2016年“國培計劃”——示范性網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓項目實施計劃方案

1、2016 年“國培計劃”示性網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓項目實施方案為貫徹落實教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見（教師 201313 號）和教育部辦公廳 財政部辦公廳關于做好 2016 年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃實施工作的通知 （教師廳 20162 號）精神，依據(jù)中小學教師信息技術應用能力標準（試行） 和 2016 年“國培計劃”示性網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓項目總體規(guī)劃的要求， 結合中小學學科教學實際，特制定此實施方案。一、培訓目標（一）總體目標通過研修，了解“互聯(lián)網(wǎng)學科教學”背景下的創(chuàng)新教學模式，提升鄉(xiāng)村教師課堂教學能力和信息技術應用能力； 以信息技術培訓為載體

2、、 以掌握信息技術能力的過程為依托， 學員依托網(wǎng)絡研修社區(qū)個性化選學課程， 熟練掌握信息技術教學工具，能夠靈活選擇和運用來教育教學工作， 學會運用信息技術提高工作效能，促進學生學習成效與能力發(fā)展，示引領區(qū)域教學；通過項目實施，以 “提升中小學、幼兒園教師信息技術應用能力及課堂教學改進能力” 為培訓主題， 推進示性教師網(wǎng)絡研修社區(qū)建設， 建立基于網(wǎng)絡的區(qū)域與校本研修良性運行機制， 推動教師培訓常態(tài)化，生成和積累一批信息技術應用與學科教學融合成果。（二）具體目標（1） 提高教師運用信息技術進行教學的綜合能力 ：通過信息技術能力提升培訓，進一步提升教師運用信息技術的能力、 學科教學能力以及專業(yè)自主發(fā)

3、展的能力，轉(zhuǎn)變學生學習方式和教學方式，優(yōu)化課堂教學。（2） 促進信息技術與教育教學深度融合： 通過信息技術能力提升培訓，構建教師網(wǎng)絡研修社區(qū)教學共同體，開展以教師工作坊引領的線上線下實踐活動，促進信息技術與教育教學的深度融合， 將信息技術融入日常的教育教學工作中，切實提高教育質(zhì)量。（3）教師個體的專業(yè)發(fā)展： 通過信息技術能力提升，促進教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)在信息技術環(huán)境下主動改變教學模式、優(yōu)化教學過程 、提高教學質(zhì)量；通過培訓，每個人確立信息技術融入課堂教學的認識和方法， 促進理論、技能在實踐中的轉(zhuǎn)化和運用，提升學員課堂創(chuàng)新能力及教育教學科研能力。（4） 校本研修的環(huán)境建構： 形成一套區(qū)域研修與校

4、本研修相結合的工作機制，形成以校為中心， 教研組為基礎，區(qū)域研培為依托的校本常態(tài)化研修模式；（5）優(yōu)質(zhì)資源的成果匯總：通過培訓，幫助學員們建立跨區(qū)域的學習共同體，共享集體智慧，建立校、縣（區(qū)）多級人才庫和信息技術資源庫 ，將 * ?。ㄊ?、縣）鄉(xiāng)村教師的精品課借助奧鵬教育平臺推向全國。二、培訓對象省市望城區(qū)、市湘陰縣、市大武口區(qū)中小學（幼兒園）教師三、培訓時間2016 年 9 月 2017 年 6 月四、培訓方式依托教師網(wǎng)絡研修社區(qū)， 利用教師工作坊的組織形式， 實現(xiàn)網(wǎng)絡研修與校本研修整合的學習目標。具體體現(xiàn)為五個結合：1. 在線學習與線下實踐相結合采取遠程網(wǎng)絡培訓、 網(wǎng)絡研修與教學實踐相結合的

5、混合式培訓模式，線上與線下學習的交叉開展， 有利于學員將所學知識及時應用于實踐教學，促進教育理念與行為的轉(zhuǎn)化。2. 專家講座與合作探究相結合強化情景體驗，促進教師邊學習，邊實踐，邊應用，邊提升。3. 主題研修和自主選學相結合主題研修規(guī)劃與大量選學課程融合，做到學中做，做中學，不斷強化技能，提升經(jīng)驗。4. 案例分析與經(jīng)驗分享相結合案例解析指導實踐工作，切實可行，效果顯著。5. 問題解決與成果分享相結合不斷將生成資源收集整理，組建區(qū)域資源庫。四、培訓容（一）容設計課程按照教育部信息技術能力提升工程課程標準的要求， 分為“綜合類”“專題類”“技術素養(yǎng)類”“教師專業(yè)發(fā)展類”四類課程，覆蓋所有課程主題，

6、以 “提升教師信息技術應用于課堂教學的能力” 為核心，圍繞日常教學中 “教學設計”、“教學實施”、“教學評價”、“教學反思”開展研修活動，深刻體現(xiàn)信息技術與學科教學深度融合的理念。本項目培訓容具體見下圖：（二）預設課程結構本次培訓網(wǎng)絡學習與訓后跟蹤緊密結合，采用混合研修方式，線上線下結合，預設與生成資源相互補充，激發(fā)學員的學習。分層設計課程 :課程滿足 不同起點 的教師對信息技術應用能力提升的 個性化選學 需求。從學時安排 上：按照培訓學時的兩倍以上提供選學容， 可供教師中不同層次的學員根據(jù)個人需求選擇學習容。從活動設計 上：力求激發(fā)參訓教師的主動性和積極性， 在當前熱點話題和教學重點、難點、

7、疑點問題上加大力度，設計多樣的研修活動和任務，使教師學有成效。從課程容上：每個研修活動都配備了豐富的資源包。 包括不同層次的研修任務要求、微課視頻、教學案例、工具軟件、參考文獻等，供學員按需選擇。具體課程設置如下：（ 1）四個套餐課程包選學：將信息技術能力提升課程按設置四個套餐， 支持學員在套餐課程包下自主選學，支持學員參與校本研修。本項目按照三個維度區(qū)分學習者層次：其一是學習者本身信息技術的使用程度其二是教師日常教學的信息技術環(huán)境其三是信息技術在教與學上的側重。將課程按照“偏重優(yōu)化課堂教學” 、“偏重轉(zhuǎn)變學習方式”兩個維度，根據(jù)難易度分別設置“基礎課程”和“進階課程”兩個級別的套餐，使課程能

8、夠滿足 不同學科、不同起點 的教師對信息技術應用能力提升的 個性化選學 需求。因此，學員可選的套餐課程包如下四類：課程容結構如下圖所示：（2）提供學習微課及檢索工具為了滿足學員日常教育、教學、學習的常態(tài)化需求，奧鵬教育提供了2994個信息技術小技巧、 小經(jīng)驗，并制作成微課， 方便學習者在日常工作學習中快速找到所需要的幫助。這些微視頻主要可以分為以下五類：a) 辦公軟件小技巧： ppt 小技巧、 word 小技巧、 excel 小技巧、 wps 小技巧等；電腦安全與維護小技巧：電腦操作小技巧；b) 音視頻軟件小技巧；c) 思維導圖小技巧；d) 社交軟件小技巧： 微博小技巧、微信小技巧、 QQ小技

9、巧；e) 學科工具軟件： 例如化學學科的 chemoffice 、chemwindow；數(shù)學學科的mathcad、mathlab 、幾何畫板等。（三）測評（1）前測與課程推送a) 平臺提供測評工具依據(jù)項目辦中小學教師信息技術應用能力標準 、中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準和中小學教師信息技術應用能力測評指南 ，在培訓前采用教育部提供的診斷測評工具包在奧鵬教育平臺進行自測。b) 平臺自動推送課程套餐平臺根據(jù)學員自測結果自動向?qū)W員推送不同類型的課程套餐， 供學員在套餐下選學。c) 學員根據(jù)需求選課在平臺推送的課程套餐中， 學員可根據(jù)需求自行選擇課程學習。 為滿足個性化需求，學員可打破課程的完

10、整性， 選擇自己需要的課程章節(jié)學習， 完成規(guī)定學時即可。（2）培訓測評提供培訓過程測評。學員完成網(wǎng)絡培訓學時構成完成總學時學時構成50 學時信息技術應用套餐選學：50 學時70 學時網(wǎng)絡校本研修課程： 70 學時（四）研修活動本項目主題活動共四次， 總題：技術支持的“實踐分享課”， 下設四個分題，分四次活動完成。要求：1) 坊主組織學員圍繞主題開展線上線下的研討交流活動；匯集活動成果。2) 每個學員需從每次主題活動任務的參考選題中自選一題完成，提交線上研討交流。也可自定每次活動中的具體選題，完成后提交。3) 坊主要做好任務選擇的協(xié)調(diào)工作，達到本坊合力完成每次主題活動的所有任務，最后形成工作坊研

11、修成果包。該活動依托 “個人空間 - 教師工作坊 - 研修社區(qū)” 一體化的網(wǎng)絡研修體系， 創(chuàng)新教師網(wǎng)絡研修模式，將送教、工作坊、網(wǎng)絡研修緊密結合，根據(jù)當?shù)貙嶋H情況形成一體化設計，以建立校本研修常態(tài)化運行機制。第一次主題研修活動研修主題：技術支持的“教學設計”第一次線上研修線下研修主題技術支持的“教學設計”技術支持的“教學設計 ”任務“技術支持的教學設計”案例信息技術應用崗位實踐，完成一個評析“教學設計”案例方式工作坊交流研討、學員互評、個人撰寫“技術支持的教學設計” 案專家評析例，同伴交流，崗位實踐時長4 周4 周師資團隊引領專家團隊、坊主進行方向引領進修學校教研員指導學校校教研組與方法指導或

12、校際協(xié)作組協(xié)助完成預期成果“技術支持的教學設計” 案成果形態(tài)教學設計文本材料例集第一次研修活動的參考主題包括：a) 技術支持的教學資源準備b) 技術支持的教學系統(tǒng)設計c) 技術支持的教學環(huán)節(jié)設計d) 技術支持的教學活動設計e) 技術支持的學習環(huán)境設計第二次主題研修活動研修主題：技術支持的“教學實錄”第二次線上研修線下研修主題技術支持的“教學實錄”技術支持的“教學實錄 ”任務“技術支持的教學實錄”案例信息技術應用崗位實踐，完成一個評析“教學實錄”案例方式工作坊交流研討、學員互評、個人撰寫“技術支持的教學實錄”案專家評析例，同伴交流，崗位實踐，時長6 周6 周師資團隊引領專家團隊、坊主進行方向引領

13、進修學校教研員指導學校校教研組與方法指導或校際協(xié)作組協(xié)助完成“技術支持的教學實錄” 案微課、課程片段（選預期成果成果形態(tài)例集一）第二次研修活動的參考主題包括：a) 技術支持的新課導入b) 技術支持的重難點講授c) 技術支持的師生互動、生生互動d) 技術支持的現(xiàn)場作業(yè)e) 技術支持的課堂小結第三次主題研修活動研修主題：技術支持的“教學評價”第三次線上研修線下研修主題技術支持的“教學評價”技術支持的“教學評價 ”任務“技術支持的教學評價” 案信息技術應用崗位實踐，完成一個“教例評析學評價”案例方式工作坊交流研討、學員互個人撰寫“技術支持的教學評價”案例，評、專家評析同伴交流，崗位實踐。時長4 周4

14、 周師資團隊引領專家團隊、坊主進行方向引進修學校教研員指導學校校教研組或校領與方法指導際協(xié)作組協(xié)助完成預期成果“技術支持的教學評價”案例集成果形態(tài)微課、課程片段、文本材料（選一）第三次研修活動的參考主題包括：a) 技術支持的三維目標達成度評價b) 技術支持的課程資源開發(fā)整合評價c) 技術支持的教師教學行為轉(zhuǎn)變評價d) 技術支持的學生學習方式轉(zhuǎn)變評價e) 5. 技術支持的生成資源呈現(xiàn)與利用評價第四次主題研修活動研修主題：技術支持的“教學反思”第四次線上研修線下研修主題技術支持的“教學反思”技術支持的“教學反思”任務“技術支持的教學反思”案例評析信息技術應用崗位實踐， 完成一個“教學反思”案例工作

15、坊交流研討、學員互評、個人撰寫“技術支持的教學反思”案方式專家評析例，同伴交流，崗位實踐時長4 周4 周師資團隊引領專家團隊、坊主進行方向引領與方法指導進修學校教研員指導學校校教研組或校際協(xié)作組協(xié)助完成“技術支持的教學反思” 案教學敘事 +反思筆記預期成果成果形態(tài)例集除了技術支持的“教學反思” ，第四次研修活動的參考主題包括：a) 技術支持的教材研讀反思b) 技術支持的學情分析反思c) 技術支持的教研組活動反思d) 技術支持的課堂調(diào)控反思e) 5. 技術支持的家校溝通反思六、階段安排本項目的培訓階段和任務安排詳見下表：培訓學員線下階段任學員線上階段坊主階段任務管理員階段任務預期成階段務任務果1

16、. 熟悉坊主及學員1. 熟悉管理員平臺平臺操作，了解坊主操作1. 熟悉奧鵬網(wǎng)絡研2. 組織校 / 區(qū)域網(wǎng)1. 反思自己在教學職責修平臺、研修安排、絡研修啟動會過程中存在的問題，2. 完善自己工作坊第一階項目實施方案、考3. 督促學員登陸奧聚焦利用信息技術信息，組建坊主 QQ段：做好核要求等鵬網(wǎng)絡研修平臺參研修計最想解決的一個或群，組織學員進入坊研修準2. 完成診斷測評加測評劃者幾個問題主 QQ群備3. 進入工作坊和研4. 組織區(qū)域教研2.確定研修主題， 撰3. 組織參訓教師線修小組員、工作坊坊主集寫個人研修計劃下線上研討， 討論工4. 提交個人研修計體研討確定以校為作坊研修計劃劃單位或以區(qū)域為

17、單4. 制定工作坊研修計劃位的校本研修規(guī)劃1 依據(jù)研修計劃中最想解決的問題、 自身1. 督促工作坊的三1. 督促本區(qū)域?qū)W員信息技術水平及學率情況參訓校多媒體教學條件，1. 完成“學習任務”指導學員在培訓2.2. 及時解決本區(qū)域選擇本學期即將執(zhí)中第二階段預設的過程中遇到的問題，學員在培訓過程中教的某一節(jié)課 （某一必修課及選課任務第二階及時反饋給奧鵬項遇到的問題，并將“技術知識點），完成該節(jié)2. 積極參與坊主及段：信息目組問題及時反饋給奧支持的課（該知識點） 的教項目管理員發(fā)布的點評批閱學員在技術助3.鵬項目組教學設學設計或教學課件線上研修活動力學科該階段提交的教學3. 確定本區(qū)域研修計” 案2.

18、在培訓過程中結3. 按規(guī)定在相應的教與學設計或教學課件， 并安排，確定送培送例集合網(wǎng)絡研修課程始環(huán)節(jié)提交制定的教將優(yōu)秀資源進行推教主題和時間，以終圍繞這一課題進學設計或教學課件薦簡報的形式發(fā)布區(qū)行打磨4. 按要求完成線上組織學員參加線4.域校本研修實施方3. 參與工作坊坊主的其他考核任務上或線下研修活動，案或?qū)W校教研組組織并制作一期坊簡報的線下活動第三階段：信息技術融入學科教與學第四階段：信息技術教學融入的成功經(jīng)驗輻射1. 將上一階段完成并通過校本研修活動打磨的教學設計1. 完成“學習任務”或教學課件在課堂中第三階段預設的1. 督促指導學員參1. 督促本區(qū)域?qū)W員上進行實施必修課及選課任務加網(wǎng)上

19、學習參訓2. 有多媒體教學條2. 瀏覽坊其他同伴2. 點評批閱學員在2. 督促工作坊活動“技術件的可請電教室將的精品課的活動實該階段提交的精品的開展，為坊主開支持的本節(jié)課錄制下來錄，并對這些活動課展工作提供行政層教學實3. 無條件錄制的老實錄進行線上點評3. 組織坊聽評課活面的支持錄” 案師可將課后的教學3. 按規(guī)定在相應環(huán)動，幫助坊學員修改3. 組織本區(qū)域的集例集課件進行修改完善節(jié)提交自己修改完完善自己的精品課中培訓，讓坊主積“技術后或制作成微課形善的精品課活動實4. 打磨坊的優(yōu)秀精極有效開展線上跟支持的式錄及教學評價（必品課程，為接下的送進活動教學評3. 以精品課的活動須與自己提交教學培送

20、教活動提供優(yōu)4. 以簡報或通知的價” 案實錄為樣板， 對照自設計是同一課題）質(zhì)資源形式，匯報本區(qū)域例集己的優(yōu)課找差距， 讓4. 參加線上或者線5. 以簡報的形式匯的研修進展情況，本年級組的教師為下組織的研修活動報工作坊線上線下展示本區(qū)域的活動自己的優(yōu)課提修改5. 按要求完成線上活動風采風采完善建議，個人根據(jù)的其他考核任務建議修改完善自己的精品課1. 督促本區(qū)域?qū)W員1. 督促工作坊的三學習，重點督促未率情況，重點督促學合格學員習率及合格率2. 督促工作坊活動2. 指導坊學員完善的開展，為坊主開根據(jù)上一階段的教課例，進一步打磨坊展工作提供行政層優(yōu)秀的精品課程面的支持學實施情況， 撰寫一1. 完成“

21、學習任務”3. 點評批閱坊成員3. 召開參訓教師座份信息技術應用于中第四階段預設的該階段提交的作業(yè)，談會，并做好相關“技術課堂教學實踐的反必修課及選課任務并將優(yōu)秀資源進行的會議紀要支持的思，需體現(xiàn)教師運用2. 按規(guī)定在相應環(huán)推薦4. 區(qū)域社區(qū)展示各教學反信息技術對活動的節(jié)提交自己的課堂4. 組織坊成員參與坊評出優(yōu)課，建立思” 案改變（直接效果）；教學實踐反思線上線下活動區(qū)域優(yōu)質(zhì)課程資源例集信息技術融入活動3. 按要求完成線上5. 對上一階段提交庫并公開展示，并的研修規(guī)機制 （功用的其他考核任務的精品課程進行坊做好送培送教相關效果）評選，評出坊精品課線下活動安排程，建立坊優(yōu)質(zhì)課程5. 以簡報或通

22、知的資源庫并公開展示。形式，匯報本區(qū)域6. 以簡報的形式匯的研修進展情況，報工作坊線上線下展示本區(qū)域的活動活動風采風采1. 督促工作坊的合格率2. 以工作坊為單位1. 督促本區(qū)域的學1. 完成“學習任務”總結工作坊研修和員完成線上學習，第五階中第五階段預設的校本研修機制爭取三率達 100%1.學員打磨自己在3. 梳理本工作坊的2. 組織區(qū)域的校本網(wǎng)絡研段：大數(shù)必修課及選課任務整個網(wǎng)絡研修階段研修成果、推選出坊研修成果展示活動修成果據(jù)支持2. 提交自己的研修形成的作品集， 形成優(yōu)秀資源提交區(qū)域3. 評選并推薦優(yōu)秀集教師?？偨Y最終研修成果和奧鵬項目組坊主、優(yōu)秀學員上業(yè)發(fā)展3. 查漏補缺，整體回顧網(wǎng)

23、絡研修課程4. 推薦優(yōu)秀學員， 總報項目組 4. 以簡報結反思，撰寫并以簡或通知的形式，撰報的形式發(fā)布工作寫本區(qū)域的工作總總結結七、考核評價（一）考評原則實行自評與他評相結合、 過程性評價與總結性評價相結合、 合格性評價與激勵性評價相結合的評價方法，要求學員完成對預設性資源和生成性資源的學習，積極參與線上學習和線上線下活動。（二）考評方式（分角色考核）1. 參訓學員考核評價考核容考核要求封頂分值課程學習：課程學習時間達到每門課程最低學習時間且課程學習解鎖全部環(huán)節(jié)。注釋：課程學習成績?yōu)檫^程性成績，需保證每個環(huán)節(jié)均解鎖通過，且總學習時長不少于800 分鐘，任務研修才可得到此部分滿分成績。60 分在

24、研修過程中按照要求在學習任務環(huán)節(jié)完成以下作業(yè)：研修作業(yè)考核作業(yè)：1) 技術支持實踐分享課成果包；2) 研修總結共考核兩份研修作業(yè)。每份研修作業(yè)被坊主批閱為不合格不記30 分分；批閱為合格記10 分；批閱為良好記 12 分；批閱為優(yōu)秀記 15 分；作業(yè)批閱得分總計30 分。在“簡報”模塊點擊閱讀（項目簡報、工作坊簡報閱讀簡報、學科簡報、區(qū)域簡報） ，學習了解項目信息引領研修及動態(tài)；（查看 1 期簡報 1 分）視頻答疑在“視頻答疑”模塊參與專家視頻答疑； （查看 1 期專家視頻答疑 1 分）5 分5 分拓展研修說明在“研修活動” 模塊參加區(qū)縣組織管理者、 校級管理者、工作坊坊主組織發(fā)布的各類主題研

25、修活動；也可以自主發(fā)布研修活動， 邀請其他同伴參與活動參與拓展研修部分， 不計入學員總分； 作為結業(yè)評優(yōu)參考。在“資源分享” 模塊提交優(yōu)秀教學資源 （容包拓展研修資源分享括優(yōu)秀教學設計、教學評價、教學反思案例等），部分，不與工作坊學員分享計入學員在“研修日志” 模塊發(fā)表與研修主題相關的教總分；作日志提交學/ 教研心得體會為結業(yè)評優(yōu)參考。研修結束，根據(jù)每位學員完成表中各項考核容情況，確定考核100 分分數(shù)，本項目滿分100 分， 60 分合格。2. 項目縣管理者、教師工作坊坊主考評類別考評要求分數(shù)考評者過程性出勤記 10 分，缺席 1 天扣 2 分。20 分組長評價積極參加交流研討活動，過程中能

26、發(fā)揮骨25 分組長（60%）干作用，表現(xiàn)突出記 15 分，一般記 10 分。每天填寫研修手冊，手冊各欄目填寫清楚組長15 分記 15分，每缺 1項扣 3分。項目組完成調(diào)查問卷和培訓現(xiàn)場微調(diào)查，加入項目組管理 QQ群，創(chuàng)建本區(qū)域 / 本坊 / 本校項目 QQ 10 分項目組群，并將 QQ群號上報項目組合當?shù)仨椖哭k。成 果 性培訓結束后一周后項目縣管理員提交“區(qū)縣研修規(guī)劃”，工作坊坊主提交“我的管理與指工程辦評價30 分導計劃”。提交記 20 分，被評為優(yōu)秀加 10 分，項目組（40%）良好加 6 分，合格加 3 分，抄襲記 0 分。本考評滿分100 分，達到 60 分為合格。作業(yè)不提交整個考評為

27、0 分。3. 中小學校長考評類別考評要求分數(shù)考評者出勤記 10 分，缺席 1 次培訓扣 2 分。20 分組長積極參加交流研討活動，過程中能發(fā)揮骨25 分組長干作用，表現(xiàn)突出記 15 分，一般記 10 分。過程性評價每天填寫研修手冊，手冊各欄目填寫清楚15 分組長（60%）記 15分，每缺 1項扣 3分。完成調(diào)查問卷和現(xiàn)場微調(diào)查，加入項目組10 分項目組管理 QQ群，創(chuàng)建本校項目 QQ群。成果性培訓結束后一周后校長提交“網(wǎng)絡支持下的校本研修方案”。提交記 20 分，被評為優(yōu)秀評價30 分項目組（40%）加 10 分，良好加 6 分，合格加 3 分，抄襲記 0分。本考評滿分 100 分，達到 60

28、 分為合格。作業(yè)不提交整個考評為0 分。（三）考評結果的應用方式1. 骨干培訓者評價結果應用評價結果應用方式體現(xiàn)在三個方面：（1）評價結果反饋到骨干培訓者所在區(qū)域教育行政和師資培訓部門，作為所在區(qū)域?qū)歉膳嘤栒吖ぷ骺荚u的組成部分；（2）奧鵬建立優(yōu)秀骨干培訓者資源庫，在后續(xù)培訓項目中優(yōu)先聘用；（3）建立與骨干培訓者的經(jīng)常性聯(lián)系，對骨干培訓者的專業(yè)發(fā)展給予力所能及的支持。2. 學員評價結果應用（1）為考評合格學員頒發(fā)通過培訓測評的結業(yè)證書，培訓學時納入當年教師繼續(xù)教育學時；優(yōu)秀等級作為評選優(yōu)秀學員的重要條件之一；（2）優(yōu)秀成果加工提升后向?qū)嵺`推廣，并進入本土化資源庫；（3）不合格者與當?shù)厣塘坎扇∫?/p>

29、定的措施補考或補學。八、組織管理與專業(yè)指導（一）組織管理1.教育主管部門（省級項目管理者、區(qū)縣管理員）（1）負責本項目的培訓組織管理，安排專項經(jīng)費，支持研修工作開展。做好培訓者團隊的遴選工作。會同培訓機構做好對本地“教師工作坊”的管理，做好對項目校的過程監(jiān)管和績效評估工作。 將各級培訓者和教研員學習情況納入教師考評，登記培訓學分。（2）協(xié)助組織當?shù)貙＜壹敖萄袉T，與奧鵬配合，對本區(qū)域信息技術應用能力提升培訓項目的開展進行指導。（3）了解關注本區(qū)域教研員學習情況、坊主工作情況，反映培訓動態(tài)，溝通情況信息，宣傳典型事跡，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。（4）培訓結束后，完成本區(qū)域評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計，做好本區(qū)域培訓總結

30、工作和評優(yōu)工作。2.奧鵬項目組（1）依據(jù)各級教育行政部門項目管理者的意見，進行研修規(guī)劃的設計。（2）依據(jù)項目進展，提供相應網(wǎng)絡課程供學員選學。（3）奧鵬提供“教師個人空間” 、“教師工作坊”、“研修社區(qū)”，以便學員進行相應的研討交流。（4）組建教師研修工作坊，并指導坊主有效地開展以下工作：第一，根據(jù)研修規(guī)劃組織校本研修活動在坊，根據(jù)研修規(guī)劃， 結合本坊學員的情況和學科特點， 指導學員線上研討和線下實踐，及時批閱學員的研修活動。第二，發(fā)布坊公告按照培訓方案要求，工作坊坊主須根據(jù)本坊學習情況和培訓進度發(fā)布工作坊公告。第三，精品課和優(yōu)課的深度研討選擇坊專家對名師精品課的點睛分析和對“教師優(yōu)課” 的點評，組織學員研討。第四，統(tǒng)計學情督促學習按照培訓方案要求， 工作坊坊主須查看本坊學習統(tǒng)計數(shù)據(jù)， 了解本坊學員個體學習行為，掌握整個工作坊學習情況， 有針對性地鼓勵或督促本坊學員按要求學習在線課程、 積極參與在線研討與交流、 認真完成并按時按要求提交專題作業(yè)/ 教學設計 / 研修日志等。同時，工作坊坊主須全程跟進工作坊學員的學習， 了解本坊每位學員的學習情況，對學習行為積極的學員予以鼓勵， 對學習行為消極的學員予以關注與督促，并通過班級 QQ 群、論壇、 E-mail、短信、或見面等方式與學員進行溝通，指導學員樹立端正的學習態(tài)度， 引導學員養(yǎng)成遠程學習習慣