高職師德師風監(jiān)督體系探索

1、高職師德師風監(jiān)督體系探索 【摘要】高職學生參與高職院校師德師風監(jiān)督對推進師德師風建設來說是行之有效途徑。因此，在遵循構(gòu)建和諧師生關(guān)系等原則的基礎(chǔ)上，使得學生通過參與教師師德師風監(jiān)督委員會、職稱評審等方式對高職院校教師的政治立場、愛崗敬業(yè)、為人師表等方面進行監(jiān)督，確保高職學生在師德師風監(jiān)督機制的形成中發(fā)揮應有作用。 【關(guān)鍵詞】高職院校學生參與；師德師風；監(jiān)督體系建設 一、學生參與高職院校師德師風監(jiān)督機制建設的背景與原因 從實際情況來看，社會監(jiān)督過于寬泛，很難形成有效監(jiān)督和完善的反饋機制。所以，有必要建立起學生這一最有效的監(jiān)督主體。其原因主要有以下幾點：1.從國家政策層面來分析，在高職院校師德師風

2、監(jiān)督機制建立方面需學生參與屬于客觀所需。在意見規(guī)定：“學校要把教師師德建設擺在教師工作的首位。學校教代會和群團組織緊密配合，學生、家長和社會積極參與，形成加強和推進師德建設的合力。”充分說明學生參與到高職學校師德師風監(jiān)督機制當中是有其必要的，同時也是相當緊迫的。2.從高職院校方面來分析，學生參與高職院校師德師風監(jiān)督能夠突顯出利益相關(guān)者們共同參與治理理念。主動參與治理高職院校師德師風監(jiān)督機制的建設很有必要。3.從教師方面來分析，作為利益主體的高職院校的學生參加學校的教師們的師德師風監(jiān)督，是能夠?qū)處焸兊捻樌砷L成才起促進作用的，那么相應的，他們自身師德師風的展現(xiàn)就是其成長的重要因素。4.從學生方

3、面分析，作為高職院校主體，在反映教師的實際情況上是更為真實的，由此，對教師師德師風建設成效和監(jiān)督機制的形成方面，起到的作用是不容忽視的。 二、高職學生參與的主要內(nèi)容 作為高校黨的建設的重要組成部分的師德師風監(jiān)督機制建設，它主要包括：敬業(yè)愛生、教書育人、為人師表、嚴謹治學、愛國守法、服務社會等。1.參與高職院校教師“熱愛學生”的監(jiān)督。我國教育部頒發(fā)的高校教師道德行為規(guī)范中明確規(guī)定尊重并熱愛學生是高校教師必須要做到。高職院校教師師德師風的最基本要求就是熱愛學生，主要從以下兩個方面著手：從平時任課情況來把握，如上課情況、批改作業(yè)情況、考試情況去考量。能否公平對待。作為教師要做到對學生的失誤的寬容，即

4、可以說“人非圣賢，孰能無過”。能否客觀公平地對待每位學生是高校師德師風重要的表現(xiàn)，而學生的客觀評價對高職院校的師德師風發(fā)揮監(jiān)督作用。2.參與高職院校教師“為人師表”的監(jiān)督。教師作為高職院校建設的重要支柱，嚴于律己和言傳身教的師德特征，同時也是學生可以從教師身上得到最直接的也是最有效的教育影響方式。 三、高職學生參與師德師風監(jiān)督機制建設的路徑 1.參與高職院校師德師風監(jiān)督委員會。學校設立相關(guān)師德師風監(jiān)督委員會，讓學生成為其監(jiān)督委員會人員之一，推進高職院校學生積極參與到師德監(jiān)督活動中去。從學校方面來說，由人事處、教務處、學工處等單位共同協(xié)定；從學生所在班級層方面來說，選拔出表現(xiàn)優(yōu)良的學生承擔起信息

5、員這一角色，或者推舉兼任教學信息員，組成相應的班級層面的監(jiān)督委員會。2.參與對高職院校師德師風監(jiān)督機制建設意見和學生參與高職院校師德師風監(jiān)督的工作條例的修訂。學生參與高職院校師德師風監(jiān)督機制建設工作條例是高職院校學生最終確立參與活動中來的依據(jù)，并注意該條例中一些規(guī)范和要求，使其參與過程具有實效性，以達到體現(xiàn)高職院校學生參與高職院校師德師風監(jiān)督機制建設的最終目的使得教師師德師風由他律變成自律，促使高職院校教師健康成長。3.參與高職院校師教師年度考核。在師德師風層面上，多半只注意教師和其同事處事中所顯現(xiàn)出的行為表現(xiàn)，與教師的教學方面所展現(xiàn)出的行為很少提及。從根本上來說，在教師的年終考核中，若無學生

6、參與其中，那么這種考核就不能算作實際真正意義上地考核。因此，在高職院校學生積極參與這種考核的時候，年度高職院校教師考核的重要指標之一就是教師與學生交流全過程當中所表現(xiàn)出來的良好師德師風。4.參與高職院校教師職稱評審。高職院校教師職稱評審是反映其工作能力和水平的一個最主要問題，“職稱的高低不僅是教師學術(shù)水平高低的標志，還直接決定著教師的工資收入、住房條件等待遇問題”。當前，教師把自己的學術(shù)水平和科研工作所獲得的成績作為其評定或認定相應職稱的主要依據(jù)，從而忽略掉了對自我?guī)煹聨燂L方面的學習和提升，這不僅會對教師的教學的投入產(chǎn)生極大影響，更主要的是會對其師德師風的養(yǎng)成產(chǎn)生極為不利的負面阻礙。因此，筆者

7、在此提議在高職教師職稱評審活動中積極地呼應學參加進來，并且評定或認定職稱中要把教師的師德師風要求要入其評審條件中來，在某種程度上可以有效地督促高職院校教師更加注重自身的師德表現(xiàn)，從而推動良好師風師德的建設。此外，高職院校學生參與教師師德監(jiān)督的成效可納入其教師選拔學科帶頭人、選派出國深造機會、和別的評先評優(yōu)等的條件，“把高職院校教師的職業(yè)品質(zhì)和師德師風體現(xiàn)納入評價指標體系，用來調(diào)動高職院校教師參與教育教學活動積極性，于提高教學質(zhì)量、規(guī)范其教師行為及師德修養(yǎng)方面而言，皆可起到應有的正面作用”。 參考文獻： 1鄭銀鳳,胡子祥.學生參與高校師德師風監(jiān)督機制的研究J.內(nèi)江師范學院學報,2015(9):116-119. 2周圍,陳偉.師德師風建設與高