二本院校大學生就業(yè)困境淺析共7

1、二本院校大學生就業(yè)困境淺析1 當前二本院校大學生的就業(yè)形勢 近年來，我國經(jīng)濟一直快速增長。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級速度加快，帶動了對 高人力資本存量的高校畢業(yè)生的強勁需求。但由于畢業(yè)生供給增速超過經(jīng) 濟增速，市場消化超量供給的人才需要時日。目前大學生不僅就業(yè)難，而 且缺少擇業(yè)的空間，這與我國人才結(jié)構(gòu)有關(guān)。隨著我國經(jīng)濟體制改革的深 入和勞動力市場的結(jié)構(gòu)性變化，用人單位的需求模式發(fā)生了顯著的變化。 當前的金融危機不僅給低端勞動力市場造成影響，也逐漸波及到高端勞動 力市場，一些破產(chǎn)倒閉企業(yè)的中高層管理者也加入到再就業(yè)的行列，成為 應(yīng)屆大學生強有力的競爭者。所以，大學生就業(yè)問題成為國內(nèi)人民關(guān)注的一個棘手問題，許多

2、理論 學家就這個問題也作了不少研究，并提出了一些解決方案，但是大部分只 是泛泛而談， 僅僅針對所有大學生群體， 并沒有對這個群體進行詳細劃分。 但是，眾所周知，國內(nèi)院校有重點、非重點，一本、二本、三本、?？频?不同層次的劃分，不同院校畢業(yè)的大學生在就業(yè)時的實際狀況是不同的。 在相同的就業(yè)環(huán)境中，二本院校大學生相對于其他名校畢業(yè)生來說，在接 受教育、專業(yè)知識、以及在校的培養(yǎng)乃至學校的知名度都相差萬千，更別 說在這個整體大學生就業(yè)困難的環(huán)境下，非重點院校畢業(yè)的大學生面臨的 就業(yè)形勢尤其嚴峻，我們在調(diào)查就業(yè)困難的原因中得到以下數(shù)據(jù)：以上統(tǒng)計得出， 22.6% 的學生認為就業(yè)難主要是自身不足，而其余

3、77.4%的同學則認為就業(yè)難是由外部因素引起的。在此，對這兩方面的因 素作具體分析。2 二本院校大學生就業(yè)難的原因分析目前，大學生就業(yè)困難問題的成因可以分為兩個方面：一是源自于大 學生自身素質(zhì)和思想觀念的內(nèi)因；二是源自于目前社會的人才管理使用機 制和人才培養(yǎng)體制的外因。當前就業(yè)環(huán)境確實嚴峻，但也并不是說二本院校的大學生就無法就 業(yè)，同樣是二本院校的畢業(yè)生， 也有憑借自己實力， 很容易找到工作的人， 而且薪酬待遇不薄，存在如此差距，這便是大學生自身的問題了。大學生 綜合素質(zhì)有所下降，在大學畢業(yè)生中普遍存在缺乏扎實的理論知識功底、 有效的自我約束能力、持久的奉獻社會精神、較強的實踐動手能力和良好

4、的社會適應(yīng)能力的現(xiàn)象。這些問題的存在客觀上大大削弱了大學畢業(yè)生在 就業(yè)崗位中的競爭力，直接導致了其就業(yè)困難。2.1 自身因素2.1.1 大學生錯誤的就業(yè)觀念以及奉獻精神的缺失無論是什么樣的大學生都希望他們大學畢業(yè)后找一份輕松、體面、待 遇又好的工作，做“人上人”。向往著能抓住一個“鐵飯碗”，一畢業(yè)就 有固定的工作，實際上“鐵飯碗”在今天的經(jīng)濟社會環(huán)境下都不存在了， 但有些大學生的觀念仍然沒有改變。在我們的調(diào)查統(tǒng)計中還發(fā)現(xiàn)，在對 12304 個同學的調(diào)查中僅有 4%的同學有回報家鄉(xiāng)的意愿，這個數(shù)據(jù)也反映 了一個現(xiàn)實的問題，那就是缺乏奉獻精神。在應(yīng)對嚴峻的就業(yè)形勢的問題 上，國家出臺了好多政策，像

5、西部計劃，支教等計劃，但是參與的人數(shù)卻 不那么樂觀，究其原因，還是怕苦怕累，缺乏奉獻精神。2.1.2 自身專業(yè)知識不足，缺乏實際技巧與鍛煉高校的擴招導致大學生生源的質(zhì)量、培養(yǎng)的水平都有所下降，當代畢 業(yè)生表現(xiàn)為：第一，專業(yè)知識不夠扎實，核心競爭力缺乏二本院校相對于知名高校來說，雖然培養(yǎng)模式大同小異，但學習風氣 存在差異。二本院校里部分學生學習態(tài)度不端正，不重視自身專業(yè)知識的 學習，而且學生個體沒有異質(zhì)性的核心競爭力，如組織協(xié)調(diào)能力、溝通表 達能力、社會適應(yīng)力。第二，實踐動手能力欠缺很多畢業(yè)生的能力還停留在書本上、思想上，缺乏解決實際問題的能 力。而且學校也不重視學生實踐能力的培養(yǎng)，學生自身也不

6、注意，導致畢 業(yè)生對社會接觸不多、理解不夠。 12.1.3 就業(yè)期望值過高，對自身定位不夠大學生一方面容易過高地估計自身的社會價值，從而為自己的職業(yè)崗 位做出脫離現(xiàn)實的層次定位，另一方面很容易產(chǎn)生急于獲得與其高等教育 費用成絕對正比例或是更高比例的物質(zhì)回報。這樣兩種心態(tài)的交合就必然 導致大學畢業(yè)生從心理上產(chǎn)生較高的、脫離實際的個人職業(yè)期望。我們在 調(diào)查中對大學生的職業(yè)取向和就業(yè)地區(qū)的原則作了調(diào)查，得出以下數(shù)據(jù)：以上數(shù)據(jù)表明：大多數(shù)畢業(yè)生都希望找一份生活條件好，薪資待遇好 的工作，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、大城市或熱門行業(yè)是大多數(shù)畢業(yè)生的首選，而西 部地區(qū)、基層單位往往找不到合適的人才，由此可見并不是沒有足

7、夠的崗 位供大學生選擇，而是大學生就業(yè)期望太高，不甘“委屈”自己。過分看 重工資待遇，功利性較強，這些觀念直接影響了他們的順利就業(yè)。愿意留 在經(jīng)濟發(fā)達的城市，而不樂于回鄉(xiāng)就業(yè)。這種擇業(yè)取向把經(jīng)濟待遇、就業(yè) 地區(qū)放在首位， 過分看重自己的文憑， 過高提升自身的價值， 導致了機關(guān)、 事業(yè)單位、國有企業(yè)應(yīng)聘者云集，而民營企業(yè)、私有企業(yè)、西部、基層農(nóng) 村、艱苦行業(yè)卻招不到急需的人才。畢業(yè)生所持的高期望和擇業(yè)觀與社會需求相悖，是導致大學生“就業(yè) 難”的重要原因。2.1.4 缺乏自信心 自卑是導致大學生就業(yè)決策失誤的重要原因。大學生在走向社會時容 易在困難面前失去自信。從而在畢業(yè)就業(yè)分配工作時存在心理障礙

8、，使他 們不能擺脫一切精神負擔，不能正確認識社會、評價自我，更不能以平靜 之心態(tài)、坦蕩之胸懷，接納就業(yè)的挑戰(zhàn)，容世界之萬象，因己制宜地確立 擇業(yè)目標。 22.2 外部因素2.2.1 用人單位觀念錯位 有些用人單位用人行為尚待進一步規(guī) 范，存在憑借關(guān)系擇人，過分求高，盲目追求名校、高學歷，不從實際出 發(fā)根據(jù)自身需求來選擇，還有些單位除了要求畢業(yè)生具有基本素質(zhì)、基本 技能、基本素養(yǎng)以外，還要求畢業(yè)生具備一定的上崗能力。而大學生剛踏 入社會，缺乏的就是實踐能力， 最需要的也是用人單位能提供鍛煉的平臺， 這些無形中都給大學生的就業(yè)增加了難度。個別企業(yè)還存在性別歧視現(xiàn) 象，以各種理由拒絕接受女大學生，導

9、致女大學生就業(yè)相對較難。2.2.2 高校自身原因第一，供給與需求錯位，教育與市場脫鉤。高校在專業(yè)設(shè)置上比較隨意，缺乏對社會需求的調(diào)查和了解，沒有考 慮自身學校的實際水平和要求，盲目的開設(shè)社會熱門專業(yè)，造成了高校專 業(yè)重復設(shè)置， 導致某些專業(yè)人員的飽和， 增加了該專業(yè)大學生的就業(yè)難度。第二，就業(yè)指導跟不上，就業(yè)渠道不暢通。大學畢業(yè)生正處于真正邁入社會的關(guān)鍵時期，對社會還不是很了解， 自己的工作和前途的定位也感到困惑和迷茫，需要學校對他們提供有關(guān)職 業(yè)規(guī)劃、就業(yè)方面的幫助，但有關(guān)學校存在就業(yè)指導和信息的滯后，就業(yè) 渠道、就業(yè)信息不暢。就業(yè)指導要貫穿于大學生活的全過程，應(yīng)該在學生 入學之初，就著意培

10、養(yǎng)學生的職業(yè)意識，幫助大學生進行職業(yè)生涯的長遠 規(guī)劃，加強職業(yè)選擇教育。實踐證明僅在面臨畢業(yè)的最后一年提供就業(yè)指 導和服務(wù)，是被動的和遠遠不夠的。第三，忽視實踐活動的重要性。有些高校不重視對大學生的實踐能力的培養(yǎng)，對學生外出實習的要求 不高，導致學生在實訓時不能達到應(yīng)有的要求，不能增強主動適應(yīng)社會的 能力。雖然各高校在運用社會實踐活動培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和實踐能力方面積 累了不少的經(jīng)驗，然而從新時期的高校社會實踐活動中我們不難發(fā)現(xiàn)，在 取得了成效的情況下仍然存在一些不足之處。 3 例如社會實踐流于形式， 缺乏有針對性的設(shè)計和組織實施。院校組織社會實踐的形式過于呆板，流 于表面，缺乏深度，針對大學生創(chuàng)

11、新和實踐能力而組織的社會實踐活動更 是少之又少。高校多以組織學生參觀廠礦企業(yè)甚至風景區(qū)為主，缺乏讓大 學生發(fā)揮主觀能動性去創(chuàng)新思維、解決問題的空間。還存在社會實踐活動 機制不健全，管理不統(tǒng)一，資源分散以及社會實踐教育基地建設(shè)停滯不前的現(xiàn)象，缺乏社會各界的支持等各種問題。2.2.3 社會不良風氣當前社會上存在的官僚作風、任人唯親、走后門等不良風氣，已侵蝕 了“象牙塔”的純凈，對大學生的就業(yè)方向和就業(yè)手段產(chǎn)生影響。關(guān)系就 業(yè)致使專業(yè)錯位或低能高就的等級錯位現(xiàn)象層出不窮。一些缺乏專業(yè)技術(shù) 能力、不能勝任本職工作的“關(guān)系戶”占據(jù)著職業(yè)崗位，形成了在崗職員 素質(zhì)劣化，排斥了有專長的畢業(yè)生上崗，造成人才的浪費。如果更多的大 學生對種種社會不良風氣司空見慣并受到同化，必然會對其人生觀產(chǎn)生負 面作用，甚至會進一步惡化社會風氣?？傊?，當然大學生就業(yè)是一個系統(tǒng)問題，它需要自身、學校、政府以 及全社會的共同關(guān)注與參與，積極應(yīng)對。只有這樣才能改善的學生的就業(yè) 環(huán)境，緩解就業(yè)現(xiàn)狀。 4 影響二本院校就業(yè)的原因并不僅僅只有這些， 還有其它各種各樣的自身或者外部