開(kāi)題報(bào)告7月11日

1、填 寫 說(shuō) 明一、打印用紙：A4。二、本報(bào)告務(wù)必于第三學(xué)期末或第四學(xué)期3月底前完成開(kāi)題報(bào)告后，一式兩份，一份由本人留存，一份由各學(xué)院教科辦保存。三、學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告應(yīng)按照“碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容”，逐項(xiàng)撰寫，可添頁(yè)，但應(yīng)保持尾頁(yè)格式不變。西南科技大學(xué)( 碩 )士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告 論文題目 新時(shí)期高校青年教師理想信念教育研究學(xué) 號(hào) 2012000052 姓 名 李曉蓉 專 業(yè) 思想政治教育 導(dǎo) 師 毛曉紅 教授 所在學(xué)院 政治學(xué)院 2014 年 3 月 10 日填 開(kāi) 題 報(bào) 告 內(nèi) 容一、選題依據(jù)與研究?jī)?nèi)容1、選題依據(jù)（研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)）1.1問(wèn)題的提出理想信念是人們

2、對(duì)未來(lái)的向往和追求,是一個(gè)人的世界觀和政治立場(chǎng)在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的精神支柱。然而，在當(dāng)今改革開(kāi)放不斷深入、經(jīng)濟(jì)全球化浪潮不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代背景下，理想信念教育面臨了新的境遇和挑戰(zhàn)。與人民物質(zhì)生活水平大為提高、綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)相伴而來(lái)的，是社會(huì)上出現(xiàn)的道德滑坡，意義失落、價(jià)值真空，信仰迷茫等不良現(xiàn)象。人民群眾迫切追求豐富健康的精神文化生活，急需理想信念的鼓舞者與引領(lǐng)者。高校，作為人才培養(yǎng)的搖籃，既是新理論、新技術(shù)、新工藝的傳播基地，也是精神文明的創(chuàng)生之源，是做好全社會(huì)思想政治教育工作的重鎮(zhèn)。青年教師，作為高等學(xué)校教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的重要組成部分，代表著未來(lái)高校教

3、育的發(fā)展方向，是推動(dòng)高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、辦好人民滿意高等教育的新生代力量。他們理想信念的高低對(duì)學(xué)生的思想建設(shè)和健康成長(zhǎng)具有重要的引導(dǎo)作用，對(duì)全社會(huì)思想道德素質(zhì)的提高起著重要的推動(dòng)作用。加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師理想信念教育，樹(shù)立其良好的師德師風(fēng)，提升其職業(yè)品質(zhì)，充分發(fā)揮高校教師對(duì)全社會(huì)精神文化的促進(jìn)和引領(lǐng)作用，是時(shí)代賦予思想政治教育工作的新使命。當(dāng)前，高校青年教師主體是積極健康向上的。廣大青年教師胸懷祖國(guó)、熱愛(ài)人民，學(xué)為人師、行為世范，無(wú)私奉獻(xiàn)自己的青春熱血，得到全社會(huì)的普遍尊重。然而，在當(dāng)今時(shí)代背景下，青年教師隊(duì)伍也出現(xiàn)了一些新情況、新問(wèn)題。中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組聯(lián)合印

4、發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見(jiàn)中指出少數(shù)青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化，個(gè)別教師言行失范、不能為人師表等。青年教師的思想政治教育工作在新時(shí)期已面臨著新挑戰(zhàn)。理想信念作為思想政治工作的核心和思想政治教育的“靈魂”，對(duì)青年教師思想覺(jué)悟、思想認(rèn)識(shí)的提高起到了至關(guān)重要的作用。本文通過(guò)剖析新時(shí)期高校青年教師的理想信念教育面臨的瓶頸問(wèn)題，探究其解決途徑，將有助于進(jìn)一步提升高校思想政治教育水平，推動(dòng)社會(huì)思想道德的進(jìn)步。1.2研究意義1.2.1 理論意義從理論層面來(lái)看，本研究將進(jìn)一步深入探討理想信念教育理論體系，豐富和完善理想信念教育工作，增強(qiáng)理想信念教育理論

5、的深度和廣度，提升理想信念教育的針對(duì)性、實(shí)用性。針對(duì)當(dāng)代高校青年教師的理想信念狀況、人格鍛造和個(gè)人發(fā)展，進(jìn)行對(duì)策分析，為新時(shí)期高校青年教師的理想信念教育面臨的問(wèn)題給出建議，對(duì)于當(dāng)下高校理想信念教育建設(shè)具有一定的借鑒意義和學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值。1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義（1）高校青年教師理想信念教育研究有利于提升高校教育質(zhì)量青年教師肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，是高校發(fā)展的希望所在。由于人的理想信念對(duì)人的外在行為具有重要的引導(dǎo)作用,因此,高校青年教師如果具有共產(chǎn)主義的理想信念,就會(huì)自覺(jué)地為貫徹執(zhí)行教育方針、落實(shí)教育目標(biāo)、培養(yǎng)社會(huì)主義所需要的人才而付諸行動(dòng)。實(shí)踐證明，教師的理想信念與其從教的積極態(tài)度、對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的興

6、趣程度、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、對(duì)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)程度等呈正相關(guān)關(guān)系。教師的具體教育教學(xué)行為,就是其理想信念最基礎(chǔ)、最原始、最具體的表現(xiàn)形式。崇高的理想信念是高校青年教師作好教育教學(xué)工作的精神支柱和最高層次的精神動(dòng)力。樹(shù)立科學(xué)的理想信念，有助于青年教師主體能力的最優(yōu)發(fā)揮。（2）高校青年教師理想信念教育研究有利于促進(jìn)大學(xué)生思想道德教育高校不僅是科學(xué)知識(shí)的傳播之地，更是精神文明的重要源泉。在當(dāng)今情勢(shì)下，思想的解放、文化的交融沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的理想信念。青年教師與學(xué)生年齡接近，與學(xué)生接觸較多，思維敏捷，樂(lè)于探索新事物，他們的思維方式、興趣愛(ài)好與學(xué)生有較多相似之處，因而他們的思想觀念和價(jià)值觀易被學(xué)生理解和接受。倘若青

7、年教師若迷失了方向，懷疑甚至否定社會(huì)主義核心價(jià)值體系，那么，這種錯(cuò)誤的理想信念很容易在教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)和思想的穩(wěn)固成熟帶來(lái)不良影響。如果青年教師確立了科學(xué)、正確、崇高的理想信念，就會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中傳播中國(guó)特色社會(huì)主義理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，就能引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的理想信念。（3）高校青年教師理想信念教育研究有利于推進(jìn)教師自身的持續(xù)發(fā)展科學(xué)的理想信念是青年教師成就偉大教育事業(yè)的動(dòng)力之源，也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的客觀要求。理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒(méi)有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上“缺鈣”。青年教師只有把自己的理想信念與社會(huì)和時(shí)代的

8、發(fā)展要求相結(jié)合，自覺(jué)把個(gè)人目標(biāo)追求融入教學(xué)和科研工作中，才能立足于社會(huì)，在為實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。而政治意識(shí)的迷茫、理想信念的缺失、價(jià)值觀念的模糊、職業(yè)道德的頹廢則會(huì)對(duì)青年教師的職業(yè)發(fā)展起到阻礙作用。因此，在多元文化背景下，青年教師能否在理想信念問(wèn)題上做出正確選擇，始終堅(jiān)持科學(xué)的理想信念，對(duì)個(gè)人的發(fā)展將起到關(guān)鍵性作用。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：近年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視教師思想政治教育工作，尤其是理想信念的教育工作，國(guó)家相關(guān)政策的相繼出臺(tái)，掀起了針對(duì)理想信念教育問(wèn)題的研究熱潮。較早研究中，理想信念教育的受眾主要是大學(xué)生群體，隨著學(xué)界對(duì)理想信念教育認(rèn)識(shí)的深入化與

9、全面化，有關(guān)教師的理想信念教育研究也如雨后春筍般迅速展開(kāi)。關(guān)于理想信念教育內(nèi)容，劉建軍在信仰教育：馬克思主義思想理論教育的本質(zhì)內(nèi)容中指出要加強(qiáng)對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義的信念、對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的信心、對(duì)黨和政府的信任“四信”教育。崔華前將理想信念教育的內(nèi)容論述為馬克思主義信仰教育、中國(guó)特色社會(huì)主義信念教育、個(gè)人理想與社會(huì)理想的關(guān)系教育、樹(shù)立理想和實(shí)現(xiàn)理想的關(guān)系教育。張鳳奎在社會(huì)主義信念學(xué)中認(rèn)為理想信念教育要堅(jiān)持三點(diǎn)：堅(jiān)持黨的基本理論、路線、方針的教育；堅(jiān)持馬克思主義唯物論、無(wú)神論、科學(xué)精神的教育；堅(jiān)持正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育；王希環(huán)將信念的教育內(nèi)容歸納為黨的基本理論，黨的

10、方針政策，愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義理想，世界觀、人生觀、價(jià)值觀，社會(huì)主義及共產(chǎn)主義道德，艱苦創(chuàng)業(yè)精神，社會(huì)主義民主和法制，科學(xué)文化知識(shí)及思想方法八個(gè)方面。1991年12月，任純祥等主編并出版了高校教師思想政治工作通論，較為系統(tǒng)地論述了高校教師思想政治工作的有關(guān)內(nèi)容。任純祥等認(rèn)為，高等學(xué)校教師思想政治工作的基本內(nèi)容包括進(jìn)行馬克思主義基本理論教育，黨的路線方針政策教育，形勢(shì)政策教育，共產(chǎn)主義的理想和社會(huì)主義信念教育，愛(ài)國(guó)主義和民族自尊心、自信心教育以及民主法制和紀(jì)律教育。王聰在社會(huì)主義核心價(jià)值體系與理想信念教育中指出理想信念教育,要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為基本內(nèi)容,構(gòu)筑層次分明、重點(diǎn)突出,具有

11、較強(qiáng)針對(duì)性的內(nèi)容體系。幫助人們真正理解馬克思主義,堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心。針對(duì)高校青年教師理想信念的教育方法以及教育機(jī)制，國(guó)內(nèi)學(xué)者研究的重點(diǎn)包括：高校教師思想政治工作的困境和矛盾、高校教師思想政治工作轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)、教師內(nèi)在需求的發(fā)展演化、以及高校教師思想政治工作形式與方法。國(guó)內(nèi)學(xué)者注重結(jié)合教師的業(yè)務(wù)工作，對(duì)這一時(shí)期高校教師思想政治工作存在的主要問(wèn)題、教師的師德師風(fēng)建設(shè)和教師的精神支柱等方面進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。研究的理論從早期的馬克思主義理論和思想政治教育學(xué)科理論到借鑒管理學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)以及行為科學(xué)等理論，研究的方法從過(guò)去的描述性和經(jīng)驗(yàn)性為主，開(kāi)始向構(gòu)造模

12、型和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法轉(zhuǎn)變。從現(xiàn)有文獻(xiàn)來(lái)看，高校教師理想信念教育機(jī)制這一問(wèn)題的研究較少。劉紹庭在論高校教師思想政治工作體制的創(chuàng)新一文中提出，成立思想政治工作講師團(tuán)，聘請(qǐng)校內(nèi)外馬克思主義理論與思想政治教育方面的專家、學(xué)者和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，開(kāi)展日常性思想政治教育；利用校園網(wǎng)，開(kāi)展網(wǎng)上信息交流與溝通。何喆在新時(shí)期高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的思考中針對(duì)高校青年教師構(gòu)成特點(diǎn)中的性別比例、年齡分布等特點(diǎn)指出科學(xué)規(guī)范青年教師招聘計(jì)劃的建議。劉彥認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)建立健全教師職業(yè)道德考評(píng)體系，引進(jìn)學(xué)生監(jiān)督機(jī)制促進(jìn)師生關(guān)系民主化發(fā)展；改進(jìn)和完善高職院校外聘教師管理制度，降低外聘教師的職業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)。楊晶認(rèn)為，青年教師的隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)制定符合我

13、國(guó)高職教育發(fā)展的教師職業(yè)道德規(guī)范，保障青年教師的合法利益。 國(guó)外研究現(xiàn)狀：國(guó)外并不對(duì)高校教師思想政治教育、理想信念教育進(jìn)行專門研究。其教師理想信念教育工作更多的體現(xiàn)在教師職業(yè)道德教育或教師道德教育之中。國(guó)際上通用的教師應(yīng)遵循的道德規(guī)范在國(guó)際教師團(tuán)體協(xié)商委員會(huì)教師憲章中得到體現(xiàn)：必須尊重學(xué)生自由，并鼓勵(lì)他們發(fā)展獨(dú)立的判斷力；致力于培養(yǎng)未來(lái)成人及公民的道德意識(shí)；不能因性別、種族、膚色及個(gè)人信仰和見(jiàn)解的不同，將個(gè)人信仰和見(jiàn)解強(qiáng)加于學(xué)生；要在符合學(xué)生自尊心的范圍內(nèi)實(shí)施仁慈的紀(jì)律等。美國(guó)關(guān)于現(xiàn)代教師職業(yè)道德發(fā)展的研究始于20世紀(jì)20-30年代。當(dāng)時(shí)一些學(xué)者采取實(shí)證調(diào)研的方法分析歸納了美國(guó)教師的品質(zhì)人格，

14、概括出25項(xiàng)教師職業(yè)應(yīng)有的品質(zhì)和行為特征：適應(yīng)能力、儀表動(dòng)人、廣博的興趣、細(xì)心、體諒別人、合作、可靠、熱心、話語(yǔ)流利、有活力、判斷力強(qiáng)、健康、誠(chéng)實(shí)、勤勉、領(lǐng)導(dǎo)才能、有吸引力、整潔、虛心坦白、創(chuàng)造能力、進(jìn)取精神、敏捷、文雅、好學(xué)、自制、節(jié)檢。英國(guó)教師道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要傳統(tǒng)。英國(guó)教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：通過(guò)高質(zhì)量的培訓(xùn)課程，使每一名教師都成為有自信、能勝任、善理解、高效率的合格教師。日本的教育隨著19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著明治維新運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展而迅速發(fā)展。士族出身的人從事教師職業(yè)，逐步形成了“士族教師形象”，即“嚴(yán)于律己，高潔至，誠(chéng)嚴(yán)謹(jǐn)，舉止沉毅，一言一行不茍。日本當(dāng)代著名教育家、玉川大學(xué)總長(zhǎng)小原

15、國(guó)芳撰寫的師道對(duì)師道的本質(zhì)、內(nèi)容、發(fā)展的條件作了探討，認(rèn)為“教師應(yīng)當(dāng)有獨(dú)立、自尊、自敬、自信、自持的偉大精神”，“應(yīng)具有天下一流人物的自豪感。”綜觀國(guó)內(nèi)外教師思想政治教育、理想信念教育、職業(yè)道德教育的理論與實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)其共同之處。教育必須重視理想信念教育、道德品質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)道德養(yǎng)成。而且教育的首要前提是教師道德教育。發(fā)展趨勢(shì)：現(xiàn)有研究對(duì)高校大學(xué)生思想建設(shè)研究較多，而對(duì)青年教師理想信念教育的研究較少，且缺乏系統(tǒng)性。且針對(duì)高校教師理想信念教師的可操作性方法較少，時(shí)效性不強(qiáng)，機(jī)制創(chuàng)新理念缺乏。未來(lái)研究在理論上趨向于找到理想信念教育理論成果與高校青年教師理想信念教育的契合點(diǎn)，為高校青年教師理想信念教

16、育原則、方法的提出奠定基礎(chǔ)。有關(guān)研究在實(shí)踐上趨向于提出更具可行性、操作性的理想信念教育方法和機(jī)制，未來(lái)研究也將包含更多的定量、實(shí)證研究。2、選題的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)以及擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題研究?jī)?nèi)容緒論本章主要論述選題的依據(jù)和研究的意義，并對(duì)高校青年教師思想道德建設(shè)、理想信念教育的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析總結(jié)，進(jìn)一步明確論文寫作的思路、研究方法以及創(chuàng)新點(diǎn)。第一章：新時(shí)期高校青年教師理想信念教育概述界定理想信念教育、高校青年教師、新時(shí)期的概念，論述新時(shí)期高校青年教師理想信念教育的理論內(nèi)涵 ，新時(shí)期高校青年教師理想信念的教育目標(biāo)和一般原則 ?？偨Y(jié)新中國(guó)成立以來(lái)高校青年教師理想信念教育取得的成效并汲取高校青年教

17、師理想信念教育的經(jīng)驗(yàn)。第二章： 高校青年教師理想信念教育的問(wèn)題及原因剖析總結(jié)高校青年教師理想信念教育的問(wèn)題 ，分析高校青年教師理想信念教育瓶頸。 第三章： 高校青年教師理想信念教育的對(duì)策思考從理論和實(shí)際的角度拓展高校青年教師理想信念教育的途徑，尋找健全高校青年教師理想信念教育的運(yùn)行機(jī)制和績(jī)效考評(píng)機(jī)制。結(jié)語(yǔ)對(duì)前文觀點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，提出進(jìn)一步的問(wèn)題，引發(fā)更深入的思考。論文提綱緒論 一、問(wèn)題的提出二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀三、研究思路、研究方法及創(chuàng)新點(diǎn)第一章 新時(shí)期高校青年教師理想信念教育概述一、 高校教師理想信念教育概念闡釋 （一）信念的涵義 （二）信念教育的涵義 （三）信念與信念教育二、 新時(shí)期高校青

18、年教師理想信念教育的目標(biāo)及其意義（一）新時(shí)期高校青年教師理想信念的界定（二）新時(shí)期高校青年教師理想信念教育的目標(biāo)（三）新時(shí)期高校青年教師理想信念教育的重要性和緊迫性（四）新時(shí)期高校青年教師理想信念教育的意義第二章 新時(shí)期青年教師的理想信念教育現(xiàn)狀和問(wèn)題 一、新時(shí)期高校青年教師理想信念教育已取得的成效 （一）建立了高校教育規(guī)章制度（二）教育方針政策得到貫徹落實(shí) （三）教育環(huán)境得到了較大程度的改善（四）教師思想政治狀況總體上健康向上 二、新時(shí)期高校青年教師的理想信念狀況及存在的問(wèn)題 （一）理想信念實(shí)用主義占相當(dāng)比例 （二）理想信念功利化和世俗化（三）理想信念模糊和主流價(jià)值觀缺失（四）職業(yè)信仰缺失和

19、教師形象淡化（五）誠(chéng)信缺乏和道德滑坡三、新時(shí)期高校青年教師理想信念教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題（一）對(duì)青年教師理想信念教育重視不夠（二）理想信念教育內(nèi)容落后于時(shí)代發(fā)展（三）對(duì)青年教師理想信念教育方法單一（四）教育方法和實(shí)際結(jié)合不夠緊密（五）教育的形式蓋過(guò)教育的實(shí)質(zhì)第三章 高校青年教師理想信念教育問(wèn)題的原因剖析 一、社會(huì)現(xiàn)實(shí)原因 （一）西方意識(shí)形態(tài)滲透的影響 （二）網(wǎng)絡(luò)思想多元化帶來(lái)的沖擊（三）社會(huì)轉(zhuǎn)型期價(jià)值觀的迷失與工具理性主義的張揚(yáng)（四）適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道德規(guī)范體系尚未成熟（五）社會(huì)其它不良風(fēng)氣的影響二、高校的原因（一）在理想信念教育上忽視教師主體地位（二）在青年教師理想信念教育上存在誤導(dǎo)（三）在青年

20、教師理想信念教育上出現(xiàn)缺位（四）在青年教師理想信念教育上缺乏創(chuàng)新思想三、高校青年教師自身的主觀原因 （一）高校青年教師自身的思維特點(diǎn)與偏差 （二）高校青年教師思想政治理論的學(xué)習(xí)的缺乏 （三）高校青年教師對(duì)理性信念教育需求不迫切 （四）高校青年教師對(duì)信念教育存在逆反心理第四章 高校青年教師理想信念教育的實(shí)施對(duì)策 一、強(qiáng)化青年教師對(duì)理想信念的認(rèn)識(shí)（一）堅(jiān)持以馬克思主義作為青年教師理想信念教育的指導(dǎo)思想（二）加強(qiáng)對(duì)高校青年教師信念教育工作的重視（三）強(qiáng)化青年教師的馬克思主義理論學(xué)習(xí) （四）加強(qiáng)對(duì)青年教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育二、拓展高校青年教師理想信念教育的途徑 （一）健全黨組織生活和學(xué)習(xí)制度 （二

21、）加強(qiáng)對(duì)青年教師的人文關(guān)懷（三）運(yùn)用新媒體加強(qiáng)同青年教師的溝通與互動(dòng) （四）培養(yǎng)高校青年教師職業(yè)情感和職業(yè)精神（五）整合和挖掘資源營(yíng)造良好的教育環(huán)境 （六）開(kāi)展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動(dòng)和發(fā)揮先進(jìn)人物的榜樣作用（七）尊重教師主體地位和認(rèn)知能力并開(kāi)展信念教育三、健全高校青年教師理想信念教育的運(yùn)行機(jī)制 （一）健全組織管理機(jī)制 （二）健全工作合力機(jī)制 （三）健全績(jī)效考評(píng)機(jī)制（四）健全教師幫扶機(jī)制（五）健全信念引導(dǎo)機(jī)制（六）健全學(xué)習(xí)和教育長(zhǎng)效機(jī)制（七）健全對(duì)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的交流合作機(jī)制結(jié)論 主要參考文獻(xiàn) 致謝研究目標(biāo)（1）對(duì)當(dāng)代高校青年教師的理想信念狀況、人格鍛造指出現(xiàn)存的問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)策分析，豐富和完善新時(shí)期高校青年教

22、師的理想信念教育理論和方法，增強(qiáng)理想信念教育的針對(duì)性、實(shí)用性。（2）立足理想信念教育本身，在其內(nèi)容、形式、方法、手段和機(jī)制等方面努力創(chuàng)新。通過(guò)自己的努力，為高校青年教師理想信念教育尋找新的視角。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題（1）通過(guò)對(duì)高校青年教師理想信念教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，思考如何提高高校青年教師理想信念教育的實(shí)效性。 （2）通過(guò)研究信念教育與社會(huì)發(fā)展之間的辯證關(guān)系，思考如何完善現(xiàn)有的理想信念教育機(jī)制。使信念教育的理論性與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相一致。 3、擬采取的研究方案（研究思路、技術(shù)路線或研究方法）及可行性分析(1)研究思路本研究綜合運(yùn)用心理學(xué)、管理學(xué)和思想政治教育學(xué)等多學(xué)科的理論，提出高校教師思想政治工作的

23、有效策略，提高教師思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性。本文綜合運(yùn)用了馬克思主義人學(xué)、教育學(xué)、思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校的青年教師理想信念教育問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的探討。其基本思路是：闡述新時(shí)期高校青年教師理想信念教育的內(nèi)涵與目標(biāo)，為問(wèn)題分析提供理論依據(jù)；新時(shí)期高校青年教師理想信念教育的原則和內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上為問(wèn)題的解決找到立足點(diǎn)。進(jìn)一步分析高校青年教師理想信念教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題，深入分析高校青年教師理想信念教育的制約因素，在此基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)高校青年教師理想信念教育從方法和機(jī)制上提出相應(yīng)的對(duì)策。本文擬采用了文獻(xiàn)綜述法、總結(jié)法等基本研究方法，對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程

24、中出現(xiàn)的一些新現(xiàn)象、新問(wèn)題進(jìn)行了歸納總結(jié)，提出具有針對(duì)性的有效途徑和方法。研究技術(shù)路線如下圖所示：（2）研究方法文獻(xiàn)與資料研究法：要對(duì)高校教師理想信念教育進(jìn)行深入研究，必須知曉當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)于該問(wèn)題的研究狀況，針對(duì)研究中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，達(dá)到創(chuàng)新的目的。對(duì)于高校教師理想信念教育的研究，學(xué)界研究不是很多，但其中一些研究成果對(duì)本課題研究具有借鑒意義。理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法：目前針對(duì)高校教師理想信念教師的調(diào)查研究較少，主要還是側(cè)重對(duì)于大學(xué)生理想信念的狀況研究。本研究擬面向部分高校開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)研，深入高校黨政干部和教師進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，全面了解高校教師理想信念教育的現(xiàn)狀。選取部分高校開(kāi)展調(diào)研。定量研究與

25、定性研究相結(jié)合：在本課題研究中，主要運(yùn)用定性研究的方法，對(duì)高校教師理想信念教育進(jìn)行理論解析，對(duì)高校教師理想信念教育的發(fā)展歷程進(jìn)行梳理，并對(duì)高校教師理想信念教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出高校教師理想信念教育的策略體系。且基于調(diào)查數(shù)據(jù)和現(xiàn)有研究數(shù)據(jù)，擬采用定量研究的方法作為輔助。（3）可行性分析筆者對(duì)該課題濃厚的興趣，具有較好的研究基礎(chǔ)；該課題得到了導(dǎo)師和學(xué)院各位專家的認(rèn)可。在各位專家的指導(dǎo)下定能順利完成碩士論文的寫作；前人關(guān)于高校教師理想信念教育的理論研究成果，對(duì)該課題的研究提供了豐富的基礎(chǔ)性支撐；西南科技大學(xué)有豐富的圖書館藏、學(xué)院資料室有大量的相關(guān)資料以及網(wǎng)絡(luò)資源可以利用，為完成本課題研究提供了很好

26、的條件。4、本課題的創(chuàng)新之處（1）本文從心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)中的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制角度出發(fā)，對(duì)高校青年教師理想信念教育的方法和途徑進(jìn)行研究,拓寬了理想信念教育研究視野，為創(chuàng)新信念教育工作探出一條新路子。（2）本文根據(jù)髙校教師理想信念教育中的實(shí)際現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析新時(shí)期青年教師的新特點(diǎn)，提出一種具有實(shí)用性的理想信念教育工作實(shí)施策略。5、論文研究進(jìn)度計(jì)劃、預(yù)期研究結(jié)果(1)論文進(jìn)度計(jì)劃安排1、2013年10月下旬至2014年2月查閱資料，撰寫論文開(kāi)題報(bào)告。2、2014年3月上旬完成論文開(kāi)題報(bào)告并答辯。3、2014年3月底完成修改論文開(kāi)題報(bào)告。4、2014年4月至2014年11

27、月上旬查閱資料，撰寫論文。5、2014年11月上、中旬完成論文初稿，接受學(xué)院組織的專家對(duì)論文進(jìn)行中期撿查。6、2014年12月完成論文第一稿7、2015年1月完成第一次論文修改。8、2015年2月完成第二次論文修改。9、2015年3月進(jìn)行論文預(yù)答辯。9、2015年3月底4月初提交論文電子稿進(jìn)行學(xué)術(shù)檢測(cè)。10、2015年4月上旬根據(jù)學(xué)術(shù)檢測(cè)完成第三次論文修改。11、2015年4月中旬修改完成論文并裝訂成冊(cè)送審。12、2015年5月中旬根據(jù)評(píng)審專家意見(jiàn)，完成第四次論文修改定稿，裝訂成冊(cè)。13、2015年6月上旬進(jìn)行論文答辯。論文進(jìn)度計(jì)劃甘特圖如下：(2)預(yù)期研究結(jié)果本研究的研究目的是分析高校青年教

28、師理想信念教育中的問(wèn)題并提出對(duì)策和建議。預(yù)期達(dá)到的研究成果包括以下兩方面：理論研究成果：在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，找到理想信念教育的理論成果與高校青年教師理想信念教育的契合點(diǎn)，為后面高校青年教師理想信念教育的原則、方法奠定基礎(chǔ)；分析高校青年教師理想信念教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題，探索出高校青年教師理想信念教育的制約因素，在此基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)高校青年教師理想信念教育從方法和機(jī)制上提出相應(yīng)的對(duì)策；豐富高校教師隊(duì)伍管理方面的理論成果。應(yīng)用方面成果：提出一系列高校青年教師理想信念教育的問(wèn)題從而為有關(guān)教師管理部門提供參考；提出提升高校青年教師理想信念教育質(zhì)量的方法，改善高校青年教師理想信念現(xiàn)狀；有關(guān)青年教師理想信念教育

29、的機(jī)制問(wèn)題得到深入研究，提出更切實(shí)際、更具可行性的機(jī)制設(shè)計(jì)方案；對(duì)青年教師理想信念教育的研究有助于解決青年教師的實(shí)際困難，提升青年教師的職業(yè)發(fā)展水平，穩(wěn)固高校的教育教學(xué)質(zhì)量，也為大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供保障。二、論文研究工作基礎(chǔ)及條件保障1、工作基礎(chǔ)（含入學(xué)以來(lái)取得研究成果、參與或承擔(dān)的科研項(xiàng)目情況等）自2004年本科畢業(yè)后，本人先后從事技術(shù)、管理工作，2010開(kāi)始，本人一直從事與教學(xué)管理相關(guān)的工作，在實(shí)際的管理工作中積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)；2012年以來(lái)，跟隨導(dǎo)師開(kāi)始學(xué)習(xí)思想政治教育及教學(xué)管理等方面的知識(shí)，提高了實(shí)際教學(xué)管理的水平，并開(kāi)始嘗試如何有效性的加強(qiáng)新時(shí)期高校青年教師理想信念教育的方法、手段

30、以及管理的模式。2012年入學(xué)以來(lái)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文：（1） 當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育的瓶頸及其突破研究J.綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，10（4）.（2） 當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育的哲學(xué)視野探析J管理學(xué)家，2014,12（2）236237.（3） 大學(xué)課程教學(xué)中大學(xué)生公益精神培養(yǎng)教改研究以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例J2013年四川省高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集。本人在前期研究中從事理想信念教育的相關(guān)方向的研究，閱讀了大量的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，特別是在高校理想信念教育相關(guān)理論和實(shí)踐研究支撐方面做了大量工作。2、工作條件（設(shè)備條件、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地條件、可能遇到的困難及應(yīng)對(duì)措施）（1）本人所在大學(xué)為省部共建大學(xué)，學(xué)校圖書館館藏資源

31、豐富，總量375.6萬(wàn)冊(cè)，其中紙質(zhì)圖書196.8萬(wàn)冊(cè)，電子書刊折合178.8萬(wàn)冊(cè)；網(wǎng)絡(luò)及鏡像數(shù)據(jù)庫(kù)30多個(gè)，方便檢索各類中外文學(xué)術(shù)期刊全文文獻(xiàn)、會(huì)議論文、學(xué)位論文和電子圖書。我所在的學(xué)院政治學(xué)院圖書館的館藏資料也極為豐富，可以方便閱讀大量的哲學(xué)理論、人文教育書刊。部分資料年代久遠(yuǎn)，在校圖書館或院系圖書館可能較難查閱，且調(diào)查數(shù)據(jù)稀缺。對(duì)于資料缺失問(wèn)題，可以查找國(guó)家圖書館相關(guān)書籍文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)。有關(guān)資料調(diào)查方面，可以由本人組織，通過(guò)紙質(zhì)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等途徑，從而彌補(bǔ)這方面的缺失。（2）本人所在的政治學(xué)院能夠?yàn)槲业乃枷胝谓逃矫娴膶W(xué)習(xí)提供足夠的基礎(chǔ)資料和問(wèn)題解答，可以隨時(shí)跟專業(yè)老師進(jìn)行問(wèn)題的討論

32、與交流。（3）本人導(dǎo)師長(zhǎng)期從事思想政治教育方面的教學(xué)與管理工作，有較好的研究基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三、國(guó)內(nèi)外主要參考文獻(xiàn)（參考文獻(xiàn)目錄用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范格式，在正文引用處須標(biāo)注）著作類1 大衛(wèi)雷格里芬, 后現(xiàn)代精神. 1998, 北京: 中央編譯出版社. 20.2 任純祥, 鄧士榮與陸桂云, 高校教師思想政治工作通論. 1990: 吉林大學(xué)出版社.3 陳萬(wàn)柏與張耀燦, 思想政治教育學(xué)原理. 2007, 北京: 高等教育出版社. 93.4 教育部思想政治工作司,大學(xué)生思想政治教育與管理比較研究.2010, 北京:高等教育出版社.75.5 昌榮與劉義恒, 高等學(xué)校管理學(xué). 1997, 南京: 南京大學(xué)出版社.6

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34、地位. 理論學(xué)刊, 2006(12): 第80-82頁(yè).4 王聰, 社會(huì)主義核心價(jià)值體系與理想信念教育, 2009, 蘭州大學(xué). 第 70頁(yè).5 王秉琦與王成文, 增強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育內(nèi)容針對(duì)性的研究. 思想政治教育研究, 2007(02): 第6-8頁(yè).6 鄭敬斌, 學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建研究的意義、論域和方法. 思想政治教育研究, 2011(05): 第60-63頁(yè).7 王智慧, 人的存在與思想政治教育, 2008, 山東師范大學(xué). 第 228頁(yè).8 劉英, 論加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的意義和原則. 西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版), 2002(S2): 第251-253頁(yè).9 郭

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