體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異

1、學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標(biāo)標(biāo)n體育能力的差異對動(dòng)作技能形成的影響。體育能力的差異對動(dòng)作技能形成的影響。 n對待不同體育能力學(xué)生的教學(xué)策略。對待不同體育能力學(xué)生的教學(xué)策略。n體育運(yùn)動(dòng)中的智力差異。體育運(yùn)動(dòng)中的智力差異。n對待不同氣質(zhì)類型學(xué)生的體育教學(xué)策略。對待不同氣質(zhì)類型學(xué)生的體育教學(xué)策略。n對待不同性格類型學(xué)生的體育教學(xué)策略。對待不同性格類型學(xué)生的體育教學(xué)策略。n影響體育差生學(xué)習(xí)的心理因素。影響體育差生學(xué)習(xí)的心理因素。n提高體育差生學(xué)習(xí)效果的心理學(xué)方法提高體育差生學(xué)習(xí)效果的心理學(xué)方法。n 一般體育能力一般體育能力n 智力因素智力因素 n 特殊體育能力特殊體育能力n 個(gè)性差異個(gè)性差異 氣質(zhì)氣質(zhì) n 性

2、格性格 體育差生體育差生體育能力n所謂能力，通常是指完成一定活動(dòng)的本所謂能力，通常是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，包括完成一定活動(dòng)的具體方式以及領(lǐng)，包括完成一定活動(dòng)的具體方式以及順利完成一定活動(dòng)所必須的心理特征。順利完成一定活動(dòng)所必須的心理特征。能力是在人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過能力是在人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育和培養(yǎng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)教育和培養(yǎng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。展起來的。n體育能力具有一般能力的特征，又是一體育能力具有一般能力的特征，又是一種特殊的能力，是由個(gè)體的體育智慧、種特殊的能力，是由個(gè)體的體育智慧、體育知識、運(yùn)動(dòng)技術(shù)及技能所構(gòu)成的一體育知識、運(yùn)動(dòng)技術(shù)及技能所構(gòu)成的一

3、種身心品質(zhì)的綜合體。這一綜合體在體種身心品質(zhì)的綜合體。這一綜合體在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來就可以較好地完成一育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來就可以較好地完成一系列的體育活動(dòng)，這說明個(gè)體所具有的系列的體育活動(dòng)，這說明個(gè)體所具有的實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)能力。實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)能力。一般體育能力一般體育能力n一般體育能力是指從事各種體育活動(dòng)都必須具一般體育能力是指從事各種體育活動(dòng)都必須具備的能力。它主要指動(dòng)作感受性的敏銳度、知備的能力。它主要指動(dòng)作感受性的敏銳度、知覺的廣度和深度、表象的完整性和清晰性、反覺的廣度和深度、表象的完整性和清晰性、反應(yīng)的迅速性和準(zhǔn)確性、操作思維的敏捷性和實(shí)應(yīng)的迅速性和準(zhǔn)確性、操作思維的敏捷性和實(shí)效性、運(yùn)動(dòng)

4、記憶的及時(shí)性和準(zhǔn)確性、以及想象效性、運(yùn)動(dòng)記憶的及時(shí)性和準(zhǔn)確性、以及想象力和注意力等方面的心理機(jī)能。力和注意力等方面的心理機(jī)能。特殊體育能力特殊體育能力n特殊體育能力是指從事專門體育活動(dòng)所必須特殊體育能力是指從事專門體育活動(dòng)所必須具備的能力，又稱專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，因體育項(xiàng)具備的能力，又稱專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，因體育項(xiàng)目的特點(diǎn)不同而各不相同。比如，從事體操目的特點(diǎn)不同而各不相同。比如，從事體操運(yùn)動(dòng)（非周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）主要應(yīng)具備的特運(yùn)動(dòng)（非周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）主要應(yīng)具備的特殊體育能力，包括肌肉用力感（用力的準(zhǔn)確殊體育能力，包括肌肉用力感（用力的準(zhǔn)確性）、平衡感、空間定向（方位知覺）能力、性）、平衡感、空間定向（方位

5、知覺）能力、動(dòng)作反饋能力、時(shí)間節(jié)奏感或韻律感、動(dòng)作動(dòng)作反饋能力、時(shí)間節(jié)奏感或韻律感、動(dòng)作表象的完整性和清晰性以及動(dòng)作短時(shí)記憶的表象的完整性和清晰性以及動(dòng)作短時(shí)記憶的準(zhǔn)確性等，其中以前五項(xiàng)尤為重要。準(zhǔn)確性等，其中以前五項(xiàng)尤為重要。體育能力的差異對動(dòng)作技能形體育能力的差異對動(dòng)作技能形成的影響成的影響n（一）體能（一）體能n（二）心理運(yùn)動(dòng)能力（二）心理運(yùn)動(dòng)能力n（三）與體育活動(dòng)相關(guān)的智能（三）與體育活動(dòng)相關(guān)的智能n（四）信息加工能力（四）信息加工能力體育能力的差異及其教學(xué)策略體育能力的差異及其教學(xué)策略 n（一）身體運(yùn)動(dòng)能力（一）身體運(yùn)動(dòng)能力n（二）體育認(rèn)識能力（二）體育認(rèn)識能力n（三）自我鍛煉與評價(jià)

6、能力（三）自我鍛煉與評價(jià)能力n（四）自我調(diào)節(jié)能力（四）自我調(diào)節(jié)能力 體育優(yōu)等生體育優(yōu)等生n這類學(xué)生的四個(gè)要素基本上已經(jīng)形成了最優(yōu)化這類學(xué)生的四個(gè)要素基本上已經(jīng)形成了最優(yōu)化組合，他們具有較強(qiáng)的體育能力，主要表現(xiàn)為組合，他們具有較強(qiáng)的體育能力，主要表現(xiàn)為體育知識和技能達(dá)到熟練程度，并能在實(shí)踐中體育知識和技能達(dá)到熟練程度，并能在實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用；體育學(xué)習(xí)和鍛煉積極主動(dòng)，分加以靈活運(yùn)用；體育學(xué)習(xí)和鍛煉積極主動(dòng)，分析問題和解決問題的能力以及自我調(diào)節(jié)和自我析問題和解決問題的能力以及自我調(diào)節(jié)和自我評價(jià)的能力較強(qiáng)；掌握新技能既快又好。評價(jià)的能力較強(qiáng)；掌握新技能既快又好。 體育差生體育差生n這類學(xué)生明顯跟不上

7、學(xué)習(xí)的進(jìn)度，完成體育這類學(xué)生明顯跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)困難較大，體育學(xué)習(xí)成績較差。造學(xué)習(xí)任務(wù)困難較大，體育學(xué)習(xí)成績較差。造成這種狀況的原因主要有體能和運(yùn)動(dòng)技能基成這種狀況的原因主要有體能和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)較差，缺乏自信；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)礎(chǔ)較差，缺乏自信；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，意志品質(zhì)比較薄弱等。不認(rèn)真，意志品質(zhì)比較薄弱等。 體育一般生體育一般生n這類學(xué)生的體育能力四個(gè)要素組合處于一般狀態(tài)，能基本完成教師的要求和任務(wù)，但學(xué)無余力，學(xué)無特長，學(xué)習(xí)效率不高。其中絕大部分學(xué)生態(tài)度尚認(rèn)真，但體育能力較差，學(xué)習(xí)方法單調(diào)，體育知識和運(yùn)動(dòng)技能不扎實(shí)。教學(xué)的誤區(qū)教學(xué)的誤區(qū)n1 1輕視輕視對體育

8、差生心理和行為的影響對體育差生心理和行為的影響n2 2忽視忽視對中等水平學(xué)生心理和行為的影響對中等水平學(xué)生心理和行為的影響n3 3過分重視過分重視對體育尖子學(xué)生心理和行為的對體育尖子學(xué)生心理和行為的影響影響一、智力的結(jié)構(gòu)與體育活動(dòng)一、智力的結(jié)構(gòu)與體育活動(dòng)n智力又稱智能或智慧，是指人們在獲得知識和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題時(shí)所必備的心理?xiàng)l件或特征。我國目前心理學(xué)界較多的人傾向于認(rèn)為智力是一般的認(rèn)識能力，它主要包含感知能力特別是觀察能力、記憶能力、抽象思維能力以及想象力，其中抽象思維能力是智力的核心（盧家楣，2004）。 n觀察力是智力活動(dòng)的源泉和門戶。觀察是人們認(rèn)識世界、增長知識的主要手段n記憶是經(jīng)驗(yàn)

9、在頭腦中的反映。體育運(yùn)動(dòng)是通過動(dòng)作來記憶事物的，是通過整個(gè)身體運(yùn)動(dòng)器官的活動(dòng)來記憶的，一旦記住就很難忘掉 n思維是人腦對客觀事物的間接概括的反映過程，它反映客觀事物的本質(zhì)屬性和事物之間的內(nèi)部聯(lián)系和關(guān)系。 n想象力是一種創(chuàng)造性地解決問題的能力。 二、體育運(yùn)動(dòng)中智力差異二、體育運(yùn)動(dòng)中智力差異n目前國內(nèi)外的學(xué)者研究表明，如果所學(xué)的體育知識和技能在結(jié)構(gòu)上同過去所學(xué)的知識和技能有相同的成分或相類似的話，智力高的學(xué)生比智力低的學(xué)生學(xué)習(xí)得更快。一般來說，中等以上的智力水平是順利完成體育學(xué)習(xí)的保證。第三節(jié)第三節(jié) 非智力因素的差異非智力因素的差異n非智力因素是指除智力因素以外的有利于人們進(jìn)行各種活動(dòng)的全部心理因

10、素的總稱。n動(dòng)機(jī)是指能引起、維持一個(gè)人的活動(dòng)并將活動(dòng)機(jī)是指能引起、維持一個(gè)人的活動(dòng)并將活動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是個(gè)體的動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)在過程，行為是這種內(nèi)在過程的結(jié)果。學(xué)內(nèi)在過程，行為是這種內(nèi)在過程的結(jié)果。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是隨著體育學(xué)習(xí)需要本身生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是隨著體育學(xué)習(xí)需要本身的變化以及對體育的認(rèn)識發(fā)展而變化的。的變化以及對體育的認(rèn)識發(fā)展而變化的。 （一）體育動(dòng)機(jī)的差異一）體育動(dòng)機(jī)的差異（二）體育興趣的差異（二）體育興趣的差異 n興趣是人們探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，是一種心理特征。 （三）體育態(tài)度的差異（三）體育態(tài)度的差異n所謂態(tài)度，是指個(gè)體對待外

11、界對象（包括人和事物）較為穩(wěn)固的、由認(rèn)知、情感、行為意向三種成分構(gòu)成的內(nèi)在的心理傾向。n而體育態(tài)度是個(gè)體對體育活動(dòng)所持有的認(rèn)知評價(jià)、情感體驗(yàn)和行為意向的綜合表現(xiàn)。它調(diào)節(jié)著人們對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇與參與，并影響著個(gè)體進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的效果。體育態(tài)度是影響個(gè)體參與和堅(jiān)持體育鍛煉的重要因素。二、個(gè)性心理的差異二、個(gè)性心理的差異n個(gè)性差異又稱人格差異，指個(gè)性特征個(gè)性差異又稱人格差異，指個(gè)性特征在個(gè)體之間所形成的不同品質(zhì)。個(gè)性在個(gè)體之間所形成的不同品質(zhì)。個(gè)性結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的，由復(fù)雜的結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的，由復(fù)雜的心理特征的獨(dú)特結(jié)合構(gòu)成的整體。心理特征的獨(dú)特結(jié)合構(gòu)成的整體。層次有：層次有：n（1 1

12、）完成某些活動(dòng)潛在可能性的特征，即能力；）完成某些活動(dòng)潛在可能性的特征，即能力；n（2 2）心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，即氣質(zhì)；）心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，即氣質(zhì)；n（3 3）完成活動(dòng)任務(wù)的態(tài)度和行為方式的特征，即）完成活動(dòng)任務(wù)的態(tài)度和行為方式的特征，即性格；性格；n（4 4）活動(dòng)傾向方面的特征，如動(dòng)機(jī)、興趣、理想、）活動(dòng)傾向方面的特征，如動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等。這些特征不是孤立存在的，而是錯(cuò)綜復(fù)信念等。這些特征不是孤立存在的，而是錯(cuò)綜復(fù)雜交互聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合成一個(gè)整體，對人的行為雜交互聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合成一個(gè)整體，對人的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的 （一）個(gè)性差異與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)n個(gè)性與運(yùn)動(dòng)成績之間存在一定

13、的關(guān)系。n體育專業(yè)學(xué)生與非體育專業(yè)學(xué)生在人格方面存在顯著的差異 n不同體能的學(xué)生在人格方面也存在差異。 （二）氣質(zhì)類型的差異（二）氣質(zhì)類型的差異n氣質(zhì)類型行為方式上的表現(xiàn)高級神經(jīng)活動(dòng)類型多血質(zhì)氣質(zhì)類型行為方式上的表現(xiàn)高級神經(jīng)活動(dòng)類型多血質(zhì)活潑、好動(dòng)、敏感、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往，注意活潑、好動(dòng)、敏感、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往，注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣和情緒容易變換，具有外向性強(qiáng)、力容易轉(zhuǎn)移、興趣和情緒容易變換，具有外向性強(qiáng)、平衡、靈活性高（活潑型）粘液質(zhì)安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)平衡、靈活性高（活潑型）粘液質(zhì)安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢、沉默寡言，顯得莊重，堅(jiān)韌，情緒不容易外露，緩慢、沉默寡言，顯得莊重，堅(jiān)韌，情緒不

14、容易外露，注意穩(wěn)定但難于轉(zhuǎn)移，具有內(nèi)向性強(qiáng)、平衡、靈活性注意穩(wěn)定但難于轉(zhuǎn)移，具有內(nèi)向性強(qiáng)、平衡、靈活性低（安靜型）膽汁質(zhì)精力旺盛，脾氣暴躁，情緒興奮低（安靜型）膽汁質(zhì)精力旺盛，脾氣暴躁，情緒興奮性高，容易沖動(dòng)，反應(yīng)迅速，心境變化劇烈，具有外性高，容易沖動(dòng)，反應(yīng)迅速，心境變化劇烈，具有外向性強(qiáng)、不平衡（不可抑制型）抑郁質(zhì)情緒體驗(yàn)深刻，向性強(qiáng)、不平衡（不可抑制型）抑郁質(zhì)情緒體驗(yàn)深刻，孤僻，行動(dòng)遲緩，而且不強(qiáng)烈，具有很高的感受性，孤僻，行動(dòng)遲緩，而且不強(qiáng)烈，具有很高的感受性，善于覺察他人不易覺察的細(xì)節(jié)，具有內(nèi)向性弱（抑制善于覺察他人不易覺察的細(xì)節(jié)，具有內(nèi)向性弱（抑制型）型）（1）以膽汁質(zhì)類型為主的學(xué)

15、生n這類學(xué)生性格熱情開朗、精力充沛，情緒發(fā)這類學(xué)生性格熱情開朗、精力充沛，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，言語、動(dòng)作急速而難以自制，內(nèi)生快而強(qiáng)，言語、動(dòng)作急速而難以自制，內(nèi)心外顯，直率、易怒、急躁、果斷。此類學(xué)心外顯，直率、易怒、急躁、果斷。此類學(xué)生喜歡節(jié)奏快、刺激強(qiáng)的體育活動(dòng)，如足球、生喜歡節(jié)奏快、刺激強(qiáng)的體育活動(dòng)，如足球、籃球、體育游戲等活動(dòng)，表現(xiàn)出情緒高漲，籃球、體育游戲等活動(dòng)，表現(xiàn)出情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)參與性強(qiáng)，掌握技術(shù)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)參與性強(qiáng)，掌握技術(shù)動(dòng)作快等特點(diǎn)。相反，對動(dòng)作節(jié)奏慢而細(xì)膩的作快等特點(diǎn)。相反，對動(dòng)作節(jié)奏慢而細(xì)膩的武術(shù)、體操則表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)的熱情，動(dòng)作武術(shù)、體操則表現(xiàn)出缺乏

16、學(xué)習(xí)的熱情，動(dòng)作比較生硬，注意力集中時(shí)間短，無耐心，易比較生硬，注意力集中時(shí)間短，無耐心，易急躁，掌握技術(shù)動(dòng)作也慢。急躁，掌握技術(shù)動(dòng)作也慢。（2 2）以多血質(zhì)類型為主的學(xué)生）以多血質(zhì)類型為主的學(xué)生n多血質(zhì)的學(xué)生活潑好動(dòng)，情緒發(fā)生快而多多血質(zhì)的學(xué)生活潑好動(dòng)，情緒發(fā)生快而多變，表情豐富，反應(yīng)靈敏，易適應(yīng)新環(huán)境，變，表情豐富，反應(yīng)靈敏，易適應(yīng)新環(huán)境，但注意力不穩(wěn)定、易被轉(zhuǎn)移。如果對他們但注意力不穩(wěn)定、易被轉(zhuǎn)移。如果對他們?nèi)狈m當(dāng)、及時(shí)的教育，就可能導(dǎo)致其學(xué)缺乏適當(dāng)、及時(shí)的教育，就可能導(dǎo)致其學(xué)習(xí)膚淺。這類學(xué)生不愿學(xué)習(xí)單調(diào)的動(dòng)作，習(xí)膚淺。這類學(xué)生不愿學(xué)習(xí)單調(diào)的動(dòng)作，對難度大的動(dòng)作有濃厚的興趣，喜歡自己對

17、難度大的動(dòng)作有濃厚的興趣，喜歡自己嘗試新動(dòng)作。嘗試新動(dòng)作。（3 3）以粘液質(zhì)類型為主的學(xué)生）以粘液質(zhì)類型為主的學(xué)生 n這類氣質(zhì)的學(xué)生情緒較穩(wěn)定，不易外露，耐受這類氣質(zhì)的學(xué)生情緒較穩(wěn)定，不易外露，耐受力強(qiáng)，體育學(xué)習(xí)較踏實(shí)，但靈活性不高，學(xué)習(xí)力強(qiáng)，體育學(xué)習(xí)較踏實(shí)，但靈活性不高，學(xué)習(xí)有惰性、缺乏主動(dòng)性；注意力較集中，但不易有惰性、缺乏主動(dòng)性；注意力較集中，但不易轉(zhuǎn)移；學(xué)習(xí)難度較大的動(dòng)作時(shí)常常表現(xiàn)出畏難轉(zhuǎn)移；學(xué)習(xí)難度較大的動(dòng)作時(shí)常常表現(xiàn)出畏難情緒，有時(shí)逃避練習(xí)。然而，對所學(xué)的動(dòng)作一情緒，有時(shí)逃避練習(xí)。然而，對所學(xué)的動(dòng)作一旦產(chǎn)生了興趣，則能積極、主動(dòng)、較久地進(jìn)行旦產(chǎn)生了興趣，則能積極、主動(dòng)、較久地進(jìn)行學(xué)

18、習(xí)，但掌握動(dòng)作速度較慢。學(xué)習(xí)，但掌握動(dòng)作速度較慢。（4 4）以抑郁質(zhì)類型為主的學(xué)生）以抑郁質(zhì)類型為主的學(xué)生n這類氣質(zhì)的學(xué)生情緒敏感、情感豐富、穩(wěn)定細(xì)這類氣質(zhì)的學(xué)生情緒敏感、情感豐富、穩(wěn)定細(xì)心、觀察力敏銳，但有膽小怕事、不愛交際、心、觀察力敏銳，但有膽小怕事、不愛交際、孤僻、怯懦、多疑的傾向，且學(xué)習(xí)動(dòng)作反應(yīng)遲孤僻、怯懦、多疑的傾向，且學(xué)習(xí)動(dòng)作反應(yīng)遲鈍、靈活性差、學(xué)習(xí)信心不足、缺乏主動(dòng)性、鈍、靈活性差、學(xué)習(xí)信心不足、缺乏主動(dòng)性、不會(huì)主動(dòng)尋求老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，經(jīng)常不會(huì)主動(dòng)尋求老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，經(jīng)常出現(xiàn)出現(xiàn)“站課站課”、“混課混課”等不良現(xiàn)象，如缺乏等不良現(xiàn)象，如缺乏特別的關(guān)心和幫助，他們

19、可能會(huì)失去體育學(xué)習(xí)特別的關(guān)心和幫助，他們可能會(huì)失去體育學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。的自尊心和自信心。 （三）性格的差異n性格是人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適性格是人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式方面的個(gè)性心理應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式方面的個(gè)性心理特征。性格是多種多樣的，是表現(xiàn)人的社特征。性格是多種多樣的，是表現(xiàn)人的社會(huì)性及精神面貌的主要標(biāo)志，是個(gè)性中具會(huì)性及精神面貌的主要標(biāo)志，是個(gè)性中具有核心意義的部分。它代表了一個(gè)人穩(wěn)定有核心意義的部分。它代表了一個(gè)人穩(wěn)定的、獨(dú)特的心理風(fēng)格。從心理活動(dòng)傾向性的、獨(dú)特的心理風(fēng)格。從心理活動(dòng)傾向性上劃分，性格可以分為內(nèi)傾型和外傾型。上劃分，性格可以分

20、為內(nèi)傾型和外傾型。 （1 1）以內(nèi)向型為主的學(xué)生）以內(nèi)向型為主的學(xué)生n這類學(xué)生大多具有粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)兩種氣質(zhì)類這類學(xué)生大多具有粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)兩種氣質(zhì)類型的特征。遇事沉著，善于思考，但活動(dòng)呆板、型的特征。遇事沉著，善于思考，但活動(dòng)呆板、靈活性較差，自信心不強(qiáng)，常常低估自己的能靈活性較差，自信心不強(qiáng)，常常低估自己的能力，敏感性高，意志脆弱，練習(xí)過程中對有難力，敏感性高，意志脆弱，練習(xí)過程中對有難度的動(dòng)作時(shí)常產(chǎn)生恐懼情緒，不善于與同學(xué)交度的動(dòng)作時(shí)常產(chǎn)生恐懼情緒，不善于與同學(xué)交往。課中最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)較晚，但持續(xù)時(shí)間往。課中最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)較晚，但持續(xù)時(shí)間較長。較長。（2 2）以外向型為主的學(xué)生）以外

21、向型為主的學(xué)生n這類學(xué)生大都具有膽汁質(zhì)和多血質(zhì)兩種氣質(zhì)這類學(xué)生大都具有膽汁質(zhì)和多血質(zhì)兩種氣質(zhì)類型的特征。性情開朗、倔強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主類型的特征。性情開朗、倔強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，反應(yīng)較快，練習(xí)動(dòng)作不怯場，不計(jì)較小動(dòng)，反應(yīng)較快，練習(xí)動(dòng)作不怯場，不計(jì)較小的得失，但往往從興趣和情緒出發(fā)，練習(xí)中的得失，但往往從興趣和情緒出發(fā)，練習(xí)中喜歡表現(xiàn)自己和聽表揚(yáng)的話，容易過高地估喜歡表現(xiàn)自己和聽表揚(yáng)的話，容易過高地估價(jià)自己和自滿；學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性和持久性，價(jià)自己和自滿；學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性和持久性，最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)得較快，但保持時(shí)間較短；最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)得較快，但保持時(shí)間較短；樂于幫助同伴，與同學(xué)能友好相處。樂于幫助同伴，與同學(xué)能友好相處。第四節(jié)第四節(jié) 體育差生的心理體育差生的心理一、體育差生的心理致因一、體育差生的心理致因n（一）缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（一）缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)n（二）意志品質(zhì)薄弱（二）意志品質(zhì)薄弱n（三）過分關(guān)注同伴對自己的評價(jià)（三）過分關(guān)注同伴對自己的評價(jià)n（四）自信心不足（四）自信心不足體育教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)體育教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng) n（一）提高體育差生對學(xué)習(xí)體育重要