課下注解意思。這一題，很多學生就在多重否定上產(chǎn)生錯 誤，使得句子表達的意思不正確。示例

12、：能不不同嗎？ （ 3 3 分）能夠沒有不同嗎？ （ 3 3 分）怎么沒有不同呢？ （ 2 2 分，“得”沒有翻譯）能相同嗎？ （ 2 2 分，表意正確，“得無”沒有翻譯）能有什么不同嗎？ （ 0 0 分，表意錯誤）能不沒有不同嗎？ （ 0 0 分，表意錯誤）第 1111 題第（2 2）小題：這一題翻譯比較簡單，存在的問題主要 是“微”錯譯為“像” “斯（錯譯為“這乍”和“歸（錯譯為“歸去”“回來” 的意思不準確。三、關于閱卷的思考1 1、元月調考文言文為課內語段，實則上降低了考試難度。實詞、 虛詞的準確把握，及結合課外語段的靈活運用，還需要我們在課堂上多下功夫。2 2、由第 1010 小題，

13、可以看出學生在文言文課文內涵理解上的疏 漏。字詞句的疏通重要，對一篇古文的創(chuàng)作背景，情感內涵的理解同 樣重要，要不文言文就僅僅成為了文字的堆砌。 學生自己查閱相關資 料，老師課上的材料補充，對文章情感的理解分析等方式，都能加深 學生對文言文的理解。3 3、文言文句子翻譯一定要落實到一個個字，以意譯為主，關鍵 字力求準確無誤，并且特殊句式一定要表現(xiàn)出來?，F(xiàn)代文閱讀（二）（張家灣 杜麗娜）每題的質量分析情況如下：第 1313 題評分標準：要求概括要緊扣作者著重描繪的哪幾次以及和父親身體上 的接近的事情。共 6 6 分，每個點 2 2 分。答案要求：在什么情形下，什么人做了什么事。三件身體上接近 的

14、事情要抓住“抱起、剪指甲、撐著我的肩膀”這三個詞語來回答。 答對一件給 2 2 分。如果沒有回答在什么情形下，只答對做了什么事的 只給 1 1 分；只答對了在什么情形下，做了什么事答錯的，這一小點不 給分。錯誤失分情況說明及分析：1313 題分值為 6 6 分，抽樣平均得分 3.953.95 分，得分率為 65.865.8 %本題答案還是比較容易從文中篩選出一些相關的信息來，但學生不知道去仔細篩選出緊扣題干要求的內容。如有很多學生答父親把我 們一一擺正，或者答父親帶我去看電影，都沒概括出身體上的接近。 還有學生答和父親單獨睡在一起，這在文中并沒有著重描繪，只是一一 筆帶過。也有學生不寫在什么情

15、形下發(fā)生的， 和概括不夠簡潔的都扣 了分。本題與去年中考呈現(xiàn)的不同趨勢及復習對策：本題與去年中考呈現(xiàn)的考題不同在于由對全文整體的概括變?yōu)閷ξ恼履硞€部分的概括，由填空式概括事物的特點到概括事件， 分值 由 4 4 分增加到 6 6 分，相對而言學生答題容易入手但不容易得滿分。建議在今后復習中，老師要加大對學生概括能力的訓練，注重 1 1、 根據(jù)題干要求來概括。2 2、概括的準確性和簡潔性。第 1414 題評分標準：要求答出句子描寫了什么，流露出作者怎樣的心情。共4 4分，每個要點 2 2 分。答案要求（1 1）只說出采用了外貌描寫給 1 1 分，回答描寫父親消 瘦憔悴之類的外貌的給 2 2 分。

16、（2 2）只要答出心疼或難受、痛心都給 2 2 分。寫對父親的愛或關愛、關心的只能給 1 1 分。不要求結合句子作簡 要分析。錯誤失分情況說明及分析：1414 題分值為 4 4 分，抽樣平均得分 2.252.25 分，得分率為 56.356.3% 很多學生把題目問的“描寫了什么”理解為句子描寫了什么內容， 沒有從描寫方式來回答，所以第一問丟分情況還是很多的。但第二問 學生們基本都能回答準確。我個人覺得如果第一問的問題改為說說采 用了什么描寫，相信答對的學生會更多些。本題與去年中考呈現(xiàn)的不同趨勢及復習對策：本題與去年中考呈現(xiàn)的考題不同的是，去年考查的是修辭手法改 為今年考的是描寫方法。但都是在考

17、查文章的語言在表達上的手法， 因此老師在平時復習中也要注重讓學生掌握各種表達手法，并能在大腦中梳理成知識結構鏈。第 1515 題評分標準：答出父子之間的接近發(fā)生什么變化， 這種變化的原因，并 結合文章細節(jié)來談。答案要求（1 1）一定要是指父子之間的變化，答出身體到心靈的 親近的給 2 2分。答出由開始隱藏在心中不敢表達到長大后勇于直接表 露出來的也給 2 2 分。（2 2）變化的原因源于主動關心照顧父親的給1 1分，答懂得、明白了要關愛父親的也給 1 1 分。如果只寫源于父子之間 的愛或愛的本能或親情的不給分（3 3）結合細節(jié)舉例分析的給 1 1 分。 錯誤失分情況說明及分析：1515 題分值

18、為 4 4 分，抽樣平均得分 0.70.7 分，得分率為 17.517.5%本題得分率較低，主要因為絕大多數(shù)學生理解父子間的接近都從 字面上的意思來理解，理解為單指身體上的接近。所以大多學生答從 父親接近我到我接近父親。還有的答從我的被動接近父親到主動接近 父親，這個答案不但只從字面理解，還只從兒子單方面的角度來回答， 所以都不能得滿分。關于變化的原因，很多學生回答的是因為父親住 院，也是從字面內容來回答。還有的答源于父子之間的愛，這個答案 過于空泛。本題與去年中考呈現(xiàn)的不同趨勢及復習對策：本題與去年中考呈現(xiàn)的考題大體相同，都是要在品讀人物內在情 感和內心的基礎上來答題。但這次題目中說到的接近

19、很容易就讓學生 去想表層的字面意思，沒有對字句去挖深理解，忽視了文本內在情感 上的親近也是一種接近，這也是文章的內涵。建議老師們在接下來的大閱讀復習中強調對文本字句理解不能停留表面意思，而要鼓勵學生善于理解字詞句的深層含義， 加強體驗 式閱讀。第 1616 題評分標準：照應的句子答對了給 2 2 分，情感答對了給 2 2 分。答案要求照應的句子只有唯一答案。答對句子并抄寫出來給2 2分，只指出在文中哪個位置的給 1 1 分。表現(xiàn)了作者情感的，可以答珍 惜、懷念、回味、難忘等詞語，都給 2 2 分。但回答情感是對父親的愛 的，不給分。錯誤失分情況說明及分析：1616 題分值為 4 4 分，抽樣平

20、均得分 1.851.85 分，得分率為 46.2546.25%本題第一問找照應句子，但找對的學生不是很普遍。說明學生沒 有注重分析整篇文章的結構。此外，因為結尾給出了兩句話，其實重 點是最后一句，但學生沒有仔細去品讀，所以也有很多同學找對應句 是父親問我你還記不記得看電影那一句， 或答這是最后一次看電影那 一句而丟分。最后一問也是大閱讀學生們做的最好的一問， 可以說基 本都答出了作者的情感。也有個別同學答對父親的愛，這類似過于空 泛的答案出現(xiàn)。本題與去年中考呈現(xiàn)的不同趨勢及復習對策：本題和去年中考呈現(xiàn)的題目還是有比較大的改動。 以往中考大閱 讀最后一題都是相對開放式的題目。 學生回答起來也比較

21、自由，也比 較容易拿分。但今年是考查對文章寫作結構認識。因此，老師平時復 習也要涉及到文章寫作特點、文章結構等這些知識點的了解。現(xiàn)代文閱讀（二）（洪初丁學萍）綜合考查學生在閱讀過程中對文本的理解、 感悟、體驗和價值取 向，著重考查學生的閱讀興趣、方法與習慣。本次元月調考選文，具 有豐富的文化內涵和濃厚的人文色彩，且情感真摯。考點設置為：要 點概括、詞句品析、文意把握和內容探究。第 1313 題：一、答案評分標準1 1、題目解析：本題考查的是要點概括，共六分。要求學生在在通讀文章的基礎 上，理清文章思路，理解文章主要內容，并用自己的語言表述出來。 答案中強調“著重描繪了幾次”“和父親身體上的接近

22、”，并且 在概括時注意點出在 什么情況下與父親身體上的接近 兩個答題點，答 題重心應落在“身體的接近”。本題共三點，每點 2 2 分，什么情況下 1 1 分，和爸爸有著怎樣的身體接近 1 1 分。2 2、答案分析:（1 1） 上小夜班回家后，父親將我抱起擺正在床上。（2 2）父親受傷住院時，我小心地為父親剪指甲。（3 3）帶我去看電影時，父親撐著 我的肩膀艱難前行。要求學生答全兩個要點，答“怎樣的接近”得一 分，若只答出“在什么情況下”貝懷給分。如第三點，學生答“父親 帶我去看電影”或“我去臺北看望生病的父親，他抱病帶我看電 影”，此點得分為 0 0。二、錯誤失分情況說明與分析學生答案豐富多彩

23、，主要存在以下幾個問題：1 1、沒有扣住題干中的關鍵詞“身體接近”，只籠統(tǒng)的寫出“我去 臺北看父親”，或“父親帶我看電影。2 2、概括要點不具體，忽略了逗號前的限制語“什么情況下”。3 3、沒有關注題干中的“著重描繪”，只抓住文章倒數(shù)第三段回答 “和父親一起睡覺”、“幫父親剪指甲”、“和父親看電影”。三、復習對策本題設置與去年元調 1313 題考點完全一致，區(qū)別在于是否有答題示 例。因為沒有設例句，此題在難度上較去年略有增加。建議復習時重 在引導學生的概括能力，用“在什么情況下，什么人做什么事，結果 怎樣”的格式，注意概括的完整性。第 1414 題：、答案評分標準本題考查的是詞句品析，共 4

24、4 分。要求學生審清題意，找準鑒賞 方向，然后根據(jù)鑒賞對象的具體情況結合上下文表述。 題干中有兩問， 一是“描寫了什么”，一是“流露作者怎樣的心情”，每問 2 2 分，共 4 4 分。答案要求圍繞描述的內容和流露的心情兩方面回答并結合具體內 容略加分析。具體設分是：答外貌描寫 1 1 分，對父親外形的刻畫 1 1 分， 表達的心情 2 2 分。（即：用了什么方法，描寫了什么內容，有什么效 果，傳達了什么心情）二、錯誤失分情況說明與分析學生答案主要存在的問題是：1 1、鑒賞方向不明晰，或錯誤或不分主次。答出“運用景物描寫”“將 4 4 點多的陽光和爸爸消瘦的臉對比”等等。2 2、沒有點出“外貌描

25、寫”這一得分點，或對父親的外貌沒有概括， 一味照抄原句。3 3、沒有深入理解文本，對作者心情分析不準確。很多同學籠統(tǒng)回 答“表達了作者對爸爸的愛”，也有同學答“表達作者對爸爸無私奉 獻的精神的敬仰”、“對爸爸遭遇的同情”等等。三、復習對策建議教師引導學生仔細審題，找準鑒賞方向，結合上下文品出析， 并選擇不同類型的語句有針對性的訓練。第 1515 題：一、答案評分標準此題考查的是文意把握，共 4 4 分。要求學生對文章的主要內容有更深層次的感悟和理解，體會作者所表達的思想感情。題干表面有兩問，“怎樣的變化”和“變化源于什么”，實際卻涉及 4 4 個得分點：“原 來父子間怎樣接近”、“現(xiàn)在父子間怎

26、樣接近” “什么原因” “文章 哪個細節(jié)能證明”。其中每個得分點 1 1 分。答案的設置難度很大，要 求答出“從身體的接近到心靈的親近”； 變化源于“孩子懂得主動地 關心和照顧父親”。改卷時根據(jù)題目的實際情況，考慮到答案不是十 分標準，增加了評分細則。學生若答出“由互相之間不懂得怎樣接近 到開始用行動來相互接近對方”或“由暗暗地相互接近到明顯的互 相親近”也同樣的全分。二、錯誤失分情況說明與分析本題是整篇閱讀題中失分最嚴重的， 除極少數(shù)同學得滿分外，大 多數(shù)同學得 1 1 2 2 分。這除了文章本身所寫情景與學生實際生活距離較 遠，學生沒有共鳴之外，失分原因主要是學生沒有深入文章本身，對 文章

27、內涵把握不明晰，以及學生自身的理解概括能力不強。 學生答案 主要存在的問題是：1 1、沒有關注題干中“父子間的接近”的變化，將題目改變成“兒 子對父親的接近”的變化，答案為“由被動到主動”、“由默默接受 到主動接近父親”等。2 2、不會用準確的詞語歸納，整個答案采用原文照抄形式。如“由父親一直在摸索嘗試與孩子們親近的方式， 但不得其法。到父親生病 我去臺北看父親。再到父親主動帶我看電影”等等。3 3、對文本的深入理解不夠，或雖然模糊理解但無法言表，對此題 無法下筆，一部分同學干脆空著不做。4 4、變化的原因理解過于淺層次。很多同學直接答“源于父親生病 住院”、“源于我去臺北看父親”、“源于父親

28、對我的關愛”或“源 于父子間的天然親情”等，這都不全面。5 5、一部分同學只答變化及原因，沒有結合文章細節(jié)分析。三、本題與去年中考呈現(xiàn)的不同趨勢分析及復習對策本題在設置問題時過于模糊且不大嚴密， 父子間是怎樣的接近學 生都不太理解，卻還要回答接近的變化及變化的原因，導致多數(shù)學生 無法下筆。若將父子間接近的幾種形式給出來，降低些難度，可能情 況要好得多。去年中考蕭蕭池塘暮 的第 1515 題題目設置就很好， 先 說作者是“懷著痛苦的心情”寫池塘，然后再問，面對遲暮的池塘， 作者有哪些“痛苦”？我想，題目若改為“作者面對遲暮的池塘， 有 什么樣的心情，從哪些方面寫作者這種心情的？ ”恐怕結果會比這

29、次 元調還糟。針對目前考試趨勢，建議加大閱讀量，復習時多關注情感性文章， 深入解讀文本，把握文章的內涵，理解文章的主旨和情感。今后的學 習中一定要加強審題訓練，根據(jù)試題的要求和指向找準概括的角度。 要緊扣文本，訓練從文章中找依據(jù)，用簡潔語言準確概括。第 1616 題：一、答案評分標準此題考查的是內容探究，共 4 4 分。要求學生在理解文章內容的基 礎上對文本進行更加深入的思考和探討。 重在挖掘文本在寫作特點和 中心思想上的深意及隱含信息。題干有兩問，“照應上文的哪句話” 要求挖掘文章結構上的照應問題，“包含作者怎樣的情感”則重點挖 掘文章中心主旨及作者的思想感情 。兩問分別指向結構和內容兩方

30、面，每點 2 2 分。審題時重點關注“不時在我腦海里上演”一句，情感 則一定要涉及“珍惜、回味、懷念、難忘”等詞語，且要關注這些詞 語前的限制語。二、錯誤失分情況說明與分析學生答案主要存在以下問題：1 1、第一問雖然指向為結構，但要求學生在理解文章主旨的基礎上把握文章的前后照應層次。重點關注的語句應是“不時在我腦海里 上演” 一句，而很多學生則錯誤關注了 “看電影”、“那家影院”等詞，導致照應的語句變成“記不記得小時候我?guī)闳ゾ欧菘措娪啊被颉澳鞘俏易詈笠淮魏透赣H看電影”等等。2 2、對文章情感的理解不深入，答案過于膚淺。有同學理解為， 表達對那場電影的“難忘”，因為那是第一次和父親看電影。三、

31、本題與去年中考呈現(xiàn)的不同趨勢分析及復習對策1 1）此題的設置與去年中考相比有較大的不同，它不僅關注了文 章的主旨，還在正確理解主旨的基礎上對文章結構進行探究。 這是平 日復習的盲區(qū)，看來今后復習一定要注意在寫作手法、 結構特點等方 面進行深入探究。并重點關注近幾年中考試卷 1616 題出題類型，精煉精 講，以訓練應對題型變化的能力。綜合性學習（1717 1919 題） （地大 鐘聲） 一、評分標準及得分情況第 1717 題：設計調查問題并寫明調查對象評分標準：設計調查問題（1 1 分），圍繞生活中的節(jié)能減排的妙 方設計問題即可，可從交通、家居、辦公三個方面的任何一個入 手，既可以是問節(jié)能減排的

32、方法， 也可以問對方是怎么做的， 語 言通順，是問句，有問號，沒有錯別字可得1 1 分。調查對象（1 1 分），調查問題必須和問題相合。調查對象太寬泛 或太狹窄不得分。得分情況：絕大多數(shù)學生能得到兩分， 少數(shù)學生只得一分，極少 數(shù)不得分。第 1818 題：根據(jù)資料整理出兩條主要信息。評分標準：要針對“中國青年的表現(xiàn)及其影響”整理信息，一個 要點兩分。在陳述時，兩個要點都陳述到了， 卻未能分開表述或 語言啰嗦不簡潔扣一分。語言不通順不得分。三個錯別字扣一分。 得分情況：少數(shù)學生得四分，大多數(shù)學生得二至三分， 極少數(shù)學 生得一分或不得分。第 1919 題：口語交際評分標準：圍繞以下要點回答，言之有

33、理即可。共兩分，每要點 一分。（1 1）表明自己想對“節(jié)能減排”做努力的愿望。（2 2）表明對爸爸關心自己的理解或感謝，不傷害爸爸的感情。得分情況：相當一部分學生沒有表達爸爸對自己關心的理解或感謝只得一分。極個別學生不得分。二、 錯誤情況分析第 1717 題：調查問題：有一部分學生沒有弄清圍繞的主題和調查 的目的，所提問題沒有與“節(jié)能減排的妙方”發(fā)生聯(lián)系，提問不 恰當。有部分學生因表述不準確而扣分。最遺憾的是有部分學生 問句因沒有使用問號而沒有得分。調查對象：有的學生設計的調查對象與問題不相合， 有的對象表 述太寬泛，有的太狹窄。有的學生寫了多個調查對象， 但因為他 們之間有重合，所以都不能得

34、分。第 1818 題：1.1.審題不認真。題目中明確要求圍繞“中國青年的表 現(xiàn)及影響”整理出兩條主要信息，顯然一個要點應是中國青年的 表現(xiàn)，另一個要點是中國青年表現(xiàn)的影響，但很多學生都不能明晰地從這兩方面概括信息。2.2.語言表述不簡潔，有重復啰嗦現(xiàn)象。第 1919 題：學生表述勸說爸爸的理由都較充分，但沒有注意到語 言的委婉得體，不傷害爸爸的情感這個要點。三、 復習建議1.1. 加強學生審題訓練。2.2. 加強學生表述簡潔規(guī)范的訓練，包括標點符號的使用。3.3. 在綜合性學習中，設計調查問題和寫明調查對象的訓練應弄 清圍繞的主題和調查的目的。在口語交際中要強調語言的委 婉得體，注意針對性和對

35、方的情感。綜合性學習（17-19題）（和平中學王曉軍）評分細則第 1717 題*圍繞主題 生活中的節(jié)能減排”的三個方面：交通、家居、辦公設計 問題，即給 1 1 分。-圍繞 節(jié)能的妙方”或節(jié)能的情況”均得分。-陳述句、疑問句卻無問號、病句不得分。三個錯別字扣一分。-調查對象與調查問題之間無聯(lián)系不得分。第 1818 題1 1、圍繞 中國青年的表現(xiàn)”及中國青年的影響”各得 2 2 分。2 2、表述無主語中國青年”扣一分。3 3、三個錯別字扣一分。4 4、病句不得分。5 5、語言不簡潔酌情扣一分。第 1919 題1 1、答題圍繞兩點：對父親的話表示理解和感激；簡述自己的觀點，得 2 2 分。2 2、

36、簡述自己的觀點時需緊扣 節(jié)能減排人人有責”否則扣一分。3 3、三個錯別字扣一分。4 4、病句不得分。-得分情況及錯誤原因1 1、第 1717 題適當放寬了答題要求，所以得分情況理想，絕大部分同學可得 2 2 分 失分原因：（1 1）沒有問號（2 2）答非所問（3 3）病句。2 2、第 1818 題是失分重災區(qū)，絕大部分同學只能得 2 2 分。失分原因：（1 1）沒有圍繞 表現(xiàn)”及影響”分類概括（2 2） 表現(xiàn)”只概 括了部分材料的內容（3 3）主語不是 中國青年”而是 外國媒體或國際 社會”（4 4）分兩點作答但意思雷同。3 3、第 1919 題得分情況不如想像中理想，扣分依然較多，得滿分同學

37、不多。失分原因：（1 1）沒有稱呼（2 2）沒有表達謝意（3 3）直接反駁爸爸的 觀點，不婉轉（4 4）整個回答與自己的建議 乘公交車”無關（5 5）語言 羅嗦。-復習建議*培養(yǎng)學生仔細審題的習慣，圈畫關鍵詞；找出題干中的暗示，幫助答題。-第 1717 題的復習需要區(qū)分 調查問題”與 選題”*整理信息”類題目難度系數(shù)較高，學生不易把握，應引導學生仔細 分析材料，劃分層次，再進行概括。-概括能力的培養(yǎng)非常重要，重點為：思維的全局觀、條理性；重 點詞語的提煉，應落實在平時的教學中，落實在每一篇閱讀中。 口語交際需關照具體情境，不忘稱呼，表達得體，還需準確說出自己的觀點和建議，語言需簡潔流暢。備考時

38、應引導學生分析對話找到自己答題的支承點，不說廢話。作文（楊寒梅葛冬梅錢郁芬）作文質量分析一一、對題目的理解（一）從材料中，可得出這樣一些相關信息1 1 文章體裁可以是記敘文，也可以是議論文或散文。2 2、文章可以從關注某個漢字的外形、內涵、筆畫等方面著手深入地思考該漢字揭示的文化內涵，啟示的人生態(tài)度、體現(xiàn)的處世原則。（二）從文章標題中，可讀出如下信息：1 1 可以自由選擇某一個漢字，只有一個，而且必須是字， 不能是詞語。2 2、強調“最重”二字，文章中必須借助這個字對自己“最重要”、“影響最大”、“引起的思考最深”或“最有分量”等內容 來體現(xiàn)“最重”二字。3 3、強調是自己的感受和思考。二、失

39、分現(xiàn)象及原因（一）失分現(xiàn)象1 1、材料觀點脫節(jié)或雖然是一篇議論文， 但只空發(fā)議論， 沒 有論據(jù)支撐。2 2、文體不明。3 3、最重的那個字， 選擇的不是有廣泛深遠意義的名詞、 動 詞、 形容詞，而是一個很難賦予意義的字。4 4、 文章不斷轉移話題或上下文內容聯(lián)系不緊，跳躍性較大。5 5、文章層次感不強。6 6、對該字的內涵挖掘不清。7 7、從頭到尾不知所云。（二）失分原因：1 1 審題不準，不知道一個文題里，哪些詞語是重點詞語， 文章中必須關照到，以致出現(xiàn)寫作對象不明確、 修飾語的作用不 明顯等現(xiàn)象。2 2、文體意識不強（1 1）不會寫規(guī)范的議論文，一篇文章要么材料不能證明觀 點，要么只有觀點和空乏的議論， 沒有材料支撐，或者只