淺談如何利用“展示臺(tái)”作用

1、淺談如何利用“展示臺(tái)”作用指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生課外自主識(shí)字的策略摘要：在一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)每個(gè)語(yǔ)文園地后都設(shè)有“展示臺(tái)”活動(dòng)教學(xué)，了解到大多數(shù)老師對(duì)“展示臺(tái)”的教學(xué)只是走過(guò)場(chǎng)，本文針對(duì)語(yǔ)文園地中“展示臺(tái)”的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行課外自主識(shí)字提供了一些教學(xué)策略。教師充分利各種資源，多種形式開展有趣的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，最后讓學(xué)生提高識(shí)字能力，達(dá)到提早閱讀的效果。關(guān)鍵詞：利用“展示臺(tái)”作用一年級(jí)學(xué)生課外自主識(shí)字一.問(wèn)題的提出1.新課程的要求語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同,12年級(jí)要多認(rèn)少寫?！薄岸嗾J(rèn)少寫,提早閱讀”的識(shí)字教學(xué)理念,使得低年級(jí)學(xué)生

2、的識(shí)字量比較大。進(jìn)入一年級(jí)下學(xué)期,每課需識(shí)字914個(gè)生字。這對(duì)于學(xué)前沒有識(shí)字的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn),給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。如果靠簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械乏味的認(rèn)讀和大量的重復(fù)地抄寫肯定是行不通的。崔巒在課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)中有明確的闡述：識(shí)字要采取兩條腿走路一條腿是在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)教科書中要求識(shí)的字；一條是學(xué)生自己利用各種資源，在生活中自主認(rèn)字。2、教材的安排人教版語(yǔ)文教材非常重視學(xué)生課外識(shí)字能力的培養(yǎng)，一年級(jí)下冊(cè)教材在語(yǔ)文園地的“展示臺(tái)”里的內(nèi)容安排如下：園 地內(nèi) 容一我認(rèn)識(shí)班里所有同學(xué)的名字，你呢？二我在看電視的時(shí)候認(rèn)識(shí)了很多字，讓我讀給大家聽。三我在商店買東西的時(shí)候認(rèn)識(shí)了很多字，還收集了

3、一些食品商標(biāo)呢！四我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認(rèn)很多字呢！五我在美術(shù)書、數(shù)學(xué)書、音樂(lè)書上認(rèn)了很多字。是嗎？我來(lái)考考你。六我很喜歡讀課外書，在書上認(rèn)了很多字，我們交流一下，好嗎？七大家來(lái)比一比看誰(shuí)課外認(rèn)的字最多。3、教學(xué)的缺失 教材在七個(gè)園地中都安排了課外自主識(shí)字的內(nèi)容，由此可見課外自主識(shí)字的重要性。那么在教學(xué)中，教師們的“展示臺(tái)”活動(dòng)開展得怎樣呢？筆者隨機(jī)調(diào)查本校的十五名語(yǔ)文老師，100%的老師都有走過(guò)場(chǎng)之嫌。為什么沒有去開展，主要來(lái)自兩方面的原因，一是課時(shí)緊張，沒有時(shí)間給孩子們展示，另一方面活動(dòng)前準(zhǔn)備較復(fù)雜，比較難開展。課外識(shí)字是孩子們?cè)谡n外進(jìn)行，因班中人數(shù)多，老師進(jìn)行檢查

4、與反饋難度也較大。 那么如有效地開展“展示臺(tái)”，讓“展示臺(tái)”真正成為展示學(xué)生課外識(shí)字成果的有效平臺(tái)，本文進(jìn)行了探索。二、利用“展示臺(tái)”，在收集中培養(yǎng)自主識(shí)字意識(shí) 展示活動(dòng)需要借助具體的材料表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生收集的材料是展示的物質(zhì)基礎(chǔ)。課外識(shí)字首先要讓學(xué)生知道去哪里收集漢字。（一）走向生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中識(shí)字 “語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)教材七個(gè)園地的“展示臺(tái)”進(jìn)行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)前四個(gè)園地都與生活有關(guān)，其中，園地一展示的是校園生活，園地二展示的是家庭生活，園地三和園地四展示的是社會(huì)生活。由此可見，生活是課外識(shí)字的主要天地，在生活中學(xué)習(xí)漢字，運(yùn)用漢字，

5、是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的有效途徑。1、充分利用校園環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字 孩子們一天的絕大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)。校園里有著豐富的文化資源，如校名、校訓(xùn)、各辦公室等牌匾，校園內(nèi)的告示牌、櫥窗里的宣傳語(yǔ)。開學(xué)初，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊認(rèn)字“慢步輕聲”、“上下樓梯靠右走”，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與自主識(shí)字有機(jī)地融為一體，滲透校園里識(shí)字的意識(shí)。此外，同學(xué)的名字也是一個(gè)識(shí)字資源。學(xué)生對(duì)同學(xué)的名字已經(jīng)耳熟能詳，但是姓名中的字他不一定認(rèn)識(shí)，于是開展了一次“制作自己的名片”活動(dòng)，孩子們結(jié)交了新朋友，不知不覺認(rèn)識(shí)了許多新的字，70%的同學(xué)能全部認(rèn)出全班同學(xué)的名字。2、充分利用社會(huì)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。 社會(huì)環(huán)境為孩子的識(shí)

6、字提供了豐富的資源，喝飲料時(shí)，飲料名躍入眼簾；買物品時(shí)，物品的名稱羅列其上；上街時(shí)，路旁的各色廣告、招牌仿佛在向他們招手。我們充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生收集食品上的商標(biāo)，然后制成小報(bào)，貼在教室里。通過(guò)小報(bào)的粘貼，我們的教室也變成了識(shí)字樂(lè)園。不僅食品的商標(biāo)，其它的包裝盒，如：鞋盒、服裝袋等，同學(xué)們也收集、識(shí)記，擴(kuò)大識(shí)字成果。3、充分利用家庭環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字 孩子都喜歡看電視。在看電視的過(guò)程中，電視屏幕上會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的漢字，在這種無(wú)意注意下，孩子們識(shí)字的效果特別好。所以，引導(dǎo)學(xué)生的看電視時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不會(huì)的就問(wèn)家長(zhǎng)。如在學(xué)習(xí)生字“懶”時(shí)，交流自已的識(shí)字方法時(shí)，有一位孩子說(shuō)：“我在電視喜羊羊和灰太狼里

7、認(rèn)識(shí)的，里面有一只羊叫懶羊羊?！保ǘ┱n內(nèi)課外，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀語(yǔ)境中識(shí)字 “字不離詞，詞不離句”，要把生字放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知。園地五展示的是“美術(shù)書、音樂(lè)書、數(shù)學(xué)書”等其他教科書中認(rèn)識(shí)的字，園地六展示的是“課外書”中認(rèn)識(shí)的字。教師必須把引導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)文教材內(nèi)外的書籍當(dāng)作一項(xiàng)重要活動(dòng)來(lái)抓，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)。1、借教材自主識(shí)字語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！背苏Z(yǔ)文教材中的有著大量的漢字外，其他教科書里也包含著豐富的漢字資源。

8、學(xué)生在上任何一節(jié)課，讀任何一本書時(shí)，都要養(yǎng)成遇到生字問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)的習(xí)慣。2、借古詩(shī)自主識(shí)字 古詩(shī)文是我們民族文化的精華，引導(dǎo)學(xué)生背誦大量古詩(shī)文，既有利于加強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，陶冶情操，也有利于學(xué)生在誦讀過(guò)程中與漢字親密接觸，輕松認(rèn)字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文50首，我們從一年級(jí)入學(xué)開始就啟動(dòng)了古詩(shī)文的誦讀工程。每周五的晨讀時(shí)間，帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)，有時(shí)也請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師。每讀一首古詩(shī)，孩子都能認(rèn)識(shí)三五個(gè)沒學(xué)過(guò)的生字。3、借課外書自主識(shí)字 利用課外閱讀使學(xué)生識(shí)字和用字達(dá)到雙贏。學(xué)生在有了一定的識(shí)字量后，會(huì)提高其讀書的興趣與信心，會(huì)促進(jìn)閱讀；大量的課外閱讀，既能幫助學(xué)生鞏固識(shí)字成

9、果、促進(jìn)識(shí)字，又可以幫助學(xué)生積累好詞佳句，增強(qiáng)語(yǔ)感。我們每學(xué)期為學(xué)生推薦2本課外必讀書目，并開展了親子閱讀猜猜我有多愛你和小豬唏哩呼嚕。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)做“讀書大王”、“識(shí)字大王”，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀的積極性。三、利用“展示臺(tái)”，在活動(dòng)中提升自主識(shí)字能力學(xué)生通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了很多字，在“多認(rèn)少寫”的情況下，認(rèn)識(shí)的字不一定必須會(huì)寫，那么如何來(lái)展示自己的課外識(shí)字呢？展示方式多種多樣，要根據(jù)不同內(nèi)容和不同學(xué)生的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的展示方式。1、剪剪貼貼中自主識(shí)字 心理學(xué)家皮亞杰的研究表明：“人類最好的知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作。”這一年齡段的孩子有一個(gè)共同的心理特征就是好動(dòng)、愛玩，

10、喜歡接觸形象、具體、有趣的東西，特別喜歡剪剪貼貼。我們引導(dǎo)他們制作了“識(shí)字剪報(bào)”，將報(bào)紙、商標(biāo)、包裝袋上的字剪下來(lái)，貼到畫紙上，并將有創(chuàng)意、貼得好的剪報(bào)在教室的“展示臺(tái)”上展出。通過(guò)制作和展示“識(shí)字剪報(bào)”，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力。2、畫畫寫寫中自主識(shí)字。 心理實(shí)驗(yàn)表明：身體各個(gè)器官的充分調(diào)動(dòng)有助于記憶的增強(qiáng)。對(duì)于校園生活中、電視廣告等標(biāo)牌中認(rèn)識(shí)的字，課外閱讀中認(rèn)識(shí)的字，同學(xué)名字中的字，其他教科書的字不便于用剪貼的方式進(jìn)行展示，為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“識(shí)字本”，請(qǐng)家長(zhǎng)把這些字填在卡中，如果會(huì)畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，以便于學(xué)生收集、整理，鞏固課外識(shí)字的成果。四、利用

11、“展示臺(tái)”，在評(píng)價(jià)中激發(fā)自主識(shí)字興趣 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷形成和激發(fā)學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效受學(xué)習(xí)策略、動(dòng)機(jī)、興趣、智力與非智力因素的制約。我們采用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段和方法，讓評(píng)價(jià)不僅成為課外識(shí)字的反饋，而且充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能。1、“三維”評(píng)價(jià)，內(nèi)容綜合化 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從識(shí)字知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的識(shí)字水平?！痹u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生識(shí)字能力如何，識(shí)字量的多少，不能成為我們?cè)u(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們要注重對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的評(píng)價(jià)。為此，我們對(duì)學(xué)生課外自主識(shí)字主要從識(shí)字量、識(shí)字途徑、識(shí)字態(tài)度三個(gè)維度

12、進(jìn)行評(píng)價(jià)。識(shí)字量即從課外學(xué)會(huì)了多少字，能否積極主動(dòng)地進(jìn)行識(shí)字。2、“四級(jí)”評(píng)價(jià)，主體多元化 傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。新課程倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。為此，我們建立了“四級(jí)評(píng)價(jià)”體系（見附表）。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，可以提高被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。附表 月識(shí)字能手申報(bào)表 年 月 姓名課外識(shí)字約 個(gè)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)內(nèi)容星級(jí)自己我在生活中識(shí)字（經(jīng)常有時(shí)需努力）小組與同學(xué)交流（積極一般不積極）家長(zhǎng)遇到不認(rèn)識(shí)的字（能不能）想辦法解決，常用的方法（查字典問(wèn)別人）老師課上與同學(xué)交流（積極一般不積極 ）3、識(shí)字檔案袋，評(píng)價(jià)過(guò)程化 新課程強(qiáng)調(diào)：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主，注重評(píng)價(jià)方式的多樣化和靈活性。”識(shí)字袋是形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)典型體現(xiàn)。“識(shí)字袋”是用文件袋來(lái)收集記錄學(xué)生在生活中識(shí)字的學(xué)習(xí)成果，目的是幫助學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢字，充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。只要是能反映自己課外識(shí)字成果的資料都可放入識(shí)字袋，如“識(shí)字剪報(bào)”、“識(shí)字卡”、“周識(shí)字之星評(píng)比表”、“月識(shí)字能手申報(bào)表”等。這樣讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功，感受到了自己在識(shí)字旅途中的成長(zhǎng)一進(jìn)步。 展示臺(tái)既為學(xué)生提供一個(gè)不斷展示課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，又能提