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文檔簡介
1、基礎(chǔ)會計課程實踐性教學改革現(xiàn)狀摘要:中職院校會計專業(yè)是一門理論性、實踐性很強的專業(yè), 實踐教學是會計專業(yè)教學的關(guān)鍵部分, 基礎(chǔ)會計課程作為會計專業(yè)的入門學科,其重要性不言而喻,現(xiàn)階段,我國中職會計專業(yè)課程實踐教學中存在諸多問題。本文以基礎(chǔ)課程課程問題,詳細探討其實踐性教學改革。關(guān)鍵詞:中職會計專業(yè); 基礎(chǔ)會計課程;實踐性教學;改革一基礎(chǔ)會計課程學生學習現(xiàn)狀(一)男女比例嚴重不平衡現(xiàn)階段,大部分中職院校會計專業(yè)男女比例嚴重失調(diào),很多班級出現(xiàn)男女比例 1:9 的情況,傳統(tǒng)的思想認為會計是女生擅長的事, 但是,通常頂尖會計還是男生居多。(二)專業(yè)目標不明確,盲從性嚴重現(xiàn)階段,很多畢業(yè)生所選所填的專業(yè)
2、多是父母代勞, 還有一些畢業(yè)生選擇職校也是被逼無奈,上述現(xiàn)象的結(jié)果就是學生對專業(yè)學習缺乏興趣、熱情與動力,漠視課堂、漠視就業(yè)前景,大大影響了學生的終身發(fā)展。(三)學生知識基礎(chǔ)薄弱、學習能力和自覺性差大部分中職院校的學生中考分數(shù)低,幾乎只有中考總分數(shù)的 50%左右,比正常的高一學生差距明顯,其次,中職院校學生基礎(chǔ)薄弱、接受能力差,并且尚未培養(yǎng)成良好的學習習慣。(四)缺乏學習動力與熱情現(xiàn)階段,近八成的中職院校學生缺乏學習興趣、 學習動力, 課堂注意力不集中,打瞌睡、開小差、玩手機屢見不鮮,必須教師時刻提醒、督促,部分學生才會有意識地進行學習, 其次,課堂上缺乏獨立思考的能力, 基本都是沿著教師的思
3、路走;課堂不復習、作業(yè)抄襲等等。二中職會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程實踐性教學改革的幾點思考(一)轉(zhuǎn)變教學觀念,樹立以素質(zhì)、能力為第一的辦學理念筆者認為,中職院校的管理層必須轉(zhuǎn)變辦學理念, 從思想上、 行動上高度重視會計專業(yè)的實踐教學部分, 創(chuàng)新中職會計教育思路, 加大對會計專業(yè)實踐教學的財政支持, 不斷加強對會計專業(yè)學生的專業(yè)技能、 職業(yè)素養(yǎng)的訓練, 旨在提高學生運用所學知識解決實際問題的能力, 從而滿足社會、 對中職會計人才的素質(zhì)與能力要求。(二)貫徹新課標理念,充分發(fā)揮學生主體、教師主導作用第一,會計專業(yè)教師“吃透”教材, 做好教學案件。筆者認為,要想提高基礎(chǔ)會計課程教學質(zhì)量,教師必須深入分析、掌
4、握教材內(nèi)容知識。備課環(huán)節(jié)至關(guān)重要,在備課過程中,教師必須明確教學目標、教學重難點、教學流程等內(nèi)容,教學課件必須符合教學內(nèi)容與教學需求,直觀、具體再現(xiàn)教材內(nèi)容, 還要重視對教材內(nèi)容的豐富和延伸, 并注重加強課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接,處理好相關(guān)課程的關(guān)系;另一方面,在課堂教學過程中,滲透素質(zhì)教學,如,向?qū)W生介紹著名會計人物故事、 精神等等, 從而在傳授學生專業(yè)知識的同時,培養(yǎng)學生樹立正確會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng), 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力以及適應(yīng)職場、適應(yīng)社會的能力, 從而提高綜合素質(zhì)。第二,充分尊重學生教學主體地位,創(chuàng)新教學方法,提高課堂教學效率。筆者認為,組織課堂教學是開展 基礎(chǔ)會計 課程教學活動的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)
5、,教師明確教學目標、制作好教學案件后,就可以開展課堂教學活動了。但是,從目前來看,基礎(chǔ)會計課程教學理論性強、趣味性地,因此,傳統(tǒng)的灌輸式理論教學模式下課堂變得枯燥、 單一,大大降低學生學習興趣與積極性, 學生注意力不集中,很難提高教學質(zhì)量。 因此,筆者認為,教師必須貫徹落實新課標理念,充分尊重學生的教學主體地位,深入學生群體,了解和掌握學生的個性化差異,從而有針對性、有目的性地開展教學活動。其次,充分利用多媒體技術(shù),采用多媒體演示與黑板板書等教學方法、 理論與實踐教學的深入結(jié)合等教學法, 引導學生將理論知識通過自己的實踐操作轉(zhuǎn)化為實際能力, 從而大大激發(fā)學生的學習動力與積極性。另一方面,隨著中
6、職教育體制的深入改革,教師作為教學指導者、引導者,在教學過程中,必須處理好學生與教師的關(guān)系,轉(zhuǎn)變教學觀念,自覺走下“權(quán)威性”神壇, 充分領(lǐng)悟教師主導作用中“導”字的作用是啟發(fā)、 引導。根據(jù)教學實際情況、選擇高效的教學方法來培養(yǎng)學生專業(yè)能力、創(chuàng)造性思維能力,從而提高學生的課堂參與性、 積極性。筆者認為, 教師必須精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié),采用”獨立合作探究”的教學模式,拋出問題,引導學生獨立思考、合作交流、師生共同探究,其次,每堂課要預留一定的時間為學生答疑解惑,根據(jù)學生提出的問題進行分析、解答,不僅有效集中了學生注意力、鞏固所學知識,還能有效增加師生感情,提高課堂凝聚力、向心力,最終提高教學質(zhì)量
7、。第三,注重培養(yǎng)學生獨立思考、 獨立解決問題的能力。 筆者認為, 教師每堂課結(jié)束后要生預習下一章節(jié)知識, 對于教材中那些簡單、 易解決的問題要生在預習、 自學的過程中去解決;其次,為學生推薦與基礎(chǔ)會計課程有關(guān)的高質(zhì)量參考書,讓學生在自學過程中遇到不懂的問題, 可以去翻閱這些參考書, 從而培養(yǎng)學生自學能力以及提高學習自信心。另一方面,教師要為學生創(chuàng)造參與教學的空間與機會,針對教材中某一章節(jié)知識, 讓學生自己備課、 制作教學課件,然后在課堂上講解,結(jié)束后,教師再予以點評,指出其中的優(yōu)點與不足。如此一來,學生切身體會到教學是一項多么不容易的事情, 感受作為一個教師的付出與不易, 并感受到自己知識面的
8、狹隘,如此一來,會更加珍惜課堂學習機會。另外,教師為激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習積極性、 主動性,可推薦學生去閱讀一些與會計專業(yè)有關(guān)優(yōu)秀站、書籍、報刊等,從而拓寬學習渠道,讓學生根據(jù)自己的習慣愛好,選擇不同的學習渠道, 從而由“要學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W好”, 最終提高學習質(zhì)量與綜合素質(zhì),促進全面發(fā)展。(三)加強“校企合作”,積極建立校外教學實踐、實習基地新形勢下,為加強基礎(chǔ)會計課程實踐教學,中職院校應(yīng)加強引導學生操作會計實務(wù),如,一、二年級寒暑假實踐項目,三年級下學期實習項目。但是,學生分散進行的實習方式多形式大過內(nèi)容, 因此,高校要積極建立校外教學實踐基地,為學生創(chuàng)造更多、更穩(wěn)定的實踐機會。其次,
9、中職院校要加強與相關(guān)的深入合作,定期讓學生進入財務(wù)部門、 業(yè)務(wù)部門進行實習, 真實感受會計崗位的工作要求、工作環(huán)境。另外,加強校企合作,讓學生提前感受的會計工作,從而更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)職場,其次,加強校企合作,學校為承擔業(yè)務(wù)培訓繼續(xù)教育任務(wù),大大提高了會計從業(yè)人員的專業(yè)知識、 職業(yè)素養(yǎng), 為提供綜合素質(zhì)高的會計人才,從而讓學校與實現(xiàn)雙贏。三結(jié)束語綜上所述,中職會計專業(yè) 基礎(chǔ)會計 課程實踐性教學改革是一項漫長而又復雜的工程, 教育工作者必須樹立正確的教學觀念、 創(chuàng)新教學方法, 從而培養(yǎng)學生學習興趣、 調(diào)動學習積極主動性, 另一方面,要為中職院校開展實踐教學工作提供一定的支持, 提供實習崗位, 讓學生正確了解會計崗位的需求, 從而培養(yǎng)出有利于社會、有利于發(fā)展的合格的會計人才。參考文獻李燕 . 中職會計專業(yè)實踐教學的探討J.財經(jīng)界 ( 學術(shù)版 ),2
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