認識東南西北說課

1、認識東南西北說課稿阮德會 大家好!今天我說課的內容是：蘇教版學數(shù)學二年級第三單元認識東南西北的第一課 時。我準備從教材分析、教學目標、教學策略、教法學法和教學流程五個方面來闡述我對教材理解 和設計意圖。 一、說教材 教材分析 認識東南西北是在學生掌握了前、后、左、右等方向、并用這些方向詞描述物體相對位置 的基礎上，對方向和位置的再一次認識。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北四個方 向，表達與交流物體所在方位的能力。初步建立空間概念，為進一步學習東南、東北、西南、西北 打下堅實的基礎。 二、教學目標 根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的生活實際，我制定以下的教學目 標

2、： 1、知識與技能：結合具體情境，讓學生知道地圖上東、南、西、北四個方向，能用這些方位詞 描述物體所在的方向。 2、過程與方法：經歷辨認東、南、西、北四個方向的過程，體驗方向的相對性，發(fā)展學生的方 位感和空間觀念。 3、情感與態(tài)度：通過教學活動，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，獲得 積極的情感體驗。 4、教學重點：能準確的用東、南、西、北四個方向詞描述物體所在的方向。 5、教學難點：分辨地圖上物體所處的相對位置，能在不同的位置認識方向，感受東、南、西、 北方向與實際生活的聯(lián)系。 三、教學策略 1、學情分析 學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，

3、并通過第二學 年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置，對學習本課新知奠定了良好 的基礎。 2、設計理念 （1）讓學生學習有價值的數(shù)學 認識東南西北是學生在日常生活中經常會遇到的數(shù)學常識，實踐性、應用性很強，有力的 體現(xiàn)了新課標中指出的“人人學有價值的數(shù)學”這一基本理念。 （2）合作、探究 新課改積極倡導合作、探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式 的轉變，合作探究是重要的方法之一。 （3）重視挖掘學生的已有經驗，溝通不同學科之間的相同知識點，再加以整合，有利于本節(jié)課 重難點的突破。 四、教法和學法 1、說教法 在教法上，我主要采用互動、合作、探究的

4、教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根 據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生互動，合作、探究等方式，讓學生自由地、 開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。 2、說學法 課程標準指出：“必須轉變學生舊的學習方式?！北竟?jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在 具體的生活情景中，讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。 五、教具、學具準備：多媒體課件、卡片、小黑板。 六、教學流程 數(shù)學學習不是一個簡單、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程?；谶@一理 念，本節(jié)課我將進行以下幾個環(huán)節(jié)的教學： （一）、創(chuàng)設情境，導入新課 課的一開始，我先和孩

5、子們做了一個互動指方向的游戲。孩子們：你們留心剛才活動中用到哪 些方向詞了嗎？今天，老師帶來了東、南、西、北這四位新朋友，我們一起來認識它們吧！這樣的安排，不僅讓孩子們在輕松愉快的游戲中鞏固以前學過的方向詞，還激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣， 融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下伏筆的同時順利地導入了新課。 （二）、探索交流，學習新知1、讀兒歌、辨方向 首先，我讓孩子們齊讀兒歌東南西北，由兒歌引出幫助小明辨別方向的方法，這是學生已有 經驗的體驗，而且以這首兒歌作為教學重點突破拐杖的同時，讓學生體驗助人為樂的快樂。2、探方法、學新知 基于學生年齡和知識建構的特點，本著從易到難的原則，我從生活

6、中抽象出簡單的平面圖來進 行新授。師：孩子們，怎樣在地圖上認識東南西北呢？請仔細觀察這幅地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？對， 這就是方向標。我們看一幅地圖，首先要看方向標。同時直接告訴孩子“地圖通常是按上北、下南、 ”并通過讀一讀、指一指的方法幫助孩子記憶方向。 左西、右東繪制的。 師：剛才在孩子們的敘說中，我把這幾個方向詞寫在了黑板上，你發(fā)現(xiàn)這幾個方向有什么關系 嗎？我把南北相連，東西相連，像一個什么（十字）這叫十字形方向標，它也可以幫助我們記憶方 向。只要我以十字交叉點的中心為觀測點，就知道它上面是北右面是東。接著我通過找一找、 說一說的方法，讓孩子們發(fā)現(xiàn)：操場一直在中間，位置又沒有變，怎么一會東、一

7、會西、一會南、 一會北呢？原來觀測點不同，方向也就不同，說明方向是有相對性的。 （三）、靈活運用，拓展延伸1、得新知、活運用 在教學過程中，我讓學生初步形成“先確定一個方向，再來辨認其他幾個方向”的辨認方法。 在孩子們掌握這個方法的基礎上，我出示教材情景圖：孩子們，學了這些知識，我想通過三個活動 來考考你們！你們接受考驗嗎？這樣的交流不但激發(fā)學生參與的積極性，還調動了學生學習的主動 性。 我先讓學生在街道地圖和中國地圖上查看建筑物和自己所在省的東南西北，再開展說一說、畫 一畫、有獎?chuàng)尨鸷吐糜尾邉澋刃问蕉鄻?、學生感興趣的活動，讓學生參與練習，提高學生對所學知 識的掌握水平。這些活動都充分發(fā)揮學生的主體作用，同時強化了學生學習的趣味性。2、拓延伸、比智慧 數(shù)學源于生活，又高于生活。在本節(jié)課的拓展延伸方面，我結合生活實際，設計了由給出游樂 園要修建的五種建筑物，讓孩子們小組合作、發(fā)揮想象、共同交流“繪制樂園平面圖”這個活動。 它不僅增強了學生學習數(shù)學的興趣，還培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新意識、小組合作意識和動手操作能力。 （四）、歸納總