課堂教學(xué)有效的思考與建議

1、課堂教學(xué)有效性的思考與建議濟(jì)寧市市中區(qū)教研中心 劉舒婭 推進(jìn)素質(zhì)教育 學(xué)生在校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)推進(jìn)素質(zhì)教育學(xué)生在教師有計(jì)劃、有目的引導(dǎo)下的建構(gòu)活動(dòng)。 學(xué)生在校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)二、思考的內(nèi)容 教學(xué)有效性的含義 教學(xué)有效性的要素 把握有效性的四個(gè)維度 有效學(xué)習(xí)的核心 有效教學(xué) 是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。 2、有效性的三要素學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)體驗(yàn)3、把握四個(gè)維度學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)學(xué)科性質(zhì)課堂文化有效學(xué)習(xí)的核心愛學(xué)會(huì)學(xué)良性循環(huán)會(huì)學(xué)善于 從已知推未知善于 采用自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法善于 根據(jù)問題搜集有關(guān)信息， 找到解決問題的突破口。善于 思考資源和信息之間關(guān)系善于 通過不同途徑和方法吸 取別人

2、的智慧善于 反思，完善自己的思考。三、思考后的建議、深入鉆研教材、研究了解學(xué)生、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) “假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！?精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容p 沒有課前的精心預(yù)設(shè)就 沒有課堂上有效的動(dòng)態(tài)生成。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入激趣啟思 課的第一錘要敲在學(xué)生的 心靈上，激發(fā)起他們的思維火 花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢 地吸引住。精心設(shè)計(jì)有效的問題精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手段精心設(shè)計(jì)有效的合作交流方式精心設(shè)計(jì)綜合性的練習(xí)與作業(yè)有效的課堂需要教師的教學(xué)智慧 善于捕捉生成資源 教學(xué)智慧需經(jīng)

3、長(zhǎng)期的教學(xué) 實(shí)踐的積淀與歷練 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià) 教師課堂行為的評(píng)價(jià) 學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià) 多元激勵(lì)評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià) 編制的檢測(cè)題一定要科學(xué) 每節(jié)課 分鐘學(xué)生自測(cè) 學(xué) 什 么? 做 什 么？ 教師課堂行為的評(píng)價(jià) 學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)（問卷） 該教師備課是認(rèn)真的、充分的；該教師講課能激發(fā)我的興趣；該教師能用多種方法講解，條理清楚；該教師沒有任何體罰或歧視行為；該教師對(duì)我比較真誠(chéng)、熱情； 該教師布置批改的作業(yè)我是滿意的； 聽該教師每一堂課我都是有收獲的； 我歡迎該教師繼續(xù)給我們上課； 該教師上課無遲到、早退、拖堂或 無故缺課現(xiàn)象。 備說上評(píng)技能錘煉“四步曲”微觀創(chuàng)造積淀教育智慧教育智慧： 復(fù)雜 簡(jiǎn)單 厚度 觀課