讓識(shí)字走入生活

1、讓識(shí)字走入生活課題研究結(jié)題報(bào)告來(lái)源：本站 | 作者：石沉香 | 日期：2008年11月18日 | 瀏覽71836次 字體:大中小一、課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐意義（一）課題研究的實(shí)踐意義漢字是中華文化的載體，漢字本身就是中華文華瑰寶，因此，識(shí)字過(guò)程本身就是吸收民族文化智慧的過(guò)程，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字與生活相聯(lián)系，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走入生活的大課堂，把所識(shí)的字運(yùn)用于閱讀，運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量,喚醒了學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了識(shí)字能力，提高了審美情趣，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。（二）課題的理論依據(jù)1、陶行知的生活教育論陶行知認(rèn)為，生活與教育是緊密相連的?！敖逃ㄟ^(guò)生活才能

2、發(fā)出力量而成為真正的教育?！敝挥信c生活密切聯(lián)系，才有無(wú)窮的語(yǔ)文資源，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)之一，只有讓識(shí)字走入生活，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文才有興趣。2、漢字自身的特點(diǎn)漢字有自身的特點(diǎn)，在造字原則上，由表形到表意，且意蘊(yùn)豐厚，從形體上是由圖形到筆畫(huà)，從象形到象征，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，體現(xiàn)了人類的實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，所以漢字來(lái)源于生活。3、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的部分基本理念（1）加強(qiáng)實(shí)踐性。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，即從識(shí)字中學(xué)會(huì)識(shí)字，從閱讀中學(xué)會(huì)閱讀?！白屪R(shí)字走入生活課題”的實(shí)施，讓學(xué)生憑借已有的識(shí)字知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐，在不斷學(xué)字，不斷用字中逐步領(lǐng)悟和習(xí)得漢字規(guī)律。而不是刻意追求

3、漢字的系統(tǒng)知識(shí)。（2）倡導(dǎo)自主、合作、探究性。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受外界刺激的過(guò)程?！白屪R(shí)字走入生活研究”讓學(xué)生以自己已有的識(shí)字知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)合作，探究習(xí)得新的漢字，由此建構(gòu)新知識(shí)，并不斷調(diào)整補(bǔ)充舊知識(shí)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生樂(lè)意學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。本實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)習(xí)，在交往中學(xué)習(xí)，從專題的提出，到過(guò)程的安排，方法的確定，結(jié)果的展示，學(xué)生有更大的自主性，有更為廣闊的創(chuàng)造性實(shí)踐空間，使語(yǔ)文課程成為學(xué)生溝通社會(huì)的橋梁。（3）體現(xiàn)開(kāi)放性。語(yǔ)文課程要有大視野?！白屪R(shí)字走入生活研究”實(shí)驗(yàn)是大視野中的小

4、話題，它立足現(xiàn)實(shí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，建立了語(yǔ)文課程通向社會(huì)生活的“互聯(lián)網(wǎng)”，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野。二、課題研究遵循的原則1、主體性原則在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自主權(quán)，要充分相信學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生充滿激情，主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)漢字。2、參與性原則在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師將注意保護(hù)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的積極性，對(duì)能力差、自學(xué)有困難的學(xué)生，教師將給予針對(duì)性地指導(dǎo)，并為他們采取恰當(dāng)?shù)姆椒?、選擇表現(xiàn)時(shí)機(jī)，使每個(gè)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都獲得成功的喜悅。3、情境性原則教師創(chuàng)設(shè)出具體、形象、生動(dòng)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受和學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中自

5、然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，潛移默化地獲得知識(shí)。三、課題研究的概念界定“讓識(shí)字走入生活研究”實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)教師課堂指導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)于運(yùn)用已知的識(shí)字方法到生活的大課堂中去相互合作，自覺(jué)、主動(dòng)地識(shí)字，養(yǎng)成作好識(shí)字記錄的習(xí)慣，并不斷探究識(shí)字方法，習(xí)得漢字規(guī)律，在識(shí)字中享受生活的快樂(lè)，愉快地識(shí)字，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。四、研究的主要內(nèi)容加強(qiáng)生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，調(diào)查“讓識(shí)字走入生活”研究的重要性和參與率，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平，開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的識(shí)字教學(xué)資源，探索識(shí)字及識(shí)字教學(xué)的途徑與方法，總結(jié)識(shí)字規(guī)律及識(shí)字教學(xué)的基本模式。五、課題的實(shí)施方法與策略（一）以本為“本”，抓好課堂識(shí)字。從一年級(jí)新教材來(lái)看，每課生字有

6、十七、八個(gè)，教師以教材為依托，在課堂上教給識(shí)字方法，讓學(xué)生熟練識(shí)字，為自主識(shí)字打下基礎(chǔ)，作好鋪墊。1、突出重點(diǎn)，不平均用力。采取先強(qiáng)調(diào)、先入為主的方法加深印象。如學(xué)“候”，教師先把它與“后”比較，然后在書(shū)寫(xiě)時(shí)用紅粉筆突出中間的“丨”，引起注意，學(xué)生習(xí)得這種方法,在自己獨(dú)立識(shí)字時(shí)便能提醒自己,學(xué)某個(gè)字時(shí)該怎樣學(xué)熟。2、比較聯(lián)系，不獨(dú)立識(shí)字。教師注意把本課的字與認(rèn)識(shí)的字或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。這樣以一字能帶多字，并且在比較、聯(lián)系中識(shí)字，真正體會(huì)字的意義和用途。3、理序分類，不按部就班。教師把文中的字按上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)等歸類教學(xué)，方便簡(jiǎn)單，符合按偏旁記憶的規(guī)律。以此來(lái)掌握識(shí)

7、字方法的規(guī)律，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字時(shí)便能運(yùn)用這些規(guī)律，讓識(shí)字鮮活起來(lái)。4、趣味識(shí)字，不枯燥記憶。漢字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密，聯(lián)系實(shí)際，采用猜謎語(yǔ)、摘果子、添減筆畫(huà)、講字形故事、拆字合字、錯(cuò)字病房等方式來(lái)進(jìn)行趣味識(shí)字。（二）倡導(dǎo)在生活中識(shí)字，構(gòu)建自主識(shí)字的平臺(tái)生活是學(xué)生課外自主識(shí)字的源頭活水，能否將生活之水長(zhǎng)久地激活下去，就需要教師采取一些措施，組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己在課外識(shí)字的成果，以激勵(lì)欣賞為主，讓學(xué)生人人有成功感。1、建立學(xué)生的課外識(shí)字成長(zhǎng)記錄袋根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)確定成長(zhǎng)記錄袋的形式和內(nèi)容，以學(xué)生的主觀意愿為基礎(chǔ)，教師參與其中，給予修改、補(bǔ)充、啟發(fā)、引導(dǎo)，使成長(zhǎng)記錄袋的形式多種多樣，

8、內(nèi)容豐富多彩。2、開(kāi)設(shè)課外識(shí)字交流課。為了讓實(shí)驗(yàn)成功，實(shí)驗(yàn)者每周開(kāi)設(shè)一節(jié)交流課，即校本課程的課時(shí)。課堂中有以下流程：交流所識(shí)的字；交流識(shí)字的方法與途徑；評(píng)選識(shí)字大王，并予以小獎(jiǎng)勵(lì)，參與者中每班次只評(píng)選五個(gè)為宜，拓展應(yīng)用，利用所識(shí)的字說(shuō)話、編故事、閱讀等。六、課題實(shí)施的歷程本實(shí)驗(yàn)歷時(shí)一年。2005年11月2006年3月，為啟動(dòng)階段。11月中旬，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，召開(kāi)了第一次課題會(huì)議，擬定實(shí)驗(yàn)在低年級(jí)試行。決定一年級(jí)六個(gè)班和二年級(jí)五班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，其中一年級(jí)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生由學(xué)生及家長(zhǎng)志愿參加，將非志愿者為參照對(duì)象，二年級(jí)五班全體學(xué)生為實(shí)驗(yàn)生，其它班級(jí)為參照班級(jí)。所帶班級(jí)的語(yǔ)文教師為參與實(shí)驗(yàn)的教師，石

9、沉香、劉菊花為課題負(fù)責(zé)人。11月下旬，實(shí)驗(yàn)組成員召開(kāi)了第二次會(huì)議，會(huì)議討論決定了擬訂致家長(zhǎng)的一封信、調(diào)查問(wèn)卷表、師生訪談表等實(shí)驗(yàn)相關(guān)材料，以此確定參與實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。12月上旬，實(shí)驗(yàn)教師組織參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生家長(zhǎng)召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)分班進(jìn)行，每班1520人。在家長(zhǎng)會(huì)上主要是動(dòng)員家長(zhǎng)做好實(shí)驗(yàn)生的鼓勵(lì)和督促工作，輔導(dǎo)孩子參與實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)求他們關(guān)注孩子實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，確保實(shí)驗(yàn)成功。12月中旬，在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下， 召開(kāi)了一次會(huì)議，會(huì)上匯報(bào)了實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)所做的工作并檢查實(shí)驗(yàn)中不當(dāng)之處，討論解決彌補(bǔ)的辦法。在此基礎(chǔ)上，制定實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)施方法和結(jié)果呈現(xiàn)方式。布置每位實(shí)驗(yàn)教師做到期初有計(jì)劃，期末有總結(jié)。2006年3月2

10、006年11月，為具體實(shí)驗(yàn)階段。2006年4月上旬，實(shí)驗(yàn)組召開(kāi)了新學(xué)期第一次會(huì)議。會(huì)上著重討論了怎樣落實(shí)課題實(shí)驗(yàn)工作，確定每學(xué)期兩次（期中、其末各一次）試題檢查實(shí)驗(yàn)生的情況，并把他們與非實(shí)驗(yàn)生比較，測(cè)試出其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的變化情況，形成文字材料。確定每周上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，并留心記錄下實(shí)驗(yàn)課上積累的經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)中遇到的困難，為每人上一節(jié)公開(kāi)課作準(zhǔn)備。4月中旬，召開(kāi)會(huì)議討論制作學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”，會(huì)上討論通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容和形成問(wèn)題。4月下旬為“成長(zhǎng)記錄袋的制作召開(kāi)了第二次會(huì)議。會(huì)上就成長(zhǎng)記錄袋存在的問(wèn)題和處理方法進(jìn)行了討論。存在的問(wèn)題有：成長(zhǎng)記錄袋里的作品雜亂無(wú)章。資料袋里的內(nèi)容不夠全面。內(nèi)容不能

11、真實(shí)的反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況。處理的方法有：資料要全面、活潑。資料要具有典型性。成長(zhǎng)記錄袋要多形式。保證高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)入成長(zhǎng)記錄袋。5月下旬，實(shí)驗(yàn)組教師集中匯報(bào)在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，初步解決了部分問(wèn)題。例如：有一個(gè)學(xué)生在匯報(bào)：如果老師因?qū)嶒?yàn)?zāi)軡M足你三個(gè)心愿，你最想告訴老師的愿望是什么？有一生回答：希望老師不要再請(qǐng)我做成長(zhǎng)記錄袋？從這一調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)者知道了實(shí)驗(yàn)成為了學(xué)生成長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。那么如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字泥？通過(guò)討論我們一致認(rèn)為學(xué)生的年齡小，認(rèn)知水平也有差異，碰到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的字是否一定要學(xué)生認(rèn)識(shí)泥？不，對(duì)于記憶力強(qiáng)、悟性好的，能掌握便行，而對(duì)于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生

12、，只要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使其有自覺(jué)、主動(dòng)識(shí)字的欲望和習(xí)慣便行，看到一個(gè)又一個(gè)字，不要他一次便認(rèn)識(shí)，但要他有發(fā)現(xiàn)的眼光和習(xí)慣，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)字我不認(rèn)識(shí)，能養(yǎng)成我爭(zhēng)取把這個(gè)字學(xué)熟的習(xí)慣便達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的，因?yàn)橛辛诉@種習(xí)慣和眼光，學(xué)生便成了學(xué)習(xí)的主人，是“我要學(xué)”的表現(xiàn)，這樣實(shí)驗(yàn)就達(dá)到了目的，不必不顧對(duì)象，應(yīng)因材施教。九月下旬和十月中旬，分別采取集體備課的形式研討了在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，討論了解決的方法。十月下旬，擬訂用一周的時(shí)間開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課，并座談?dòng)懻撜n上成功和不足的地方。2006年11月2006年12月，為總結(jié)階段。十一月上旬，課題組成員集體討論和安排了修改論文、整理案例的工作。十五月下旬，首先收集了相關(guān)案

13、例和論文，并開(kāi)會(huì)匯報(bào)論文和案例，互相提出修改意見(jiàn)，以利完善。接著，收集了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的資料，然后撰寫(xiě)了總結(jié)報(bào)告，以備驗(yàn)收。七、課題研究的成果與實(shí)效（一）具體的研究成果展示：1致家長(zhǎng)的一封信2問(wèn)卷調(diào)查（2份）3師生訪談錄4自我評(píng)價(jià)條5課題實(shí)施方案6實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、階段小結(jié)7教學(xué)案例與分析集8、實(shí)驗(yàn)論文集9公開(kāi)課課堂教案、評(píng)價(jià)意見(jiàn)、座談?dòng)涗?0書(shū)面測(cè)試資料（4份）11測(cè)試資料數(shù)據(jù)比較表12測(cè)試資料評(píng)價(jià)意見(jiàn)13家長(zhǎng)參與實(shí)驗(yàn)資料14學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋（識(shí)字卡片、識(shí)字畫(huà)報(bào)、識(shí)字日記、識(shí)字故事、生字玩具）（二）課題研究的效果（1）促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、能力的差異、積累的多少，到生

14、活中去進(jìn)行異步的學(xué)習(xí)，好學(xué)生可能吃飽，程度低點(diǎn)的學(xué)生可以慢慢嚼，使每個(gè)學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)體化。另外，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生與家庭、社會(huì)、學(xué)校密切交往，與教師接觸的機(jī)率增多，并且學(xué)生有獨(dú)立的、肯定的精神空間，學(xué)習(xí)不與受罰受苦聯(lián)系，他們的自信心增強(qiáng)了，因而其個(gè)性品質(zhì)也得了發(fā)展，從學(xué)生的識(shí)字日記或數(shù)據(jù)比較表中可見(jiàn)。（2）提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中成為學(xué)習(xí)的主人，他們利用一個(gè)個(gè)生活的情境學(xué)習(xí)，教師可以把時(shí)間留在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和提高其積極性等方面。學(xué)生提升的不僅僅是識(shí)字能力，各科的學(xué)習(xí)能力都能得到培養(yǎng)。成長(zhǎng)記錄袋中的材料顯示他們的能力、想象能力、說(shuō)話寫(xiě)作能力、動(dòng)

15、手操作能力等，都得到了發(fā)展。（3）提高了教師的業(yè)務(wù)能力實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)過(guò)一系列的聽(tīng)課、集體備課、反思、論文，得到了鍛煉，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念都發(fā)生了變化，過(guò)去那種“教師教，學(xué)生學(xué)”的課堂已被生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍代替，實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的情況，學(xué)生的發(fā)展情況，成績(jī)的考核情況進(jìn)行交流、研討，不但促進(jìn)了學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展，而且提高了教師的業(yè)務(wù)能力。（4）加強(qiáng)了學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)大課堂：到商店里去找商品名稱，到街道上去找廣告牌的錯(cuò)誤，跟親戚讀名字的寫(xiě)法由來(lái)和意義，到電視中去找認(rèn)字的故事，學(xué)生從中得到熏陶。另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，家長(zhǎng)參與到其中，幫助學(xué)生解決求

16、學(xué)所遇到的困難，及時(shí)與教師取得聯(lián)系，營(yíng)造一個(gè)良好的三維一體的教育網(wǎng)絡(luò)，拓展了育人的渠道，建立了多元教育體系。八、課題結(jié)論與評(píng)價(jià)1、課題結(jié)論根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)讓識(shí)字走入生活課堂模式，讓學(xué)生到社會(huì)的大課堂中去學(xué)習(xí)識(shí)字，掌握識(shí)字方法，探索識(shí)字規(guī)律，提高識(shí)字興趣，讓識(shí)字更好地為閱讀服務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。2、自我評(píng)價(jià)（1）具有實(shí)用性由實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)出來(lái)的識(shí)字的方法與途徑，非常符合孩子們的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)中走一遭，常規(guī)、習(xí)慣得到了培養(yǎng)，識(shí)字與閱讀能力得到了提升。（2）具有發(fā)展性在全體研究人員的共同努力下，課題研究工作從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)入了認(rèn)真的研究，積累

17、了寶貴的研究資料，為以后的課題研究打下了基礎(chǔ)。九、問(wèn)題與思考“讓識(shí)字走入生活”的課題研究在一年內(nèi)作了許多探索，但“所識(shí)的字如何得到進(jìn)一步鞏固，如何讓全體學(xué)生都對(duì)這一課題有濃厚的興趣？如何處理識(shí)字方法多樣化帶來(lái)的大量信息交流？教師怎樣做課題研究才算是高質(zhì)量的”等問(wèn)題還有待我們進(jìn)一步探索和研究。十、參閱文獻(xiàn)教育創(chuàng)新論張武升主編上海教育出版社2000.12教育研究方法導(dǎo)論裴娣娜安徽教育出版社2002.2重印小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志山西教育雜志社陶行知教育思想安徽省陶行知紀(jì)念館專集小學(xué)語(yǔ)文教師雜志上海教育出版社六、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)能有哪些突破。關(guān)于本課題，在國(guó)內(nèi)南方各省有相關(guān)研究，目前都

18、已取得相當(dāng)成果。江蘇、浙江、廣東等省，開(kāi)發(fā)的校本課程研究已初見(jiàn)成效，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我校試圖使學(xué)生掌握識(shí)字的基本方法，培養(yǎng)其濃厚的識(shí)字興趣，試圖使教師把不自覺(jué)的研究行為變成自覺(jué)的行為，把零碎的經(jīng)驗(yàn)變成較為系統(tǒng)的理論，并形成規(guī)律，加以推廣，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。八、研究的對(duì)象與方法本課題在一、二、三年級(jí)部分班級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，確定其它平行班或同班沒(méi)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生作為參照。研究采用的方法有：調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)評(píng)、案例與分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、與家長(zhǎng)溝通、資料展示、行為分析。九、研究的階段與任務(wù)本實(shí)驗(yàn)歷時(shí)一年（2005.112006.12），擬定為以下三個(gè)階段：（一）啟動(dòng)階段（2005.112006.3）1、選定課題，籌建課題組，分工。2、對(duì)志愿實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)、記錄、建立檔案。3、制定實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)施方法和結(jié)果呈現(xiàn)方式。（二）具體實(shí)驗(yàn)階段（2006.32006.11）召開(kāi)課題組工作會(huì)議，落實(shí)課題實(shí)驗(yàn)工作，研討公開(kāi)課，制作“成長(zhǎng)記錄袋”，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，積累實(shí)驗(yàn)中的案例、隨機(jī)筆記。（三）總結(jié)階段（2006.112006.12）1、收集有關(guān)資料，撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，分析得失，撰寫(xiě)論文，確定公開(kāi)展示課的材料，邀請(qǐng)專家驗(yàn)收。2006年12月結(jié)題時(shí)，預(yù)期產(chǎn)生以下成果：1、實(shí)施方案。2、公開(kāi)課課堂實(shí)錄或音像資料。3、相關(guān)教學(xué)論文、案例及分析。4、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與總結(jié)5、問(wèn)