五年級(jí)語(yǔ)文第一單元知識(shí)點(diǎn)

1、第一單元知識(shí)點(diǎn)一、詞語(yǔ)衣襟 茂盛 念叨 姥姥 炊煙 牽著 歇腳 娓娓動(dòng)聽(tīng) 戛然而止 恍如 身臨其境 恭恭敬敬 拐杖 教誨健康 崇高 否則 鍛煉 堡壘 鞭策 承擔(dān) 值勤 源泉 激勵(lì) 效能 道德 責(zé)任 堅(jiān)忍不拔 引人入勝二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1. 師恩難忘是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。2.“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！边@句話的意思是田老師善于用講故事的形式給我上語(yǔ)文課，使我從小對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了興趣，受得了文學(xué)的啟蒙。這句話寫(xiě)出了作者對(duì)老師的感激與懷念之情。也比喻老師講

2、了上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，激起作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)與向往，最終使作者走上了文學(xué)之路。三、贊美老師的名言：1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 2、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。關(guān)于感謝師恩的名句：老師，人類靈魂的工程師。一日為師，終身為父。假如我能搏擊藍(lán)天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮！四、根據(jù)提示寫(xiě)成 語(yǔ)。1、形容口才好的成語(yǔ)有：口若懸河、滔滔不絕、妙語(yǔ)連珠、出口成章、語(yǔ)驚四座2、形容人才學(xué)出眾的成語(yǔ)：才高八斗、 學(xué)富五車、才華橫溢、滿腹經(jīng)綸 博古通今3、八字成語(yǔ)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。 生于憂患，死于安樂(lè)。 螳螂捕蟬，

3、黃雀在后不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智。 千里之行，始于足下。 攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。 道高一尺，魔高一丈。 當(dāng)局者迷，旁觀者清。 精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。前人栽樹(shù)，后人乘涼。 八仙過(guò)海，各顯神通。寧為玉碎，不為瓦全。 一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。五、詞語(yǔ)解釋：1、娓娓動(dòng)聽(tīng)：形容說(shuō)話婉轉(zhuǎn)生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng)。2、身臨其境：親身來(lái)到某種境地（體驗(yàn)感受）。3、戛然而止：形容聲音突然停止。4、引人入勝：勝，勝境，美好的境地。文中指田老師講的故事很有吸引力，把人帶到了美妙的境地。六、關(guān)于讀書(shū)的名人名言（1）讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。-唐 杜甫奉贈(zèng)書(shū)左丞丈二十二韻（2）書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。-西漢 劉向（3）問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭

4、活水來(lái)。-宋 朱熹 觀書(shū)有感2、陶校長(zhǎng)的演講一、填字：Lian 鍛（煉） 精（練）（連）接 簡(jiǎn)（練）（煉）鋼Ji 立（即） （即）使 （既）然 （及）時(shí) 奮筆（疾）書(shū)Li （歷）史 日（歷） 鼓（勵(lì)）（厲）害 激（勵(lì)） 再接再（厲）二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、“陶校長(zhǎng)”是陶行知，他被毛澤東主席稱為“偉大的人民教育家”。他要求學(xué)生每天從身體、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己 。健康是生命之本；學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉；工作能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力；道德是做人的根本。充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。2、陶校長(zhǎng)的演講是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學(xué)生每

5、天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿情真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。這是一篇演講稿。演講是指在群眾集會(huì)上或重大會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。演講的主要特點(diǎn)：真實(shí)性、鼓動(dòng)性。6.本課每一問(wèn)結(jié)構(gòu)類似，都是以“問(wèn)的什么為什么要問(wèn)希望怎么辦”的形式呈現(xiàn)的。7.“建筑人格長(zhǎng)城”指健全個(gè)人的人格。“真人”指真誠(chéng)、不虛偽的人。“科學(xué)的健康堡壘”指通過(guò)科學(xué)合理的生活作息而塑造成的健康、強(qiáng)壯的身體。三、在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并用所填的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話。1、根本一壞，（即使）你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，（也）不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。 即使困難

6、再大，我們也要想辦法解決，絕不能向困難低頭。2、每個(gè)人（既要）講究“公德”，（也要）講究“私德”。 我們既要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),也要重視道德的修養(yǎng)，學(xué)做真人。四、陶行知的名言。1、行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。2、捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。3、千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。4、我是中國(guó)人，我愛(ài)中華國(guó)。中國(guó)現(xiàn)在不得了，將來(lái)一定了不得。3、古詩(shī)三首一、讀古詩(shī)填空。1、尋隱者不遇這首詩(shī)的作者是（唐）代詩(shī)人（賈島）。詩(shī)歌記述了（詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒(méi)有遇到）這件事。通過(guò)與童子的問(wèn)答，體現(xiàn)了隱者（高潔）性格以及詩(shī)人對(duì)他的（仰慕之情）。課文主要寫(xiě)了詩(shī)人與童子的問(wèn)答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩(shī)

7、人對(duì)他的仰慕。詩(shī)人在問(wèn)答中的情緒變化是滿懷希望失望一線希望徹底失望。2、所見(jiàn)是（清）朝詩(shī)人（袁枚）的作品，詩(shī)人向我們描繪了（一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖）。古詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，牧童先是（歌聲振林樾），忽然“（閉口立）”，是因?yàn)樗?“（意欲捕鳴蟬）”。我們還從詩(shī)中“（捕鳴蟬）”一詞中可見(jiàn)當(dāng)時(shí)是（夏季）。作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過(guò)程中，抒發(fā)了自己對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。二、搜集描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)。 村居（高鼎） 宿新市徐公店（楊萬(wàn)里） 小兒垂釣 （胡令能）草長(zhǎng)鶯飛二月天， 籬落疏疏一徑深， 蓬頭稚子學(xué)垂綸，拂地楊柳醉春煙。 樹(shù)頭花落未成陰 側(cè)坐莓苔草映身。兒童散學(xué)歸來(lái)早， 兒童急走追黃蝶 路人借問(wèn)遙招手。忙趁東風(fēng)放紙鳶 飛入菜花無(wú)處尋。 怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。三、解釋：不知處：不知道在何處。 振：震蕩。 林樾：林中成陰的地方。 樾：樹(shù)陰。意欲：心想?！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”：大概是想捕捉那只正在鳴叫著的蟬，牧童突然停止了行走，不再高聲歌唱了。（這兩句是因果關(guān)系。） 練習(xí)一一、“詩(shī)中有畫(huà)”的古詩(shī)：題秋江獨(dú)釣圖（王士禛）一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒,一人獨(dú)釣一江秋。題秋江獨(dú)釣圖是清代詩(shī)人王士禛的一首題畫(huà)詩(shī)。全詩(shī)通過(guò)九個(gè)“一”寫(xiě)出了秋江邊漁人獨(dú)釣的逍遙。同時(shí)也讓我們感受到詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。二、帶有“風(fēng)”字的古詩(shī)。1、夜來(lái)風(fēng)雨聲，花