“小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究”開題報告

1、“小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究”開題報告一、背景的提出作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點，也是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。一直以來，作文都是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的重點，存在著教師作文難教，學(xué)生作文難寫的問題，并且長期困擾著從事一線教學(xué)的語文教師，而起步作文是解決小學(xué)生能否寫好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課標(biāo)對于中段學(xué)生的作文要求是：能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。作文的過程不僅是提高語言文字能力的過程，也是學(xué)習(xí)做人的過程。然而在目前的作文教學(xué)中卻面臨著許多現(xiàn)實的問題： 首先，小學(xué)生由于生活單調(diào)、閱讀面狹窄，在寫作文時往往無話可說，而課堂作文教學(xué)又存在著時間有

2、限、訓(xùn)練有限、訓(xùn)練周期長、效果不佳等弊病，想提高學(xué)生的作文水平很困難。因此，怎樣進(jìn)行起步作文指導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生邁好作文的第一步，就成為小學(xué)作文教學(xué)的一個重要課題。其次，由于受各種因素的影響，大多數(shù)學(xué)生對作文缺乏興趣、缺乏自信、有畏難情緒，寫出來的作文內(nèi)容空洞，缺乏真情實感等問題。而開展小學(xué)語文起步作文的教學(xué)研究就勢在必行。二、課題提出的意義三年級處于學(xué)生由寫話向?qū)懽魑牡倪^渡階段，是小學(xué)作文教學(xué)的起步階段，也是學(xué)生正式接觸作文的開始。起步作文教學(xué),就是為了幫助學(xué)生渡過這個坎，同時做好銜接，順利進(jìn)入作文階段。為了切實提高作文起步階段的指導(dǎo)效果，達(dá)到順利的過渡，可以放緩坡度，降低難度，站在學(xué)生的角度

3、，做好學(xué)生起步作文的方法指導(dǎo)，提高中年級學(xué)生的作文能力。也要注意激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，讓每個學(xué)生都愿意表達(dá)自己的感受，并把學(xué)到的各類知識以及自己對自然、社會、人生等的獨特感悟綜合地體現(xiàn)到作文中來，使絕大多數(shù)學(xué)生都能在習(xí)作中嘗到寫作文的樂趣。同時，通過開展此項課題研究，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，自覺積累作文材料的習(xí)慣，養(yǎng)成樂于表達(dá)自己感受的習(xí)慣，使學(xué)生不再怕作文，使作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，將學(xué)生作文中存在的“不想寫、不愿寫、不樂寫、無事寫”的現(xiàn)象，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋雽?、愿寫、樂寫”，并總結(jié)出小學(xué)中年級學(xué)生起步作文教學(xué)的新思路、新方法，形成科學(xué)有效的起步作文教學(xué)策略。三、研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備

4、學(xué)習(xí)階段（2015年9月2015年12月）認(rèn)真做好研究的起步工作；對目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀做認(rèn)真的分析，為本課題正式開展做好準(zhǔn)備，并根據(jù)實際情況制定課題實施方案，課題開題報告，確定研究方向，重點解決的問題，課題研究方法。第二階段：研究實施階段（2016年1月2016年6月）搜集整理第一手資料,充分利用各類特殊節(jié)日和活動為學(xué)生創(chuàng)造寫作文的機會。不定期進(jìn)行優(yōu)秀作文評比，鼓勵學(xué)生寫作文。在平時的作文教學(xué)中，注重方法指導(dǎo)，重視課堂指導(dǎo)和平時練筆相結(jié)合，然后通過指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記等形式，展示階段性成果,及時總結(jié)經(jīng)驗，寫出階段性總結(jié)及論文。第三階段：經(jīng)驗總結(jié)階段（2016年7月） 鞏固已有成果，形成經(jīng)驗，并上

5、升到理論高度；將課題實施過程中的第一手資料進(jìn)行歸檔整理，完成課題小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究的研究和成文工作，課題結(jié)題。四、研究的主要問題： （一）、缺乏寫作興趣，缺少寫作素材學(xué)生害怕作文的主要原因是無話可說，無事可敘，無情可抒，一句話就是沒有寫作題材。究其原因，是習(xí)作與生活脫節(jié)。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從學(xué)校、家庭、社會中觀察、積累作文材料，讓學(xué)生有內(nèi)容寫。1、關(guān)注學(xué)校生活。學(xué)校生活是學(xué)生生活極重要的組成部分。在學(xué)校里學(xué)生每時每刻都在接觸或親身經(jīng)歷一些事，心中會產(chǎn)生獨特的感受，這些均可成為習(xí)作的素材。如每周的主題班會、一年一度的運動會、藝術(shù)節(jié)、游藝會等等。2、關(guān)注家庭生活

6、。學(xué)生相當(dāng)一部分時間在家中度過，所以教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心，不失時機地擷取習(xí)作素材。如回憶每年的傳統(tǒng)節(jié)日自己和家人是怎樣度過的，以及自己的很多個第一次(洗衣服、掃地、做手工)等。3、關(guān)注社會生活。社會生活豐富多彩，學(xué)生都樂意參與，它是學(xué)生積累素材最主要的渠道。如通過平時春游、秋游，千姿百態(tài)的大自然引發(fā)學(xué)生的奇思怪想；通過觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)激發(fā)學(xué)生對未來家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情這些實踐活動學(xué)生印象特別深刻，無形中充實了學(xué)生習(xí)作素材。（二）、內(nèi)容空洞，缺乏積累小學(xué)生的天性是活潑、好動、腦子靈、記得牢。我們要注意利用這些特點，對他們進(jìn)行一些啟發(fā)性的積累訓(xùn)練活動。在游戲中進(jìn)行詞句的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就可以不經(jīng)意地

7、啟發(fā)了學(xué)生注意積累到好的句子、好的詞語。在生活實踐中指導(dǎo)學(xué)生積累作文材料。積累的材料應(yīng)該是廣泛的，多種多樣的，包括所見所聞所想，古今中外，天文地理，人物景觀等等。隨意積累就是從日常生活中注意觀察，把有關(guān)的材料摘錄下來，做到一旦發(fā)現(xiàn)有價值的東西，就及時記錄下來。只有這樣，才能靈活運用，不拘一格。學(xué)生每天接觸的事物不多，除了上學(xué)、放學(xué)、回家、寫作業(yè)以外，社會上的事幾乎無從過問，更無法下筆。這要求學(xué)生注意用腦用心在活動中積累、記錄，并養(yǎng)成思考的習(xí)慣。讀書是獲取知識的源泉。從閱讀中積累作文材料是培養(yǎng)學(xué)生積累能力的又一重要途徑?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生從課本閱讀中積累，也可以指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物閱讀中積累，還可以指導(dǎo)

8、學(xué)生專門從有關(guān)資料、文獻(xiàn)讀物中積累。指導(dǎo)學(xué)生在課本閱讀中積累。要做到動腦、動口、動手，即用腦記、用心記、用口讀、用手抄錄。（三）、沒有掌握一定的觀察方法魯迅先生說：“為要創(chuàng)作，第一須觀察?！睂τ谧魑慕虒W(xué)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，調(diào)動他們的寫作積極性，變被動為主動。與此同時，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，讓學(xué)生對自己最喜歡的事物進(jìn)行觀察，寫出觀察日記。在評價時，多在評語中指出他們自己觀察所寫出的文字，及時給予鼓勵和表揚，激發(fā)他們觀察的興趣。五、課題研究的主要方法：1、文獻(xiàn)資料法：組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)作文教學(xué)理論，特別是作文教學(xué)技法指導(dǎo)的相關(guān)論述、觀點、研究成果等，提高課

9、題組研究成員的理論水平為本課題提供理論基礎(chǔ)。2、行動研究法：此研究將跟蹤本課題研究的全過程。通過教師在正式的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累素材，指導(dǎo)技法，習(xí)作練習(xí)等問題的研究，提高小學(xué)生寫作的能力和水平。課題組將不斷地研究、時間、反思、調(diào)整、充實，以便更科學(xué)地進(jìn)行本課題的研究工作。3、實驗法：在指導(dǎo)學(xué)生作文教學(xué)試驗中，鼓勵學(xué)生敢問、敢想、敢寫、敢評，以我筆寫我文。4、經(jīng)驗總結(jié)法：通過階段性總結(jié)，及時肯定實驗研究成果，修正實驗方案，總結(jié)出實驗的主要經(jīng)驗，及時推廣運用。六、課題成果的預(yù)期：通過開展此項課題研究，能夠科學(xué)地幫助學(xué)生邁好作文的第一步，順利由寫話階段向作文階段過渡，并有效地消除學(xué)生懼怕寫作文的心理，對作文有興趣，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣和在日常生活中積累作文素材的習(xí)慣，明確作文的素材其實就來自我們的生活，生活中有取之不竭的作文材料，從而覺得作文并不是無話可說，無事可寫，將進(jìn)一步改變學(xué)生以往寫作文中存在的“不想寫、不愿寫、不樂寫、無事寫”的現(xiàn)狀，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋雽?、愿寫、樂寫”的良好態(tài)勢，最后通過此次課題研究總結(jié)出小學(xué)中年級學(xué)生起步作文教學(xué)的新方法，形成科學(xué)有效的起步作文教學(xué)策略。七、呈現(xiàn)方式：1采用問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生寫作文中存在的問題。（附問卷調(diào)查表）2.參與課題研究的教師撰寫的相關(guān)論文、教學(xué)隨筆、敘事、設(shè)計數(shù)篇。多媒體課件設(shè)計、自制教具數(shù)件。3. 撰寫小學(xué)生