學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的主要心理成分

1、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的主要心理成分，它是推動學(xué)生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。 日本學(xué)者木村久一說：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！边_(dá)爾文小時候是一個“平庸的孩子”，但他對大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學(xué)習(xí)和搜集標(biāo)本，以至后來成為著名的生物學(xué)家，可見興趣是學(xué)習(xí)的動力，成功的先導(dǎo)。一個人獲得成功，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。在教學(xué)中，當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生興趣時，就會積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)，所以教師要從多方面 來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 近年來，雖然課

2、堂教學(xué)中存在的問題有了一些的改變， 但由于長期 受應(yīng)試教育的影響，有的教師還不能擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，視課堂為“講堂”，這種教學(xué)往往是教師演示少，教具和學(xué)具用得少，學(xué)生動手少，以講代學(xué)，以講代練，用枯燥的機(jī) 械模仿代替生動活潑的有意義學(xué)習(xí)，以致造成課堂氣氛冷冰冰，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在數(shù)學(xué)難理解的畏難情緒，其主要原因是教師沒有真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生呢，也就沒有強(qiáng)烈的求知欲望。如何激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對知識的興趣，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣呢？下面結(jié) 合我的教研實踐談幾點看法，大家共同探討。一，例舉生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的事例，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)探索的興趣。教師在

3、每節(jié)的教學(xué)中， 都應(yīng)充分準(zhǔn)備盡可能多的生活中與本節(jié)知識有關(guān)的事例，這樣學(xué)生會感到數(shù)學(xué)并不抽象， 就在身邊，學(xué)生會增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并且生活中的一些事例會使學(xué)生產(chǎn)生好奇心， 通過教師啟發(fā)性的問題， 學(xué)生會產(chǎn)生解決這類問題的欲望，在這種好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會認(rèn)真地學(xué)習(xí)，積極地探索，興趣也就自然形成了。二，把數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用與實踐結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是有用的，從而激起學(xué)習(xí)的興趣。 實踐中有許多問題要靠數(shù)學(xué)方法來解決，小到家庭理財，買賣物品，大到丈量土地，設(shè)計制造以及航海航天，都要用到數(shù)學(xué)。教師應(yīng)避免枯燥的數(shù)學(xué)運(yùn)算和死板的公式運(yùn)用，而是把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實中的問題結(jié)合起來，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實踐中

4、的問題，這樣學(xué)生會感到數(shù)學(xué)是很有用的，并且學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)解決實際問題之后會產(chǎn)生成就感，這樣會促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。三，告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。正確的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，少走彎路，使學(xué)生迅速地掌握所學(xué)知識，從而避免枯燥。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)依靠在題海中的遨游，而是要掌握規(guī)律，理解知識，形成能力， 這就要求教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的規(guī)律，從而對知識產(chǎn)生更深的理解，通過課上得認(rèn)真聽講，課下的復(fù)習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺，自習(xí)課的不懂就問，討論研究，逐 步將知識融會貫通， 形成自己的能力。所以， 即使應(yīng)教給

5、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這就等于給了學(xué)生開啟知識之門的鑰匙，學(xué)生會在正確方法的指導(dǎo)下，邁向成功之門，這樣學(xué)生的興趣才會 持久保持。四，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，形象呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)是抽象的，但我們可以利用電腦， 投影或動畫等多媒體手段把抽象變?yōu)樾蜗?，認(rèn)腐朽為神奇，從而使學(xué)生插上想象的翅膀， 加深對所學(xué)知識的理解， 并且現(xiàn)代教學(xué)手段從視覺， 聽覺多方面全方位的刺激，更使學(xué)生身臨其境，感從身受，對學(xué)習(xí)的興趣油然而生，對本節(jié) 的教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的印象。所以教師應(yīng)運(yùn)用多種手段，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。五，發(fā)動學(xué)生，開放數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)

6、生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是老師講學(xué)生聽得單一的授課式課堂，應(yīng)該是師生共同活動，雙邊互動，以學(xué)生活動為主的課堂。學(xué)生可以開展自學(xué)討論，搶答，自我測試，課后調(diào)查等多種形式，讓學(xué)生充分的參與，成為學(xué)習(xí)的主人，主動地探究知識，解決問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣?？傊?， 教師的責(zé)任在于時刻喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 并使之能夠長久的保持。 學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣， 才會主動地學(xué)習(xí)， 以致成人以后完成終身學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教學(xué)任務(wù)的重中之重。 所以我們每一位教師不只是數(shù)學(xué)教師都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在我們備課的第一環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生深化和鞏固數(shù)學(xué)知識并內(nèi)化為數(shù)學(xué)能力的有效途徑， 同時也

7、是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難、 障礙和及時調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)和方法的重要信息渠道。 但長期以來， 人們往往把作業(yè)的功能定位于 “知識的鞏固” 與“技能的強(qiáng)化”上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了題型呆板、 形式單調(diào)、內(nèi)容封閉的誤區(qū)， 這樣嚴(yán)重禁錮了學(xué)生潛能的發(fā)展.如何能使作業(yè)豐富起來，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的目的呢？我認(rèn)為學(xué)生做作業(yè)就像吃飯一樣，要做到營養(yǎng)搭配、葷素結(jié)合，努力做到色香味俱全同時又要注意天天多變花樣，這樣學(xué)生才會感覺到新鮮，才會有胃口 ,才會實現(xiàn)由想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)， 樂學(xué)的良性循環(huán)。怎樣才能做到這些呢？現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實踐， 談?wù)勛约涸诓贾脤W(xué)生作業(yè)的一些做法。一、精練化作業(yè)內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)教學(xué)實踐表

8、明： 實施素質(zhì)教育的大敵是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重， 而課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的直接因素之一就是 “題海” 泛濫成災(zāi)， 造成這種情況的根本原因在于課堂效益低， 很多教師對作業(yè) 不加精選導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量差數(shù)量多，缺乏典型性。首先，應(yīng)注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)” ，作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、 系統(tǒng)性和全面性。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、 循序漸進(jìn)的原則，又注意體現(xiàn)啟發(fā)性、 鞏固性的原則， 切忌信手拈來、 濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式， 亦忌布置好高騖遠(yuǎn)、刁鉆怪偏、技巧性太強(qiáng)的作業(yè)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的效能。其次，還應(yīng)科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的“量”的作業(yè)量較為適宜。 當(dāng)然， 作業(yè)量的確定還受學(xué)生素質(zhì)、因素

9、的制約，不能一概而論。減少不必要的重復(fù)性練習(xí)，質(zhì)量的，具有典型性的作業(yè)題，努力達(dá)到練一題而知一類脫離出來,從而切實做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。二、創(chuàng)新作業(yè)布置形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣20 分鐘左右年齡特征和所教具體內(nèi)容等多方面精心選擇輔導(dǎo)教材，為學(xué)生布置高,把學(xué)生從不必要的機(jī)械性重復(fù)中作業(yè)的布置可以針對要學(xué)習(xí)的問題，精心選擇不同類型的題目。1、為讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，布置預(yù)習(xí)性作業(yè)：例如， 閱讀課本， 思考以下幾個問題： （ 1） 分式的意義（ 2） 分式有意義的條件（ 3）分式的值為零的條件這類作業(yè)能使學(xué)生有更多的課堂時間運(yùn)用于課堂討論， 能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和主動參與的精神。2、為引入新課，選

10、編知識銜接題：例如， 為學(xué)習(xí)中點四邊形的知識， 可以設(shè)置一系列的題組讓學(xué)生先復(fù)習(xí)三角形中位線定理及平行四邊形、菱形、矩形，正方形的性質(zhì)。3 、 為鞏固概念， 選編知識變式題： 在學(xué)習(xí)了絕對值后， 可以布置如下一組題目： (1)求下列各數(shù)的絕對值： -1 ， 3.1,0.15.(2)求下列各數(shù)的絕對值，并在數(shù)軸上表示出來：-5.2,0.87, -0.2, -6.2(3)已知 a0,b0,判斷 a+b, a-b 的符號。4、為糾正差錯，選編判斷、選擇題：例如：在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算之后，可設(shè)置如下題：下列敘述正確的是： () a 異號兩數(shù)相加，和一定是正數(shù)。 b 兩數(shù)相加，和一定為正數(shù)。 c 兩數(shù)相

11、乘，和一定大于0. d 異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值。5、為拓寬思路，選編多變、多解題；如， 學(xué)習(xí)了一元一次方程的應(yīng)用可以布置如下題目： 一架飛機(jī)在兩座城市之間飛行，順風(fēng)要 2.75 小時，逆風(fēng)要3 小時。已知風(fēng)速為每小時20 千米，求靜風(fēng)速度及兩城市之間的距離。三、 根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分層布置、 分類推進(jìn)， 讓每位同學(xué)都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣素質(zhì)教育具有主體性、個體性、基礎(chǔ)性、 發(fā)展性的基本要素。 其中主體性和發(fā)展性要求作業(yè)必須 有層次性，才能適合全體學(xué)生，才能滿足知識基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每位學(xué)生的需要。為了讓作業(yè)有針對性、實效性， 我先根據(jù)學(xué)生的實際情

12、況，對學(xué)生進(jìn)行了分組，分組以學(xué)生的學(xué)習(xí)為依據(jù)，分為三個大組，依次為： a 組 : 反應(yīng)慢，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差. b 組:反應(yīng)快，但缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，成績忽起忽落不穩(wěn)定，但潛力較大.c組：反應(yīng)快，學(xué)習(xí)興趣濃，求知欲望高，基礎(chǔ)扎實，整體素質(zhì)較高.在布置作業(yè)時，針對不同的組布置不同的作業(yè)，然后在組內(nèi)對各個成員的作業(yè)進(jìn)行評比 . 比如，在學(xué)習(xí)“分式的加減法”時，我給a 組布置數(shù)字簡單的一步運(yùn)算，讓他們熟悉分式加減法的性質(zhì)，通過多次訓(xùn)練，熟能生巧，然后逐漸加深難度，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ). 對 b 組學(xué)生,我將提高作業(yè)難度，把他們的作業(yè)數(shù)字進(jìn)一步反復(fù)，由 a 組的一步運(yùn)算擴(kuò)展

13、到二步運(yùn)算，在訓(xùn)練中讓他們向優(yōu)等生趨近；對于c 組學(xué)生，由于他們的基礎(chǔ)好，通過預(yù)習(xí)就能完成對這節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握， 再讓他們進(jìn)行課本作業(yè)已經(jīng)意義不大， 為了讓他們有進(jìn)一步提高的空間， 我對他們設(shè)計專門的練習(xí)題， 進(jìn)行分式兩三步混合運(yùn)算， 由于所分的組的學(xué)生處于同一學(xué)習(xí)水平， 相互之間具有可比性， 讓組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)比賽， 通過比賽讓學(xué)生有成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性. 同時，對于課外作業(yè)實行分層布置， c 組學(xué)生量少，難度大； b 組在務(wù)實基礎(chǔ)的情況下布置有提高性的作業(yè)， a 組以課本基礎(chǔ)題為根本，同時布置以前學(xué)過的知識， 讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，在復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)新知識， 逐步提高，最后讓學(xué)生在作業(yè)中得到發(fā)展. 定期進(jìn)行檢測， 在檢測中， 如果能力達(dá)到 b 組的水平就實現(xiàn)學(xué)生的 “晉級” ，進(jìn)入 b 組，依次類推， b 組也可以通過檢測進(jìn)入 c 組 . 總之，數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。 教師要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)作業(yè)觀念， 樹立一種新型的數(shù)學(xué)作業(yè)觀， 努力提高布置數(shù)學(xué)