計算機課程在線教學(xué)設(shè)計分析

1、計算機課程在線教學(xué)設(shè)計分析 摘要：結(jié)合云班課的教學(xué)組織管理功能和騰訊課堂的直播授課優(yōu)勢，設(shè)計了計算機類課程以Photoshop平面設(shè)計為例的教學(xué)實施方案，包括教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生參與度設(shè)計、教師引導(dǎo)設(shè)計、教學(xué)緊張度設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計5個方面。設(shè)計的教學(xué)案例適用于完全線上授課的情況，實現(xiàn)了學(xué)生在移動端和PC端雙渠道同步上課，為實踐性強的計算機類課程的在線教學(xué)提供了一種可行的教學(xué)模式參考。 關(guān)鍵詞：在線教學(xué)；教學(xué)管理與實施；教學(xué)設(shè)計；騰訊課堂；云班課 為了響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，各高校積極探索適合高校學(xué)生的在線教學(xué)管理和實施的方案。目前，國內(nèi)有不少優(yōu)秀的在線課程平臺在順利運行，如愛課程（中國

2、大學(xué)MOOC）、學(xué)堂在線、智慧樹、超星爾雅等，配有慕課堂、雨課堂、知到、學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，都非常適合用于在線教學(xué)。這些平臺各有其特色和優(yōu)勢，并且在疫情防控期間都啟動了相應(yīng)的支持高校開展在線教學(xué)活動的服務(wù)，教師可以根據(jù)課程的具體情況，選擇合適的在線課程平臺開展教學(xué)1。疫情防控期間，全國各省市教育行政部門、各級各類學(xué)校、上千家的教育信息化企業(yè)提供了各種各樣的解決方案，但普遍采用的在線教學(xué)方式為全部在線教學(xué)+資源供給式。這種方式的在線教學(xué)有3種類型，包括視頻資源供給型、文本資源供給型、以課程平臺為依托的復(fù)合性資源供給型2。筆者為了解決直播課堂的一些劣勢，比如對學(xué)生學(xué)習(xí)的約束性不夠、教學(xué)管理

3、功能不強等缺點，提出基于騰訊課堂的直播課堂，結(jié)合云班課線上教學(xué)管理平臺的線上教學(xué)設(shè)計方案，針對計算機類課程的特點選擇合理的授課方案，較好地解決了疫情期間計算機類課程線上教學(xué)的基本需求。但由于平臺功能的局限和課程需求的多樣性，某些實踐類操作性課程尚缺乏支持環(huán)境，某些特殊類型的作業(yè)無法布置，學(xué)生也無法提交。 1基于“云班課”和“騰訊課堂”的教學(xué)設(shè)計 云班課是一款能夠在手機App端或者網(wǎng)頁端使用的軟件。研究表明，藍(lán)墨云班課可充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，有效提高教師教學(xué)效果3。騰訊課堂老師極速版是騰訊公司在疫情期間推出的一款直播教學(xué)的軟件，有PC版和移動版兩個版本，支持課堂文字和語音交流，具有基本的

4、考勤、作業(yè)及視頻回放功能。在疫情環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)用的硬件設(shè)備有相當(dāng)?shù)木窒扌?，?jīng)過調(diào)查，大概有30%左右的學(xué)生是在沒有電腦或者在網(wǎng)絡(luò)較差的條件下進行在線學(xué)習(xí)的。為了使學(xué)生能夠通過手機、平板電腦等移動設(shè)備完成課程的學(xué)習(xí)和課堂的組織，在充分結(jié)合云班課和騰訊課堂的優(yōu)勢下，筆者設(shè)計了一堂Photoshop平面設(shè)計課，為實踐操作為主的計算機類的教學(xué)組織和課堂教學(xué)設(shè)計提供一種可行的在線教學(xué)模式。1.1教學(xué)過程設(shè)計。教學(xué)過程分為課前、課中和課后3個階段，騰訊課堂解決的是課中的授課和簡單互動，而云班課解決的是課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并可以進行穿插于授課3個階段的隨時互動。1.1.1課前教學(xué)準(zhǔn)備。（1）教

5、學(xué)大綱的準(zhǔn)備。在線教學(xué)區(qū)別于線下課堂教學(xué)和混合式教學(xué)，課前準(zhǔn)備需要對教學(xué)大綱內(nèi)容進行重新修訂，主要是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃的調(diào)整。Photoshop平面設(shè)計課程的線上教學(xué)目標(biāo)側(cè)重學(xué)生基本知識點的掌握、案例應(yīng)用能力和自主創(chuàng)作能力的提高，加強線上課堂互動、答疑。教學(xué)計劃的修改包括課時調(diào)整、知識點單項案例縮減、多知識點融合的案例增加、原來作為課堂練習(xí)的案例調(diào)整為學(xué)生課下復(fù)習(xí)的案例、增加階段性自主創(chuàng)作大作業(yè)、增加作業(yè)講評課時。（2）教學(xué)軟件的準(zhǔn)備。首先應(yīng)完成云班課、騰訊課堂和教學(xué)用軟件（PhotoshopCS5）的下載安裝。具備PC電腦的學(xué)生，應(yīng)準(zhǔn)備PC端和移動端的對應(yīng)軟件的準(zhǔn)備和測試。教師需要將創(chuàng)建好的

6、云班課的班課號發(fā)送給對應(yīng)班級群，確保正式上課前學(xué)生全部加入到對應(yīng)的課程中。教師準(zhǔn)備騰訊課堂教師PC端的軟件調(diào)試，有電腦的學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生PC端的軟件調(diào)試，沒有電腦的學(xué)生準(zhǔn)備手機版的騰訊課堂軟件調(diào)試，應(yīng)確保上課麥克風(fēng)和耳機設(shè)備的正常使用，不強制要求攝像頭。（3）教學(xué)材料的準(zhǔn)備。教師將本節(jié)課授課所用的各種教學(xué)資源上傳到云班課，運用云班課通知功能提醒學(xué)生預(yù)習(xí)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時通知未預(yù)習(xí)的學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)4。教師利用云班課的頭腦風(fēng)暴、輕直播/討論、投票/問卷功能，建立意見反饋區(qū)、答疑討論區(qū)和課前學(xué)生準(zhǔn)備情況調(diào)查問卷。教師課前在答疑討論區(qū)與學(xué)生互動，積極給學(xué)生點贊，提醒學(xué)生完成相關(guān)的課前準(zhǔn)備工作。1.

7、1.2課中教學(xué)過程。課中教學(xué)實施過程中，主要利用騰訊課堂進行直播授課。教師可以在課程開始利用云班課網(wǎng)頁版或者手機App在云班課進行點名簽到，簽到結(jié)果在騰訊課堂的桌面共享中進行展示，督促學(xué)生完成簽到，并對未出勤學(xué)生進行核實記錄，教師可以手動修改學(xué)生考勤狀態(tài)。另外，在課程結(jié)束后，教師還可以導(dǎo)出騰訊課堂學(xué)生的在線時間，輔助云班課的考勤進行記錄。結(jié)合線上授課的特點，根據(jù)案例涉及知識點的難易程度、案例的知識點綜合程度以及案例的操作步驟的多少等指標(biāo)，重新規(guī)劃線上授課案例、學(xué)生課下練習(xí)案例和期末復(fù)習(xí)綜合案例。另外，設(shè)計階段性自主創(chuàng)作大作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和自主創(chuàng)新能力。案例的組織安排示例如表1所示

8、。教學(xué)過程中，利用云班課隨機選人和搶答功能、騰訊課堂的語音互動展開教學(xué)互動環(huán)節(jié)，騰訊課程的討論區(qū)也是互動環(huán)節(jié)中較為重要的交流方式。課前設(shè)計本堂課相關(guān)知識點的選擇題或填空題，在互動環(huán)節(jié)中作為教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動的素材。1.1.3課后教學(xué)反饋。線上課程結(jié)束后，與班委核實未出勤學(xué)生的實際情況，修改好云班課考勤記錄。準(zhǔn)確而嚴(yán)格的考勤記錄讓學(xué)生有更強的緊迫感，學(xué)生也可以隨時在云班課查看自己的每一次考勤記錄。根據(jù)知識點與課堂案例相似度進行課后作業(yè)的布置，課后練習(xí)次數(shù)要適當(dāng)，計算機類課程多為操作性課程內(nèi)容，注重學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。但根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查反饋，疫情期間線上課程任務(wù)較重，作業(yè)量急劇增加，學(xué)生應(yīng)

9、接不暇。在此情境下，Photoshop平面設(shè)計課程的作業(yè)為每周一次。難度較大的綜合性案例作業(yè)安排2周完成。學(xué)生作業(yè)均提交到云班課，簡單的作業(yè)可以設(shè)置為學(xué)生互評方式進行打分，教師可以事后適當(dāng)調(diào)整分?jǐn)?shù)；綜合性或者自主創(chuàng)作型作業(yè)采取教師打分的方式進行評價。學(xué)生每一次作業(yè)的得分在云班課都能夠轉(zhuǎn)換為經(jīng)驗值，通過經(jīng)驗值的排名對學(xué)生進行作業(yè)的督促。另外，教師應(yīng)安排適當(dāng)?shù)臅r間，對典型的學(xué)生作業(yè)進行點評，點評應(yīng)具體到位，基本覆蓋學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題。1.2學(xué)生參與度設(shè)計。云班課的經(jīng)驗值積分排名功能，可以時時提醒學(xué)生參與度的高低。方便靈活的簽到形式，讓學(xué)生感受到真實課堂的存在感。參與調(diào)查和討論，觀看老師發(fā)出的通知

10、、PPT、教學(xué)資源鏈接，以及完成作業(yè)等活動，都可以獲得經(jīng)驗值，讓學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)行為都有數(shù)據(jù)記錄，經(jīng)驗值的高低可以充分反映學(xué)生的活躍度，激勵學(xué)生更加積極主動地參與課程。教學(xué)過程中，將騰訊課堂討論區(qū)、語音交流和云班課的隨機點名、搶答功能結(jié)合，增加學(xué)生參與課堂的積極性。教師做好課堂測試題目的引導(dǎo)也是很重要的一點。1.3教師引導(dǎo)設(shè)計。好的課堂需要好的組織，云班課各類教學(xué)資源，包括學(xué)習(xí)資源鏈接、文檔資料、視頻資源都需要任課教師根據(jù)課程需要自行收集，云班課本身提供的資源有限。教學(xué)活動的設(shè)計（包括問卷調(diào)查、意見和建議、語音和文字的討論、課后作業(yè)的布置）也需要教師預(yù)先規(guī)劃，適時適度發(fā)布給學(xué)生，以便輔助學(xué)生完

11、成課程某一階段的學(xué)習(xí)。教師對于課程的設(shè)計是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。1.4教學(xué)緊張度設(shè)計。計算機類課程對操作性要求較高，在線上授課的同時，應(yīng)要求有條件的同學(xué)進行同步的案例操作，在課堂上鼓勵學(xué)生截圖自己的操作結(jié)果，或提出操作中出現(xiàn)的問題。線上授課一定要多進行互動，讓學(xué)生保持一種課堂教學(xué)的緊張感。騰訊課堂的直播授課突出的缺點就是授課時間的局限性，一般線上課程在1h左右，課堂內(nèi)容大致安排2/3的課時量，剩下的時間都設(shè)計為互動環(huán)節(jié)。在有限的授課時間里，學(xué)生可能很難一一與教師進行溝通，而云班課恰恰彌補了這一缺點，學(xué)生可以隨時隨地交流，并留下互動記錄，無形之中將教學(xué)互動環(huán)節(jié)延長到了教

12、師和學(xué)生的任何一個學(xué)習(xí)時間空隙，讓教與學(xué)無處不在。1.5教學(xué)評價設(shè)計。云班課可以很好地記錄學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)活動，最終結(jié)果也可以很方便地導(dǎo)出，學(xué)生的過程性評價有了參考的依據(jù)，同時也簡化了教師記錄學(xué)生表現(xiàn)的繁瑣過程，讓學(xué)習(xí)更自由，讓評價更合理。另外，學(xué)生對教師的教學(xué)評價也至關(guān)重要，教師可以通過“投票/問卷”或者頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生發(fā)表對教師教學(xué)、課程組織方面的建議，促進教師不斷改進教學(xué)方案，明確教學(xué)改革的方向。 2線上教學(xué)實踐的反思 1）線上教學(xué)軟件的功能急需完善。在一線的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理和教學(xué)實施功能結(jié)合軟件平臺更加適合線上教學(xué)的開展。單一的平臺功能都有相應(yīng)的局限性，兩者的結(jié)合能夠很好地實現(xiàn)優(yōu)

13、勢互補，達(dá)到更好的教學(xué)體驗。2）加強學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果的考核。解決了教師教的問題，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，除了過程性的考核，還應(yīng)有總結(jié)性考核，這就需要教學(xué)平臺有較強的教學(xué)考核功能。線上考核應(yīng)考慮考核題目的類型多樣化和考核評價的便利性。3）加強學(xué)生上課狀態(tài)監(jiān)管。騰訊課堂等直播類軟件在進行線上教學(xué)時，在監(jiān)管學(xué)生上課狀態(tài)這一環(huán)節(jié)上，并沒有有效的方式。教師在授課過程中很難同時兼顧學(xué)生是否實時在看、在聽，課堂上活躍的學(xué)生一般總是那幾位，對大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有有效的監(jiān)管模式。在這個問題上，可以借鑒智能課堂行為分析系統(tǒng)，監(jiān)控學(xué)生上課姿態(tài)，運用如姿態(tài)評估、表情識別、語言識別、關(guān)鍵詞匹配等技

14、術(shù)，來對課堂教學(xué)過程進行自動化定量分析。4）教學(xué)過程中引入多種教學(xué)平臺資源。國內(nèi)已經(jīng)有了非常豐富的在線教學(xué)資源，如學(xué)堂在線、網(wǎng)易云課堂等一批慕課資源，教育部也在官網(wǎng)放出了中小學(xué)國家課程教材電子版鏈接等公開免費的教學(xué)資源。線上教學(xué)如果可以結(jié)合多種學(xué)習(xí)資源進行教學(xué)，將為線上授課的師生帶來福音。5）作業(yè)提交和評分方式的改進。線上教學(xué)平臺一個重要的教學(xué)效果評估手段就是作業(yè)和測試，豐富線上作業(yè)的題目類型、提供更為便捷的作業(yè)評分功能，一直是線上教學(xué)平臺開發(fā)的瓶頸。僅針對計算機類課程來說，作業(yè)或考核形式多種多樣，如果能夠?qū)崿F(xiàn)自動化提交與評分將大大減少教師的工作量，讓教師的關(guān)注點回歸到課堂教學(xué)。 3結(jié)語 我國的線上教學(xué)平臺在疫情下需求量激增，線上平臺的功能各有所長，不同類型的課程適用的教學(xué)環(huán)境需求不同。計算機類課程具有很強的操作性特點，結(jié)合騰訊課堂和云班課實施的線上教學(xué)模式，在課前、課中和課后都能夠保持學(xué)生的積極性和互動性，實現(xiàn)了對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管和記錄。反思教學(xué)實施的過程，本文提出了線上教學(xué)改革的幾個側(cè)重點，為加快線上教學(xué)軟件的更新和線上教學(xué)模式的改進提供了思路。 參考文獻： 1魯立強,帥琴,李季,等.基于中國大學(xué)MOOC、慕課堂和QQ群三結(jié)合的分析化學(xué)課程在線教學(xué)實踐J.大學(xué)化學(xué),2020(5):15-18. 2丁書林.疫情防控期間學(xué)校在線教學(xué)的主要原則及實施