繁榮的菜市場教案

1、集體備課課時計劃年級 ：五 科目：數(shù)學(xué) 主備教師：韓文海 二次備課教師：李蒙蒙 課題繁榮的菜市場課型新授第1 課時教學(xué)目標1. 結(jié)合菜市場的問題情境，經(jīng)歷觀察、討論、解決購物中的一些實際問題的過程。2.能對“購物”情境中的數(shù)學(xué)信息做出合理的解釋，學(xué)會處理購物中遇到的簡單數(shù)學(xué)問題。3.體驗數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，豐富生活經(jīng)驗，提高靈活運用知識解決簡單問題的能力。學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法基礎(chǔ)上進行生活實際中小數(shù)乘小數(shù)的運用，特別是小數(shù)乘法的簡便計算，與整數(shù)乘法的簡便計算相同。內(nèi)容分析教學(xué)重點用小數(shù)乘法的方法進行解決簡單問題。教學(xué)難點學(xué)會處理購物中遇到的簡單數(shù)學(xué)問題。教法學(xué)法課件演示

2、法教具學(xué)具課件推薦精選教學(xué)過程教材處理一、創(chuàng)設(shè)情境師生談話，由交流到菜市場購物的經(jīng)歷引出繁榮的菜市場問題。 師：同學(xué)們，我想不少同學(xué)都到菜市場買過菜。誰愿意給大家介紹一下你都買過什么菜，花了多少錢?師：在買菜的過程中，你們注意到了嗎?除去計算要花了多少錢以外，還經(jīng)常發(fā)生一些非常有趣的數(shù)學(xué)問題。下面，我們一起來看一段發(fā)生在菜市場的情境。課件動態(tài)展示鏡頭之一的三個問題情境。二、鏡頭之一1.課件動態(tài)展示三幅圖中的內(nèi)容，讓學(xué)生說一說了解到哪些事情。 師：誰來說說你了解到哪些事情?學(xué)生可能說出一部分。不強求說全。師：剛才看課件的時候，畫面太快，大家可能沒有全記住?，F(xiàn)在，我們找?guī)讉€主要畫面看一看。呈現(xiàn)第一

3、幅圖。2.呈現(xiàn)第一幅圖，讓學(xué)生交流從圖中了解到的事情。 師：從這個畫面中，你了解到哪些事情?一個阿姨去買菜，她買了1.2千克西紅柿。每千克西紅柿1.6元，3.呈現(xiàn)第二幅圖，提出：阿姨是怎樣計算要花多少錢的?讓學(xué)生解釋阿姨的話。 師：不錯，觀察得很仔細，再看下面這個畫面(呈現(xiàn)第二幅圖)，說一說阿姨是怎樣計算要花多少錢的?二次備課導(dǎo)入：請一、二個同學(xué)介紹買菜的經(jīng)歷。課件制作要注意圖畫要清晰。推薦精選生：她是先算1千克西紅柿是1元6角，0.2千克就是1.60.2，是0.32元，就是3角2分，加起來一共1元9角2分。師：也就說她先算1千克西紅柿多少錢，再算0.2千克西紅柿多少錢，然后加起來。這種方法不

4、錯，老師買菜時，也經(jīng)常這樣算。4.呈現(xiàn)第三幅圖，提出：阿姨和叔叔在做什么?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?師生進行討論。使學(xué)生了解買菜時遇到總價是幾元幾角幾分時，一般情況下貨主會主動把“分”舍去不計。 呈現(xiàn)第三幅圖。師:再看這個畫面，說一說阿姨和售貨員在做什么?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學(xué)生可能會說：生1：阿姨給了叔叔2元錢。叔叔找給阿姨1角錢。生2：我發(fā)現(xiàn)叔叔少要了2分錢。生3：我發(fā)現(xiàn)叔叔弄錯了，阿姨買的西紅柿是1元9角2分，應(yīng)該找8分錢。如果出現(xiàn)叔叔算錯的看法，可讓學(xué)生討論。如：師：叔叔真的算錯了嗎?生：我覺得他沒算錯?，F(xiàn)在都很少用分了，他可能就沒有分幣，干脆就找給1角錢。強調(diào)把“分”舍去的習(xí)慣。推薦精選+生：

5、阿姨買的西紅柿一共是1元9角2分，2分很少，叔叔就不要這2分錢了。師：是這樣的，買菜時遇到總價是幾元幾角幾分時，一般情況下貨主會主動把“分”舍去不計。三、鏡頭之二1.課件動態(tài)呈現(xiàn)鏡頭之二的問題情境，讓學(xué)生說一說了解到哪些事情。 師：我們再來看一件發(fā)生在菜市場的事情。課件動態(tài)展示鏡頭之二的內(nèi)容。師：看了課件，你了解到一些什么事情?學(xué)生可能會說不全面，不強求說全。師：和上面一樣，我們還是找?guī)讉€主要畫面來看一看。呈現(xiàn)第一幅圖。師：從這個畫面中，你了解到哪些事情?用自己的話說一說。學(xué)生可能會說：一個叔叔買青椒，他買了2千克。問阿姨需要多少錢。阿姨說每千克青椒2.9元。3.提出：叔叔買青椒要花多少錢?鼓

6、勵學(xué)生用自己的方法計算。 4.交流學(xué)生計算的方法和結(jié)果。給學(xué)生充分展示不同的算法的機會。然后，了解情境圖中的計算方法。 師：誰來說一說你是怎樣算的?推薦精選學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法：(1)先按每千克3元算，2千克是6元，每千克多算了1角，2千克就多算了2角，6元減去2角，是5元8角。(2)先算2千克是多少元，再算2千克多少角最后相加。算式是：22=4(元)29=18(角)=1.8(元)4+1.8=5.8(元)(3)直接列出算式：2.92進行計算。師：很好!我們來看一看買菜的叔叔是怎樣算的?呈現(xiàn)第二幅圖，學(xué)生觀察。5.提出“可以怎樣付錢?”的問題，讓學(xué)生發(fā)表不同的想法。 師：不少同學(xué)和這位叔叔的算法

7、一樣。算出了買青椒需要多少錢，那就付錢吧!誰來說一說可以怎樣付錢?學(xué)生會有不同的說法。6.呈現(xiàn)第三幅圖，先讓學(xué)生說一說：叔叔是怎樣付錢的?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?再討論：這是怎么回事?讓學(xué)生理解售貨員這樣做的道理。 師：付錢的方式有許多種，我們來看這個畫面(呈現(xiàn)第三幅圖)說一說，叔叔是怎樣付錢的?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?生：叔叔付給阿姨6元錢。生：阿姨沒找給他2角錢，而是說再給他0.1千克青椒。師：了解了叔叔買青椒的數(shù)量和青椒的單價，請同學(xué)們用自己的方法算一算，叔叔買青椒要花多少錢?學(xué)生獨立計算，教師個別指導(dǎo)。推薦精選師：這是怎么回事呢?誰能說一說阿姨是怎樣想的?這樣做叔叔愿意嗎?生：阿姨想，6元比5元8

8、角多2角錢，0.1千克青椒是2角9分錢，干脆再給他0.1千克青椒，合6元9分，少要9分錢，省得找錢了。.生：叔叔肯定愿意，因為這樣既省的找回零錢，又多買了青椒。師：你們說得都對，買菜時，總價接近整元時賣菜人圖省事，有時就給添上點菜、甚至少要點錢。當(dāng)然顧客也沒意見。大家都高興。四、鏡頭之三1. 課件呈現(xiàn)問題情境，了解事件中的數(shù)學(xué)信息和要解決的問題。讓學(xué)生理解“質(zhì)量一般在2.5千克5.5千克之間”的含義。師：剛才，大家研究了買菜中的一些問題。在菜市場旁邊有一個叔叔在賣西瓜，我們看這西瓜中有哪些數(shù)學(xué)問題。呈現(xiàn)鏡頭之三的圖。師：從畫面中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息，要解決的問題是什么?生1：價牌上寫著，西瓜每

9、千克1.6元。生2：問題是：這堆西瓜能賣多少錢?生3：這堆西瓜大約有200個。生4：賣瓜的人還說：西瓜的大小不等，質(zhì)量一般在2.5千克5.5千克之間。給5元的，5角的，2角、1 角各1張。給2張2元的，5角、2角、1角各1張。給1張5元的，1張1元的推薦精選師：誰知道“質(zhì)量一般在2.5千克5.5千克之間”是什么意思?生：就是說西瓜最輕是2.5千克，最重的是5.5千克。生：西瓜最重超不過5.5千克，最輕不少于2.5千克。生：西瓜的質(zhì)量大于等于2.5千克，小于等于5.5千克。2.提出“這堆西瓜大約能賣多少錢”的問題，鼓勵學(xué)生自己計算。 師：這堆西瓜大約能賣多少錢呢?請同學(xué)們幫賣瓜的叔叔算一算吧。3

10、.交流個性化的計算方法，重點讓學(xué)生說一說自己是怎么想的。要給學(xué)生充分的交流不同想法和算法的機會。 師：誰愿意把自己計算的方法和結(jié)果給大家介紹一下。學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法： 因為2.5和5.5的平均數(shù)是4，所以估計這堆西瓜平均每個4千克，大約能賣：1.64200=1280(元)按100個大的，100個小的計算，這堆西瓜大約有：1002.5+1005.5=800(千克)能賣1.6800=1280(元)。學(xué)生可能還會出現(xiàn)其他方法，只要有道理，教師就要給予肯定。師：看來生活中的數(shù)學(xué)問題有時可以從不同的角度思考，可以有不同的解決辦法。提出大頭蛙的問題，師生一起交流自己購物中遇到的這類事情。 師：同學(xué)們，你再買菜時，遇到過這種事情嗎?給大家介紹一下。給有不同經(jīng)歷的同學(xué)充分發(fā)言的機會，教師對留心生活的同學(xué)給予表揚。推薦精選五、鏡頭之四教師談話，讓學(xué)生做一次家庭小主人制