職業(yè)院校班主任的管理模式詮釋

1、職業(yè)院校班主任的管理模式詮釋 班主任是學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班級(jí)文化建設(shè)的引領(lǐng)者，是學(xué)校思想教育的骨干，是溝通學(xué)生家長(zhǎng)的橋梁。但在職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生一般是高中或中職畢業(yè)后人學(xué)的，有與眾不同的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣，這更為職業(yè)院校的班主任帶來(lái)了許多工作上的挑戰(zhàn)，如何幫助學(xué)生提升自己，做好班級(jí)管理是一項(xiàng)重要的任務(wù)。 職業(yè)院校的學(xué)生因在初中，高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好或是在考試時(shí)發(fā)揮時(shí)常，被迫無(wú)奈選擇了職業(yè)教育，很多學(xué)生還沒(méi)有真正理解自己和社會(huì)，帶著很大失落感和迷茫感來(lái)到職業(yè)院校就讀。因此，青年學(xué)生在情感、學(xué)習(xí)、生活方面都暴露出一些問(wèn)題。而且職業(yè)院校學(xué)生中的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量增多，他們因

2、家庭因素和社會(huì)因素所導(dǎo)致的心理問(wèn)題以及行為個(gè)性就顯得格為突出。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面: 一方面，在校學(xué)生由于大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)的因素導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中一帆風(fēng)順，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何生活上的磨難，不知道怎樣克服困難，解決生活問(wèn)題。青年學(xué)生生理上的迅速發(fā)育和心理上的急劇變化導(dǎo)致學(xué)生情緒時(shí)常不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，容易產(chǎn)生各種心理上的困惑，形成心理障礙。自我控制能力、承受生活挫折能力、抵抗社會(huì)誘惑能力差，甚至產(chǎn)生某些心理上的錯(cuò)位。 另一方面，職業(yè)院校學(xué)生由于選擇了職業(yè)教育，擔(dān)心在未來(lái)的就業(yè)崗位上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)自己能力沒(méi)有自信。不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，在學(xué)習(xí)方向和方法上還是迷茫，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生拒

3、絕心理，不以積極的心態(tài)自覺(jué)參與學(xué)習(xí)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。個(gè)人理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在沖突，沉醉于夢(mèng)想之中，做事情漫無(wú)目標(biāo)，心態(tài)浮躁。辨別能力比較低，自我控制能力較差，解決問(wèn)題時(shí)不加冷靜思考，碰到困難事情容易沖動(dòng)，不能冷靜處理問(wèn)題。 根據(jù)以上的學(xué)生心理特點(diǎn)和行為分析，職業(yè)院校班主任工作方式必須要調(diào)整，班主任的定位角色也要改變。班主任在教育學(xué)生的方式上要體現(xiàn)一定的技巧性和靈活性，因材施教，在師生之間產(chǎn)生民主、和諧、的學(xué)習(xí)氣氛，便于師生間的有效溝通。因此，班主任工作就要采取以下幾個(gè)方式: 第一，重視對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的常規(guī)管理，形成對(duì)青年學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化管理。對(duì)青年學(xué)生的常規(guī)管理要通過(guò)各種規(guī)章制度對(duì)

4、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理，這是班主任管理中的重要組成部分。常規(guī)管理要求學(xué)校出臺(tái)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)章制度。大力宣傳職業(yè)院校學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)生守則。 青年學(xué)生行為習(xí)慣和常規(guī)管理的落實(shí)過(guò)程中注重日常生活中實(shí)際訓(xùn)練。青年學(xué)生要遵守良好的道德規(guī)范和養(yǎng)成良好的社會(huì)文明習(xí)慣，要通過(guò)社會(huì)上、校園里具體活動(dòng)不斷練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練中形成。增加常規(guī)管理的檢查次數(shù)，學(xué)校學(xué)工部門要不定期檢查學(xué)生的日常行為，對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想品德、學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行全面評(píng)比檢查。制定達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的常規(guī)管理評(píng)估有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。 在青年學(xué)生中樹(shù)立先進(jìn)榜樣。在學(xué)生的常規(guī)管理中重要方法是樹(shù)立榜樣和典型，好學(xué)生在教育學(xué)生中具有重要的說(shuō)服和導(dǎo)向

5、作用。榜樣是班主任最終的管理目標(biāo)，這比班主任的說(shuō)教、強(qiáng)制性的制度約束更能為廣大學(xué)生所接受。 第二，通過(guò)感恩教育讓學(xué)生把責(zé)任變?yōu)槌砷L(zhǎng)的動(dòng)力之源。感恩教育針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的狀況比較適合，班主任要讓學(xué)生由內(nèi)而外的反思，真正理解感恩，在學(xué)生從內(nèi)心中激發(fā)出來(lái)感恩思想，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，找回學(xué)生內(nèi)心思想的東西，真正促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)發(fā)展。 感恩教育的目的是班主任讓學(xué)生經(jīng)常站在別人的角度，思考問(wèn)題，處理問(wèn)題，學(xué)會(huì)理解別人的想法和做法，這樣才能真正形成學(xué)生的人生觀。這樣，學(xué)校就不會(huì)在靠一些規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生，學(xué)生會(huì)自覺(jué)要求自己的行為規(guī)范。感恩教育本質(zhì)是一種知恩圖報(bào)的教育。要讓學(xué)生了解什么是“恩”，并將“恩”施

6、于需要之人和社會(huì)，變恩情為責(zé)任，變感恩教育為學(xué)生自覺(jué)成長(zhǎng)的動(dòng)力之源。因此，職業(yè)院校班主任應(yīng)充分利用傳統(tǒng)節(jié)日如父親節(jié)、母親節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)等引導(dǎo)學(xué)生了解父母、師友的偉大和社會(huì)給予自己的無(wú)私的養(yǎng)育教育之恩，真正認(rèn)識(shí)到這種默默無(wú)聞的持之以恒的付出讓自己衣食無(wú)優(yōu)的快樂(lè)成長(zhǎng)，理解父母的良苦用心和對(duì)自己的希望，從而更加感恩父母，理解班主任，更加尊重師長(zhǎng)，學(xué)生用自己意志品質(zhì)創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)回報(bào)自己的恩人，這樣職業(yè)院校的學(xué)生紀(jì)律和心態(tài)就會(huì)好起來(lái)。班主任通過(guò)感恩教育孕育學(xué)生責(zé)任意識(shí)，責(zé)任意識(shí)又催生學(xué)生的意志力、執(zhí)行力、創(chuàng)造力。 第三，班主任要善于抓住關(guān)鍵時(shí)刻做學(xué)生的思想工作。(l)在職業(yè)院校舉行的各種娛樂(lè)、體育活

7、動(dòng)前班主任做好思想動(dòng)員工作。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)有娛樂(lè)、體育等競(jìng)賽活動(dòng)，在每次活動(dòng)之前，班主任都應(yīng)利用班會(huì)做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生理解和明白參與各種活動(dòng)的實(shí)際意義，引導(dǎo)學(xué)生參與，并鼓勵(lì)他們?cè)诟黜?xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)中取得好的成績(jī)，為班級(jí)榮譽(yù)爭(zhēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。(2)班主任為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，讓學(xué)生理解勤儉節(jié)約的內(nèi)涵，每學(xué)期安排幾次勞動(dòng)活動(dòng)。為了使學(xué)生在勞動(dòng)中按質(zhì)按量完成勞動(dòng)任務(wù)，班主任應(yīng)在每次勞動(dòng)活動(dòng)之前利用班會(huì)認(rèn)真宣傳勞動(dòng)觀念，使學(xué)生真正理解勞動(dòng)的內(nèi)涵，為學(xué)生將來(lái)走向工作崗位培養(yǎng)不怕吃苦的精神。(3)班主任在學(xué)生實(shí)習(xí)前做好思想工作。實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的一個(gè)重要方面，是學(xué)生把專業(yè)理論運(yùn)用到實(shí)踐之中去的一個(gè)過(guò)程，是鍛煉學(xué)生