殘疾學(xué)生幫扶制度及措施

1、近年來(lái)，患有身體或心理疾病的學(xué)生， 已呈逐年上升的趨勢(shì)，構(gòu)成了一個(gè)不能忽視的特殊群體。 本年度， 為了進(jìn)一步健全幫扶助學(xué)活動(dòng)體系，健全學(xué)生完美的人格， 全面提高學(xué)生的素質(zhì)， 讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，我校根據(jù)義務(wù)教育法和未成年人保護(hù)法、殘疾人教育條例 ，針對(duì)不同類型的特殊學(xué)生建立了相應(yīng)的幫扶制度。具體措施如下：一、幫扶對(duì)象因身體疾病等原因?qū)е碌脑谏鐣?huì)處境上、 心理與情緒控制上、學(xué)習(xí)程度上出現(xiàn)適應(yīng)困難的特殊學(xué)生群體。二、不同類型特殊學(xué)生特點(diǎn)1. 因身體疾病原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生（需要有專業(yè)醫(yī)院或特教專家認(rèn)定）（ 1）視力障礙學(xué)生：視力障礙兒童簡(jiǎn)稱視障兒童。他們由于視力損傷或缺陷， 影響著正常的學(xué)習(xí)，

2、需要幫助他們解決學(xué)習(xí)上遇到的困難。（ 2）聽(tīng)力障礙學(xué)生：聽(tīng)力障礙兒童簡(jiǎn)稱聽(tīng)障兒童。由于他們聽(tīng)力損傷或缺陷， 影響了正常的學(xué)習(xí)生活， 需要我們幫助解決一些學(xué)習(xí)上遇到的困難。（ 3）智力障礙學(xué)生：智力障礙兒童簡(jiǎn)稱智障學(xué)生。他們由于智力損傷或智力發(fā)展緩慢， 影響著正常的學(xué)習(xí)生活， 需要幫助他們克服學(xué)習(xí)上遇到的一些困難。（ 4）腦癱（肢體殘疾）學(xué)生：腦癱（肢體殘疾）兒童簡(jiǎn)稱腦癱學(xué)生和肢殘學(xué)生。 他們由于大腦神經(jīng)損傷或肢體殘疾， 影響著正常的行走和學(xué)習(xí)生活。（ 5）自閉癥學(xué)生：孤獨(dú)癥學(xué)生也稱自閉癥學(xué)生。他們由于大腦神經(jīng)損傷，嚴(yán)重存在社會(huì)交往、語(yǔ)言交流障礙。這類兒童的確認(rèn)要有專業(yè)醫(yī)院或心理測(cè)量技術(shù)專業(yè)人員

3、認(rèn)定。（ 6）多動(dòng)癥學(xué)生：多動(dòng)癥學(xué)生又稱腦功能輕微失調(diào)或輕微腦功能障礙綜合癥或注意缺陷障礙學(xué)生。 這類學(xué)生的智能正常或基本正常，但學(xué)習(xí)、行為及情緒方面有缺陷， 表現(xiàn)為注意力不易集中，注意短暫，活動(dòng)過(guò)多，情緒易沖動(dòng)以致影響學(xué)習(xí)成績(jī)。在家庭及學(xué)校均難與人相處，日常生活中使家長(zhǎng)和老師感到困難。三、幫扶措施1. 成立幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組組 長(zhǎng)：黃建軍副組長(zhǎng)：趙風(fēng)光邱建國(guó) 韓成文成員：趙海龍胡永強(qiáng)白小軍郭建忠姜果玲謝宗慶郝麗琴及各班班主任老師2. 組建“一對(duì)一”幫扶小組學(xué)校根據(jù)各班上報(bào)的學(xué)生情況， 由政教處把關(guān)審核后， 向校委會(huì)提請(qǐng)批準(zhǔn)，建立“一對(duì)一”的幫教小組。由教務(wù)處趙海龍主任任組長(zhǎng)。四、幫扶具體要求因身體疾病原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生：（ 1）安排適當(dāng)?shù)淖?。此類學(xué)生必須安排在光線比較充足，有利于教師輔導(dǎo)、 學(xué)生幫助的合適座位 （腦癱或肢殘兒童必須安排在有利于出行和教師輔導(dǎo)的合適座位， 配置必要的康復(fù)運(yùn)動(dòng)器材）。（ 2）要求家長(zhǎng)為孩子配備相應(yīng)的輔助設(shè)備，如：眼鏡、人工耳蝸等并要求家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子做繼續(xù)治療。（ 3）開(kāi)展伙伴助學(xué)。在班級(jí)， 要選擇兩位以上優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行伙伴助學(xué)活動(dòng)，并明確幫扶學(xué)科。（ 4）作業(yè)要求。根據(jù)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 作業(yè)盡量做到當(dāng)面批改。（ 5）進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)教育。根據(jù)特殊學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，組織個(gè)別化教育和個(gè)別輔導(dǎo)，并做好必要的記錄。（ 6）爭(zhēng)取家