《城南舊事》名著導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、城南舊事名著導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 概括為（激趣）（授法）兩大目標(biāo)1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀城南舊事的興趣。2、指導(dǎo)閱讀整本書的常用方法。3、初步感受名著城南舊事中的生動的人物形象。4、通過各種方式的朗讀來體驗(yàn)精彩片段的藝術(shù)魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握閱讀整本書的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術(shù)魅力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生自主閱讀城南舊事的興趣。 （激趣）（根本任務(wù)）【課前準(zhǔn)備】1、師生共同準(zhǔn)備好城南舊事2、城南舊事名著導(dǎo)讀課課件3、下發(fā)名著導(dǎo)讀表格【課時安排】 1 課時【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、播放背景音樂，進(jìn)入書中情境。 （激趣）1、（課件出示）駱駝隊(duì)黑白圖片（配上悠長深遠(yuǎn)的駝鈴聲） 同學(xué)們，你

2、們看：在一個溫暖的冬日里，一隊(duì)駱駝?wù)龔母吒叩某菈ο戮従徸哌^；你 們聽，遠(yuǎn)處隱約傳來了悅耳的駝鈴聲2、播放音樂：李叔同的送別 （將學(xué)生帶入到名著的意境中）3、教師動情朗讀：（課件出示）“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳 的駝鈴聲，童年又重臨于我的心頭。 ”師說明：這段文字出自 42 歲的林海音女士寫作的城南舊事一書中的序言，她把自 己難忘的童年時光寫進(jìn)了這部小說里。課件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我對自己說，把它 們寫下來吧。就這樣，我寫了一本城南舊事 。” （板書：城南舊事林海音） 師導(dǎo)：同學(xué)們愿意了解一下這位女士和她的小說嗎？（生：

3、愿意）好的，就讓我們一起 走近她吧。二、簡介名著作者 （激趣）1、（課件出示）林海音女士的中年及童年畫像（字幕簡介）林海音：林海音（ 1918 年 20XX 年），中國現(xiàn)代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍臺灣苗栗縣，生于日本大阪，童年在北平長大 。2、（課件出示圖書封面）教師拿出城南舊事圖書給學(xué)生看。3、（課件出示）指著課件插圖給學(xué)生看（童年純真可愛的英子）這就是書中的主人公小 英子，她的身上有著林海音童年的影子。三、讀書方法舉隅 （授法）1、由書名展開想象 師：一看到書名城南舊事 ，誰來大膽預(yù)測一下本書將會講述什么故事？ （預(yù)設(shè)）生：城南舊事一書講述了林海音小時候住在老北京城南時許多有

4、趣的童年 往事。2、先讀序言師：（指書中序言）冬陽童年駱駝隊(duì)是城南舊事的序言。（課件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，內(nèi)容 多說明本書的主要內(nèi)容，寫作緣由，經(jīng)過和特點(diǎn)。作者自己寫的叫“自序 ”，冬陽童年駱駝隊(duì)就是林海音女士為本書寫的一篇自序。師強(qiáng)調(diào)：只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書的一把金鑰匙。 （授法）3、引導(dǎo)學(xué)生看目錄 師：（指著圖書）城南舊事這本書向我們講述了幾個故事？你從哪里知道的？ 生：目錄上寫得很清楚。 城南舊事中以主人公小英子的成長為線索共講述了 5 個故 事：惠安館、我們看海去、蘭姨娘、驢打滾、爸爸的花落了。（出示課件） 目錄

5、惠安館我們看海去蘭姨娘驢打滾爸爸的花落了 師強(qiáng)調(diào)：目錄的作用在于能讓我們在第一時間了解本書的主要章節(jié)， 便于我們有選擇性 地閱讀。（授法）三、人物畫廊巡游精彩片段展讀 （穿插在“人物畫廊巡游”部分中 ）1、英子（學(xué)生自由朗讀）感受她純真善良的形象。2、妞兒（同位互讀、指兩女生讀）感受她悲慘的身世、朋友間的親密無間的感情。3、英子和爸爸（爸爸的花落了）老師和學(xué)生一齊讀。感悟思想（責(zé)任、成長） 師：還等什么呢，讓我們趕快進(jìn)入書中，感受那一個個鮮活的人物形象吧！（一）英子（視頻播放）英子學(xué)駱駝咀嚼的片斷 （激趣） 師：學(xué)駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，書中是這樣寫的（課件出示） 駱駝隊(duì)來了，

6、停在我家的門前我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度，它們咀嚼的時候，上牙和下牙交 錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也 動起來。師：請大家自己放聲讀一讀。生：（自由朗讀體會）師：從這段文字中你看到了一個怎樣的英子？（預(yù)設(shè)）生： 天真可愛、純真無邪、熱愛生活 的英子。（教師肯定評價并隨時板書）（課件出示）林英子的照片“我來給英子畫幅像” （激趣） 師：這就是同學(xué)們所說的英子，對照圖片，你能否用你自己的語言把你已經(jīng)了解到的英 子的形象描摹一下？生：（在提前下發(fā)的白紙上寫給 1-2 分鐘）指生讀自己的描述：（預(yù)設(shè)）（

7、英子長著一張可愛的圓臉，雙眸透著善良，面龐上永遠(yuǎn)掛著純真的微笑的， 她熱愛生活，對周圍的一切都懷有濃厚的興趣） （再指生讀、補(bǔ)充） 師小結(jié)：看得出來， 同學(xué)們都很喜歡她。在她身上有著林海音女士童年的身影讓我 們在今后的閱讀中繼續(xù)關(guān)注她吧。（二）妞兒 師：那時的小英子才六歲，那是一個最愛玩耍的年齡，也肯定有在一起玩的伙伴，想知 道她的玩伴嗎？（生：想）與他同齡的小伙伴叫妞兒。（課件出示）妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買的小狗的尾巴。第二次看見妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過來了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相 對著笑了笑，不知道說什么好。等一會兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，

8、她又向 我笑了笑，指著后面，低低的聲音說： “你家住在那條胡同里？”“恩?！蔽艺f?！暗趲讉€門？ 我伸出手指頭來算了算： “一，二，三，四，第四個門。到我們家來玩。 ” 她搖搖頭說： “你們胡同里有瘋子，媽不叫我去。 ”“怕什么，她又不吃人。 ”她仍然是笑笑的搖搖頭。A、同位兩人互讀課文B、指兩女生分角色讀課文（師生共評價） 師：這段文字是小英子和妞兒第一次見面的情景，讀了這段文字，你看到了一個怎樣的 妞兒？（預(yù)設(shè)）生： 內(nèi)向靦腆、寡言少語、乖巧聽話 的英子。（教師肯定評價并隨時板書） （課件出示）妞兒的照片（和英子在一起） （激趣） 師導(dǎo)：大家看，妞兒臉上顯現(xiàn)出凝重的神色，與一旁臉上掛著純真的

9、笑容英子產(chǎn)生了強(qiáng) 烈的對比，大家大膽猜測一下她的身世將會是怎樣的呢？（預(yù)設(shè)）生： 不幸、悲慘、可憐 （教師肯定評價隨時板書） 師：想關(guān)注她命運(yùn)的結(jié)局嗎？請同學(xué)們回去自讀惠安館這一章節(jié)。 （激趣） 師：英子和妞兒平時都玩些什么呢？吃完飯我到橫胡同去接了妞兒來，天氣不冷了，我和妞兒到空閑著的西廂房里玩，那里堆著拆下來的爐子、煙筒，不用的桌椅和床鋪。一只破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來的小油雞， 那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停??！小雞吃不夠，我們可是看夠了，蓋上藤箱，我們站起來玩別的。拿兩個制錢穿在一根細(xì)繩子上，手提著，我們玩踢

10、制錢，每一踢，兩個制錢打在鞋幫上“嗒嗒”地響。妞兒踢時腰一扭一扭的，顯得那么嬌。這一下午玩得好快樂，如果不是妞兒又到了她吊嗓子的時候，我們不知要玩到多么久。生：（自由朗讀體會） 師：讀了這部分文字，你又有怎樣的感受呢？（預(yù)設(shè)）生：我感受到了她們 親密無間的 友誼，她們兩個同齡人在一起的時光是多么幸 福啊?。ń處熆隙ㄔu價并隨時板書）（三）其他學(xué)生感興趣的人物 師連接：除了英子和妞兒，書中還有不少令大家特別感興趣的人物。1、 秀貞（課件展示秀貞的劇照）師：惠安館附近的住戶都說秀貞是“瘋女人” ，大家看圖片，這個把英子摟在在懷里， 像摟著自己孩子的女人像是“瘋女人”嗎？ （板書：秀貞：“瘋女人”？）

11、 同位兩人說 說看。同位討論：（初步斷定：精神失常的秀貞有一顆 善良 的心）（板書） 師小結(jié)：雖然心地善良，但為何會精神失常，請大家閱讀惠安館這一章節(jié)，來了解 這個人物吧。（激趣）2、小偷（“壞人”？）師：生活中的小偷給你怎樣的印象？（預(yù)設(shè)）鬼鬼祟祟、兇神惡煞（課件出示）名著中“小偷”的照片師：蹲在草叢中的厚嘴唇的年輕人是英子的朋友， 但是最后被指認(rèn)為小偷而被警察帶走 了。師：你認(rèn)為他是壞人嗎？ （板書：小偷：“壞人”？）（生：不像，他和英子是好朋友，應(yīng)該是個 好人。）（板書） 請大家課后閱讀我們看海 去這一個章節(jié)。（激趣）四、關(guān)注人物命運(yùn)歸宿（課件出示）爸爸的圖片師：我們的小英子并不缺乏關(guān)愛

12、， 除了朝夕相伴的宋媽， 還有他的爸爸在始終牽掛著他： 然而，當(dāng)英子長到 13 歲時1、教師范讀（課件出示） 爸爸是多么喜歡花。每天他下班回來，我們在門口等他，他把草帽推到頭 后面抱起弟弟，經(jīng)過自來水龍頭，拿起灌滿了水的噴水壺，唱著歌兒走到后院來。他回 家來的第一件事就是澆花。那時太陽快要下去了，院子里吹著涼爽的風(fēng)，爸爸摘下一朵 茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上。陳家的伯伯對爸爸說： “老林，你這樣喜歡花，所以你太太 生了一堆女兒！”師連接：然而有一天，爸爸的花卻落了。下面的部分請同學(xué)們和老師來一起讀吧！（播放視頻）英子在醫(yī)院里探望處在彌留之際的爸爸。 （激趣）2、師生互讀：（課件出示） 我撿起小青石

13、榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進(jìn)來了，他說： “大小 姐，別說什么告訴你爸爸了， 你媽媽剛從醫(yī)院來了電話， 叫你趕快去， 你爸爸已經(jīng)” 他為什么不說下去了？我忽然覺得著急起來，大聲喊著說： “你說什么？老高?！薄按笮〗悖搅酸t(yī)院，好好兒勸勸你媽，這里就數(shù)你大了！就數(shù)你大了！ ”是的， 這里就數(shù)我大了， 我是小小的大人。 我對老高說：“老高，我知道是什么事了， 我就去醫(yī)院。”我從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。我把小學(xué)畢業(yè)文憑，放到書桌的抽屜里，再出來，老高已經(jīng)替我雇好了到醫(yī)院的車子。走過院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子。師：這就是城南舊事這部小說的大結(jié)局

14、。四人為一小組進(jìn)行探討，說說你們都有怎 樣的感受？生：（四人小組討論）若遇冷場，師可鼓勵學(xué)生談：俗話說： “一千個讀者就有一千個哈姆雷特。 ”，只要你心 里有所感觸，大可放心大膽地說出來與同學(xué)們分享。（預(yù)設(shè)）生：我感受到了英子經(jīng)歷了爸爸去世這個不幸的事，突然變懂事了、成熟了， 懂得了要照顧弟弟妹妹，明白了要挑起家庭的重?fù)?dān)。師小結(jié)：（幻燈播放人物圖片）是啊，妞兒、秀貞、小偷一個個人物都先后離英子 而去，最后爸爸也永遠(yuǎn)地離開了她 （板書：去世）。經(jīng)歷這個過程，英子似乎一瞬間長 大了，其實(shí)這說明英子漸漸 成長起來了。（板書：成長） 照顧弟弟妹妹，挑起家庭的重 擔(dān)，這就是 責(zé)任?。ò鍟贺?zé)任）我們讀了

15、城南舊事這部小說中許多段落， 文章字里行間中流露出來的淡淡的傷 感、雋永的回憶，這種語言風(fēng)格有別于我們讀過的很多名著，它是一種 散文化語言（板 書），這是城南舊事的一大特點(diǎn)。五、總結(jié)全課。1、配樂：李叔同的送別 （配圖）（激趣） （將學(xué)生再度帶回到故事的意境中，在悠揚(yáng)的樂曲聲中結(jié)束本課） 2、教師語言渲染總結(jié) （激趣）小說中的一切都是那樣有條不紊緩緩的流水、緩緩的駝隊(duì)、緩緩而過的人群、 緩緩而逝的歲月景、物、人、事、情完美結(jié)合，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的 詩。那種沉沉的相思、 淡淡的哀愁深深打動了曾經(jīng)閱讀了這部著作的每一位讀者，而英 子那總是洋溢著笑意的可愛而稚嫩的臉龐也如一幅娟美清新的畫

16、， 永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的印在了每 一位讀者心靈的深處。 八十多年前那一個個飄然而逝的人物， 那一個個淡然若清風(fēng)的故 事，仿佛化作了一首余韻悠長的曲子縈繞在耳際，久久不絕六、布置作業(yè)提出期望和要求）老師期待著同學(xué)們在課后自主閱讀 城南舊事其它的部分， 關(guān)注書中人物的命運(yùn)。 請大家做好筆記， 這里老師給大家準(zhǔn)備了 讀書記錄表，輔助同學(xué)們閱讀。（課件顯示， 下發(fā)表格）下課！板書設(shè)計(jì)）城南舊事林海音親密 友誼成長 責(zé)任英子天真可愛、純真無邪、熱愛生活 妞兒內(nèi)向靦腆、寡言少語、乖巧聽話 秀貞“瘋女人”？ 善良 ？ 小偷“壞人”？ 好人？ 爸爸去世不幸、悲慘、可憐散文化語言（例表見下 ） （授法）城南舊事讀書記錄表主要人物給我的印象人物的命運(yùn)和歸宿需要閱讀的章節(jié)英子善良純真父親死后隨家人乘馬車遠(yuǎn) 行告別童年， 擔(dān)當(dāng)起照顧弟 弟妹妹的責(zé)任。爸爸的花落了妞兒純真 身世悲慘風(fēng)雨交加的夜晚帶他去找 爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火 車輪下?；莅拆^秀貞封建主義悲慘的犧 牲品風(fēng)雨交加的夜晚帶他去找 爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火 車輪下。惠安館小偷萬惡的舊社會， 把好 人逼良為盜巡警來抓走了這個年輕人我們看海去爸爸對女兒要求嚴(yán)格， 同 時又深深地疼愛著 她。得肺病去