九年級(jí)物理第十三章杠桿教案

1、題目：杠桿 課時(shí)：一課時(shí) 一、 教材分析1、教材前后章節(jié)聯(lián)系分析本節(jié)課選自九年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)的教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)本章之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)力的三要素、受力分析、力的示意圖等知識(shí)點(diǎn)，為本章的學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的準(zhǔn)備；而本章的前兩節(jié)學(xué)習(xí)的“斜面”和“滑輪”這兩種簡(jiǎn)單機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為杠桿這種簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，使知識(shí)之間形成相互聯(lián)系。學(xué)生對(duì)杠桿這種簡(jiǎn)單機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)比較豐富，特別是對(duì)使用杠桿能省力有比較的體驗(yàn)（但認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)）。因此，將本節(jié)內(nèi)容分成三個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，從認(rèn)識(shí)杠桿這一熟悉的簡(jiǎn)單機(jī)械著手，來(lái)改觀學(xué)生的感性體驗(yàn)，到杠桿平衡條件的探索學(xué)習(xí)，來(lái)深刻認(rèn)識(shí)杠桿知識(shí)內(nèi)涵，再到杠桿應(yīng)用的理解，將知識(shí)內(nèi)化，是

2、一個(gè)由淺入深，由熟悉到陌生的一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)可對(duì)原有知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固和提高的作用；可進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手和分析等能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)分析解決實(shí)際問(wèn)題的興趣；為今后杠桿平衡、杠桿應(yīng)用的學(xué)習(xí)以及高中的力矩的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、教材活動(dòng)結(jié)構(gòu)分析對(duì)本節(jié)課的教學(xué)安排，教師先引導(dǎo)學(xué)生開展一系列活動(dòng)，體驗(yàn)用徒手和起子兩種不同方法開瓶蓋和用羊角錘拔釘時(shí)的結(jié)果和感覺(jué)并作比較，學(xué)生在過(guò)程中產(chǎn)生了疑問(wèn)，教師便能自然引出“杠桿定理”從而開始本課時(shí)“杠桿”的學(xué)習(xí)。展開教學(xué)后，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際體驗(yàn)，從多種工具的使用中總結(jié)出杠桿的特點(diǎn)或杠桿形成所要具備的條件，這樣便自然得到杠桿這一簡(jiǎn)單

3、機(jī)械的定義。在明確杠桿概念之后，教師可以在“人用撬棍撬石頭”的杠桿實(shí)際使用圖中參照杠桿的定義進(jìn)行深入分析，結(jié)合學(xué)生原有的力學(xué)知識(shí)及親身經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)引出杠桿前三要素：支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。接著教師利用同學(xué)們熟悉的蹺蹺板如何改變其狀態(tài)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解支點(diǎn)到力作用線的距離是影響力作用效果的因素，從而總結(jié)出力臂概念。之后教師必須作好力臂尋找和繪畫的教學(xué)，使學(xué)生能充分掌握。在完成階段性的課堂練習(xí)后可直接引入人體杠桿的教學(xué)。最后在活動(dòng)中總結(jié)全課，并留下疑問(wèn)給學(xué)生，為下堂課深入學(xué)習(xí)杠桿的其他知識(shí)作好鋪墊。3、教材教學(xué)價(jià)值分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對(duì)原有的“力”等方面知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和提高，進(jìn)一步提高學(xué)生觀察、動(dòng)

4、手和分析等能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的興趣。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將為之后杠桿平衡、杠桿類型和杠桿應(yīng)用等打下基礎(chǔ)，并為機(jī)械能甚至高中的力矩學(xué)習(xí)作好鋪墊。二、 學(xué)情分析源于生活經(jīng)驗(yàn)，九年級(jí)學(xué)生對(duì)杠桿這種簡(jiǎn)單機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)較為豐富，特別是對(duì)使用杠桿能省力有比較深的體驗(yàn)，但學(xué)生知識(shí)體系中還沒(méi)有成形的杠桿的概念，也沒(méi)有具體分析杠桿使用過(guò)程和杠桿五要素的經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)必須將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華成杠桿的理論知識(shí)，并再將這一理論體系反過(guò)來(lái)應(yīng)用到實(shí)際杠桿使用過(guò)程中。此外，九年級(jí)學(xué)生已學(xué)過(guò)力的三要素、受力分析和力的示意圖等知識(shí)點(diǎn)，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的準(zhǔn)備，教學(xué)要充分利用這一基

5、礎(chǔ)。三、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：1、 知道什么是杠桿和什么是杠桿的支點(diǎn)、受到的動(dòng)力和阻力，能從常見(jiàn)的工具中和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿：2、 初步理解力臂的概念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂：3、 能確定并作出已給定杠桿的五要素。過(guò)程能力目標(biāo)：1、 經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法；2、 觀察和操作杠桿，體會(huì)杠桿的作用，學(xué)生形成的觀察力、抽象概括力。情感態(tài)度目標(biāo)：1、 關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，體驗(yàn)科學(xué)源自生活，提高對(duì)生活的關(guān)注和對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；2、 樂(lè)于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識(shí)。STS關(guān)系目標(biāo)：將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)的杠桿知識(shí)解決生產(chǎn)、

6、生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)物理和社會(huì)的緊密聯(lián)系。四、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)重點(diǎn)：杠桿的概念、杠桿的五要素、杠桿的示意圖難點(diǎn)：力臂的確定及做法關(guān)鍵點(diǎn)：如何力臂的引入五、 教學(xué)方法1、 教學(xué)方法教師通過(guò)演示生活實(shí)例來(lái)引起學(xué)生的興趣和喚起選擇性知覺(jué)，并通過(guò)對(duì)選取的典型性事例展開具體分析來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)觀察、分析和討論總結(jié)，并在實(shí)驗(yàn)、練習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的理解。學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)例進(jìn)行理論分析，提出問(wèn)題并帶著問(wèn)題思考、探究，比較歸納出課本所包含的杠桿的知識(shí)，并應(yīng)用理論知識(shí)練習(xí)，提高相應(yīng)技能。3、教學(xué)用具每生一張印有配套課堂作業(yè)的練習(xí)紙；罐頭、指甲鉗、羊角錘、起子、啤酒開

7、、剪刀、罐頭、直尺、橡皮等；PPT課件、各類圖片4、課型事實(shí)性和理論性知識(shí)課六、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)與環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引入怎么打開餅干盒子？用什么方法好？為什么呢？二、展開什么是杠桿呢？這些運(yùn)動(dòng)有什么共同之處？生活中有哪些杠桿呢？杠桿五要素是什么？支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力動(dòng)力臂和阻力臂力臂的引入力的大小與作用點(diǎn)有關(guān)嗎？力的大小和方向有關(guān)嗎？如何做五要素？人體中有杠桿嗎？三、課堂小結(jié)四、作業(yè)布置【提問(wèn)】1、老師這里有一個(gè)罐頭要打開，哪位同學(xué)愿意來(lái)幫老師把它打開？2、老師這里可以提供一些工具，這位同學(xué)再試著去打開這個(gè)罐頭瓶，然后告訴同學(xué)你的感受。3、同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這是為什么呢？【講述】

8、想知道為什么，那就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一下第三節(jié)杠桿【提問(wèn)】同學(xué)們知道什么是杠桿？【圖片展示】【提問(wèn)】1、撬棒、蹺蹺板和抽水機(jī)搖柄發(fā)生了怎樣的運(yùn)動(dòng)?2、它們?cè)谑裁辞闆r下才能這樣運(yùn)動(dòng)?3、它們有什么共同之處？【歸納】老師從學(xué)生討論結(jié)果中歸納總結(jié)提出杠桿的定義【板書】1、定義：一根硬棒在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫做杠桿【補(bǔ)充】杠桿有直的也有彎的，如上述的羊角錘是彎的，而蹺蹺板就是直的【提問(wèn)】那在生活中哪些地方用到杠桿？【深入提問(wèn)】同學(xué)們說(shuō)了很多生活中很多的杠桿，現(xiàn)在我們來(lái)看看撬石頭這圖片，找找為什么石頭被撬起來(lái)了？【講解提問(wèn)】我們已經(jīng)知道，撬棍作為一種杠桿能在力的作用下繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。其

9、中提到了力和固定點(diǎn)，既然如此，我請(qǐng)同學(xué)找出撬棍受到了哪幾個(gè)力？這幾個(gè)力中又有哪些會(huì)影響撬棍轉(zhuǎn)動(dòng)這一運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？圍繞的固定點(diǎn)又在哪里？【講解】同學(xué)們?nèi)娴卣页隽饲斯魇艿降娜齻€(gè)力和圍繞的固定點(diǎn)，而且準(zhǔn)確的找到了其中影響撬棍轉(zhuǎn)動(dòng)的兩個(gè)力。和撬棍一樣，所有杠桿工作時(shí)都繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，我們將這一固定點(diǎn)稱作“支點(diǎn)”，一般用字母O表示。像人手壓力那樣使杠桿向著我們所期望的方向轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫做“動(dòng)力”，一般用F1表示；而像石塊壓力那樣阻礙杠桿向著我們期望的方向轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫做“阻力”，一般用F2表示?！景鍟?、支點(diǎn)O動(dòng)力F1阻力F2【示范板書】在板書上示范作出這三個(gè)要素【變式練習(xí)】展示杠桿的圖片，找出這兩個(gè)杠桿的支點(diǎn)

10、、動(dòng)力和阻力老師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤再解釋【提問(wèn)】同學(xué)們小的時(shí)候都玩過(guò)蹺蹺板嗎？誰(shuí)來(lái)告訴老師，小的時(shí)候你們是怎么蹺起比你重的小朋友的？【實(shí)驗(yàn)】我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們先在左邊平衡桿上固定一個(gè)鉤碼，當(dāng)作比你重的小朋友。在右邊用彈簧稱拉，從左到右。老師演示，拉的方向都保持垂直，使平衡桿水平。【提問(wèn)】大家記錄數(shù)據(jù)，同學(xué)們來(lái)概括一下彈簧秤示數(shù)的變化？【歸納】隨著作用點(diǎn)從左到右移動(dòng)彈簧秤的示數(shù)也來(lái)越小，也就是力越來(lái)越小。好像作用點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)力就越小，好想力的大小和作用點(diǎn)的距離反比的關(guān)系。我們學(xué)過(guò)力的三要素，力的大小，力的方向，作用點(diǎn)，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)力的力的大小除了和作用點(diǎn)相關(guān)，是不是也和方向相關(guān)？【實(shí)驗(yàn)演示】老

11、師演示保持鉤碼位置不變，彈簧秤的作用點(diǎn)也不變，知識(shí)改變拉的方向【提問(wèn)】學(xué)生觀察彈簧秤示數(shù)變化？【歸納】原來(lái)力的大小除了和作用點(diǎn)相關(guān)，還和方向相關(guān)。剛才我們說(shuō)作用點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)，力越小，現(xiàn)在我們把這個(gè)補(bǔ)充的更完整，力離支點(diǎn)越遠(yuǎn)，力越小?！疽龑?dǎo)】依據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)其總結(jié)出：力的作用效果受到力到支點(diǎn)的距離的影響。【強(qiáng)調(diào)】這一“距離”指的是支點(diǎn)到力作用線間的距離，而不是支點(diǎn)到力作用點(diǎn)的長(zhǎng)度。【講解】我們將這一距離稱為“力臂”，從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離叫做“動(dòng)力臂”，一般用L1表示；從支點(diǎn)到阻力作用線的距離叫做“阻力臂”，一般用L2表示。【板書】動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的垂直距離(L1)阻力臂: 從支點(diǎn)

12、到阻力作用線的垂直距離(L2)【示范板書】運(yùn)用數(shù)學(xué)中點(diǎn)到直線的距離的知識(shí)，在黑板上示范杠桿力臂的尋找與繪畫?！咀兪骄毩?xí)】作出力臂【總結(jié)】剛學(xué)習(xí)的動(dòng)力臂和阻力臂加上之前的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力合稱為杠桿的五要素，是每一個(gè)杠桿必須具備的。【板書】杠桿五要素【強(qiáng)調(diào)】以此圖為例回顧杠桿五要素的做法【講述】我們生活生產(chǎn)中杠桿可以說(shuō)是無(wú)處不在，那我們生物體內(nèi)會(huì)有杠桿嗎？【圖片展示】介紹這幾種人體中的杠桿，簡(jiǎn)單介紹它們的杠桿示意圖【提問(wèn)】1、本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？ 2、本節(jié)課你最大的體驗(yàn)是什么？ 3、你會(huì)做杠桿五要素嗎？【練習(xí)】做杠桿示意圖還有其他做法嗎？【作業(yè)布置】1、作業(yè)本的習(xí)題2、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)9，為下節(jié)課“杠

13、桿平衡條件”邊講邊練實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備3、實(shí)踐與思考：除了課堂已將舉例外，觀察和收集其他杠桿實(shí)例，并作杠桿示意圖表示【思考體驗(yàn)】學(xué)生思考教師提問(wèn)，并想辦法解決問(wèn)題，體驗(yàn)打開盒子的過(guò)程【回答】可能回答：用硬質(zhì)的尺子還有鐵棒打開容易的多?！居^察思考】學(xué)生帶著問(wèn)題觀察圖片，通過(guò)小組討論，回答教師問(wèn)題【小結(jié)】從教師的總結(jié)，結(jié)合自己的思考討論結(jié)果，學(xué)習(xí)杠桿的概念【回答】學(xué)生舉例回答生活生產(chǎn)中的各式杠桿【討論回答】指出撬棍受到自身重力、石塊壓力和人手的壓力，并討論得到石塊壓力會(huì)阻礙撬棍轉(zhuǎn)動(dòng)，人手壓力會(huì)促使撬棍轉(zhuǎn)動(dòng)。找到固定點(diǎn)?！韭?tīng)講】學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)教師的分析【觀察】觀察如何作出這三個(gè)要素【練習(xí)】對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，并

14、說(shuō)明理由?！净卮稹柯?lián)系親身經(jīng)歷回答教師提出的問(wèn)題。得到“讓體重的同伴往蹺蹺板內(nèi)部移或者自己往外移”的解答?！居^察】觀察實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)學(xué)生可能回答：從左到右 示數(shù)越來(lái)越小【觀察】觀察實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)學(xué)生可能回答：好想方向越靠近支點(diǎn)，彈簧秤的示數(shù)越大【聽(tīng)講】學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)教師的講解【觀察】觀察如何做力臂【練習(xí)】對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，并說(shuō)明理由?！舅伎伎偨Y(jié)】對(duì)五要素做一個(gè)小的總結(jié)，回顧依次五要素作圖法【聽(tīng)講】【觀察】【歸納練習(xí)】個(gè)別學(xué)生起來(lái)回答自己所學(xué)和體驗(yàn)，并做練習(xí)完成作業(yè)和預(yù)習(xí)從活動(dòng)引入，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性引入新課討論，學(xué)生主動(dòng)開動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)杠桿從共同點(diǎn)得出杠桿的定義，學(xué)生較容易接受新知識(shí)。對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)到了理性的認(rèn)識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，加深理解通過(guò)討論的方式去探索知識(shí)，先形成一個(gè)框架的概念結(jié)合教師的講解，將知識(shí)系統(tǒng)化、明確化教師演示練習(xí)，無(wú)形中能夠糾正學(xué)生在作圖時(shí)的不規(guī)范動(dòng)作將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，促進(jìn)知識(shí)的理解、內(nèi)化聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊的問(wèn)題著手，易于理解用實(shí)驗(yàn)方法引入力臂，學(xué)生有種自己習(xí)得而不是別動(dòng)灌輸?shù)母杏X(jué)，并且花抽象為具體教師演示練習(xí)，無(wú)形中能夠糾正學(xué)生在作圖時(shí)的不規(guī)范動(dòng)作將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，促進(jìn)知識(shí)的理解、內(nèi)化教師演示