初中學(xué)生初中物理教學(xué)論文

1、初中學(xué)生初中物理教學(xué)論文 一、營造學(xué)習(xí)氛圍找到問題 在初中物理教學(xué)中，主要的任務(wù)是引導(dǎo)初中學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行合理的探討，實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的最終目的。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，主要是將對知識的側(cè)重轉(zhuǎn)化為對知識的研究，將對知識的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取，實現(xiàn)對初中學(xué)生創(chuàng)新思想、科學(xué)探討以及實事求是能力的培養(yǎng)。每個人在生活中都會遇到不同的問題，產(chǎn)生不同的感受。因此，在初中物理課堂上，教師要注重初中學(xué)生的個體性差異，根據(jù)教學(xué)目的及內(nèi)容等實際情況，形成與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的問題情境，在一定程度上激發(fā)初中學(xué)生求知的興趣。同時，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理知識的主觀能動性，確保他們通過對知識的理解

2、、體驗和觀察找到問題。 二、采用合作探討的方式解決問題 當初中學(xué)生在構(gòu)建問題情境的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題之后，教師要對初中學(xué)生的想法進行分析，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，使初中學(xué)生不斷進行資料的搜集和尋找，實現(xiàn)對知識的研究和實踐。采取猜想、主體探索等方式了解知識，找到解決問題方式和手段。例如，在測量物質(zhì)的密度值的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生，強化目的性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對于鋁塊和銅塊的區(qū)分，有些學(xué)生是通過質(zhì)量進行區(qū)分的，因為銅塊的質(zhì)量相對比鋁塊大。教師此時應(yīng)該讓初中學(xué)生對放在桌子上的兩種物體進行測量，實現(xiàn)對初中學(xué)生猜想的否定。而后，引導(dǎo)學(xué)生找出猜錯的原因。也就是，首先要規(guī)定物質(zhì)的體積。物質(zhì)的

3、構(gòu)成與質(zhì)量有密切的關(guān)系，與體積也有著相關(guān)性。此時學(xué)生對知識有了一定的了解，教師還應(yīng)假設(shè)一些相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行猜測?？梢越M織學(xué)生以小組合作的方式進行試驗，在交流過程中思考問題，形成解決問題的思路。要大力鼓勵小組間的溝通和交流。在學(xué)生完成試驗和相關(guān)記錄以后，要將學(xué)習(xí)成果進行交流和匯報，教師對此進行合理評價，讓學(xué)生獲取最終結(jié)論。 三、采取應(yīng)用遷移的方式，達到問題的擴展和延伸 通常，在完成新的知識點教授之后，要采取發(fā)散、延伸和深化的方式，實現(xiàn)對知識點的深化，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。教師在對教學(xué)目的進行研究之后，要將發(fā)展點和遷移點作為基礎(chǔ)，設(shè)計開放性的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到解決更深層次問題的思路和方式。例如，在測量物質(zhì)密度的時候，教師可以向?qū)W生提出問題：如何利用密度知識對鉛球的性質(zhì)進行鑒別？如果鉛球由鐵和鉛制成，那么密度位于什么范圍？通過向?qū)W生提出疑問的方式,使學(xué)生積極參與到知識的學(xué)習(xí)中,講出自己的想法。綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，解決問題，同時又要發(fā)現(xiàn)更深層次的問題。通過這種對問題的持續(xù)發(fā)現(xiàn)和不斷解決，能夠加強學(xué)生的合作探討、自主學(xué)習(xí)的能力，確保