保證教學(xué)質(zhì)量更重要是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

1、保證教學(xué)質(zhì)量更重要是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度教學(xué)質(zhì)量高低與教有關(guān)，與學(xué)也有關(guān)，教的質(zhì)量可體現(xiàn)在學(xué)的質(zhì)量上，這是辯證關(guān)系統(tǒng)一的關(guān)系。教學(xué)質(zhì)量高低最終應(yīng)由學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量來衡量，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的、多維度的社會活動，除了最終學(xué)習(xí)成績外，學(xué)習(xí)過程也是教育質(zhì)量的內(nèi)涵。如果學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)生的積極參與和投入，沒有有效地使用教育資源，教學(xué)質(zhì)量就無從談起。所以說學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的非認(rèn)知因素之一，不但影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)行為和耐受力，更重要的是影響著一個班級的學(xué)氣。因此，保證教學(xué)質(zhì)量更重要是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一、老師善于培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)態(tài)度態(tài)度是指個人對他人、對事

2、物的比較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度則是學(xué)生對學(xué)習(xí)所持的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向他影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的定向選擇。對學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)愿望他總是積極參與各種學(xué)習(xí)活動自覺地學(xué)習(xí)從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)習(xí)持否定態(tài)度的學(xué)生則對學(xué)習(xí)沒有積極性他不能自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)而總是比較被動其學(xué)習(xí)效率自然也較低。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成與周圍人物和環(huán)境的影響密切相關(guān)。一個有威信、熱愛學(xué)生并作為學(xué)生敬畏的老師良好的班集體以及勤奮學(xué)習(xí)并為學(xué)生所喜愛的友伴都有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此老師善于培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮同學(xué)間對學(xué)習(xí)的積極影響作用，多通過學(xué)習(xí)好、又得大家喜歡的好學(xué)生來帶動其他后

3、進(jìn)的學(xué)生，老師本人也需對學(xué)生多給予期望和鼓勵以幫助學(xué)生良好態(tài)度的形成。老師應(yīng)該明白學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)生積極參與和投入的主要原因是，其一學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不正確，學(xué)習(xí)態(tài)度功利化，甚至以能不能為自己創(chuàng)造更多物質(zhì)條件為學(xué)習(xí)目標(biāo)；其二老師在教學(xué)過箱程中只注重傳遞知識，不主動激發(fā)學(xué)生思考和師生互動；與學(xué)生接觸很少，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個人發(fā)展缺少指導(dǎo)等；其三學(xué)生對基礎(chǔ)課專業(yè)課的不認(rèn)識不了解，對專業(yè)課的不感興趣與不熱愛。因此，要解決以上問題，老師就必須善于培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)態(tài)度。只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好習(xí)慣，就一定能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績的目的。有人說，態(tài)度促進(jìn)行為，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定

4、命運，這話是很有道理的。老師善于培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)態(tài)度。就是要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一個自覺行動，學(xué)習(xí)要靠自覺，要有內(nèi)在動力，靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班主任逼是學(xué)不好的，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)是要靠學(xué)習(xí)熱情和興趣；就是要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一個隨時行動，學(xué)習(xí)需要相對安靜的環(huán)境和相對穩(wěn)定的時間，這樣的效果可以會更好一些。但對身負(fù)繁重學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生，如果僅以這種觀念來對待學(xué)習(xí)，那學(xué)生就感覺始終沒有學(xué)習(xí)時間。實際上，學(xué)習(xí)隨時隨地都可以進(jìn)行，玩也可學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是學(xué)生愿不愿意做一個學(xué)習(xí)的有心人。日常生活和過程，就是一個學(xué)習(xí)的過程，與父母老師同學(xué)接觸，處理各種各樣的問題，都必須要有理論和知識的支撐，因此必須要不斷學(xué)習(xí)，吸收新知識。只要我們

5、能做一個學(xué)習(xí)的有心人，學(xué)習(xí)也就在隨時隨地的進(jìn)行著；就是要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一個終身行動。一個人踏上社會，從事工作后，并不是學(xué)習(xí)的終止、工作的開始，而是另一種新的學(xué)習(xí)的開始。人的一生，是不斷獲得信息和知識、不斷運用信息和知識的過程，“活到老，學(xué)到老”是顛撲不滅的道理，必須把學(xué)習(xí)作為終身自覺行動，自覺學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高為自己的事業(yè)工作而奮斗的本領(lǐng)；就是要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一個實踐行動。理論聯(lián)系實際就是最好的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，聯(lián)系實際，不能嘴上一套，行動上又是一套，一定要聯(lián)系實際專業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)體會和成果，再應(yīng)用于實際專業(yè)，體現(xiàn)在日常的言行舉止上，體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和解決問題的能力上。

6、通過學(xué)習(xí)，使個人形象、素質(zhì)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度都有一個較大的轉(zhuǎn)變和提高。老師善于培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)態(tài)度，更應(yīng)重視和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，開展以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)質(zhì)量為重點的教學(xué)改革。通過學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在問題時，要有針對性地采取措施，善于激發(fā)師生互動，指導(dǎo)學(xué)生積極投入和融入學(xué)習(xí)過程。二、要讓學(xué)生自覺自愿地端正學(xué)習(xí)態(tài)度在當(dāng)今，有些學(xué)生來到學(xué)校是人在曹營心在漢，整天無所事事，左右彷徨，他們不知道來學(xué)校的學(xué)習(xí)目的是什么，也不知道自己將來要干什么；還有一部分學(xué)生想學(xué)習(xí)，可是就是沒有耐心，沒有信心，學(xué)習(xí)只有

7、三分鐘熱情。有些學(xué)生不帶書包上學(xué)，有些學(xué)生上課不聽講甚至趴在桌上睡大覺，這種現(xiàn)象在各學(xué)校中都普遍存在。這些問題根源一方面來自來在于社會，家長花了錢，學(xué)生成績再好，沒有靠山?jīng)]有門路關(guān)系，學(xué)生畢業(yè)照樣招不到工作崗位；另一方面最重要的是學(xué)生們沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知學(xué)習(xí)到底是為了什么？為此，老師一定想方設(shè)法要讓學(xué)生明白這樣簡單的道理：一個人如果沒有目標(biāo)，就像一艘輪船沒有舵一樣，只能隨波逐流，無法掌握，最終擱淺在絕望、失敗、消沉的海灘上。?在任何一個領(lǐng)域中，取得比較大的成功的人，他們的行為幾乎都是指向于自己設(shè)定的目標(biāo)。有了目標(biāo)，內(nèi)心的力量才會找到方向，茫無目標(biāo)的飄蕩終歸會迷路。世界公認(rèn)的成功定義是：成功

8、就是逐步實現(xiàn)一個有意義的既定目標(biāo)，目標(biāo)是成功的靈魂精粹所在，目標(biāo)的達(dá)成幾乎可以與成功劃上等號。要讓學(xué)生自覺自愿地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，我們的學(xué)習(xí)到底是為了什么？是為了將來做有品行有能力有工作的公民，是為中華崛起而讀書，只要我們現(xiàn)在打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才談得上將來為祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)，建立小家庭的資本，說白了今天的學(xué)習(xí)就是為了自己，只有好好學(xué)習(xí)，才能不斷豐富知識提高才干提升修養(yǎng)氣質(zhì)，才能為將來成家立業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。今天選擇什么的奮斗目標(biāo)，就會有明天什么樣的成就和人生；其次要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。因為態(tài)度決定一切！所謂學(xué)習(xí)態(tài)度，是指學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾

9、向，學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)識、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成。因此，要讓學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義與價值，讀書使人聰慧，“讀書破萬卷，下筆如有神”說得就是學(xué)習(xí)的重要性，只有學(xué)得多才能懂得多。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)要充滿熱情，只有對學(xué)習(xí)充滿熱情，才會學(xué)得主動學(xué)得輕松學(xué)得開心，才不會抱怨家長逼迫你學(xué)習(xí)，老師批評你不好好學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在挫折和失敗面前，仍能滿懷信心、堅強不屈。老師特別要關(guān)照由于基礎(chǔ)差，能力弱，上課聽不懂，作業(yè)不會做，對學(xué)習(xí)失去信心，從而自暴自棄的學(xué)生，幫助他們擺脫脫困境，傳授克敵制勝學(xué)習(xí)方法和勇氣。學(xué)習(xí)就象彈簧，你硬它就軟，要讓學(xué)生硬著頭皮學(xué)，從基本概念基本知識基本方法學(xué)起，做到每課學(xué)有所得，不虛度光陰，

10、每天都過得充實而有意義；再次要讓學(xué)生明白自己將成為怎樣的學(xué)生是由自己決定的，古語云：“一份耕耘，一份收獲”，今天所做出的努力是為了明天的幸福，所有的付出，都會有結(jié)果；所有的汗水，都不會白流；所有的努力，都會有回報。只有超越自己，才能明確目標(biāo)，堅持不懈地克服自身的毛病和缺點；只有超越書本，才能通過學(xué)習(xí)不斷豐富自己的內(nèi)涵開闊自己的視野提高自己的能力；只有超越老師，才能努力做到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)！良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從端正學(xué)習(xí)態(tài)度開始，學(xué)習(xí)需要的是持之以恒，踏踏實實，一步一個腳印的走下來，就會有收獲。好的習(xí)慣在于培養(yǎng)，更在于在不斷的學(xué)生中，逐步建立起來的，態(tài)度決定命運，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生成功的基石。當(dāng)然光有勤奮還不行，良好而行之有效的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。比如：課前要預(yù)習(xí)，只有在家中認(rèn)真充分的預(yù)習(xí)了，才能提高聽課的效率，加深對新知識的理解。聽課要專心，聽課一定要排除一切干擾，簡明扼要的筆記也是有助學(xué)習(xí)的好幫手。課后要復(fù)習(xí)。這是對課堂學(xué)習(xí)的消化與鞏固，也是對即將要做的作業(yè)作一個提前的預(yù)習(xí)。重視做作業(yè)。作業(yè)作為檢查知識掌握程度的檢驗方式，一定要認(rèn)真對待，千萬不可敷衍，甚至抄襲?！罢l言寸草心，報得三春暉?！睘榱藢W(xué)生自己的將來，為了學(xué)生對得起供養(yǎng)自己的父母，就要讓學(xué)生自覺自愿地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能學(xué)會學(xué)習(xí)，變“被動學(xué)習(xí)”為“