《小阿力的大學?！方虒W設計

1、小阿力的大學校教學設計（一）教學內(nèi)容小阿力的大學校 圖畫書主要內(nèi)容：害羞的小阿力要開始上學了，他好興奮，又有點兒擔心，害怕 迷路，害怕交不到新朋友， 害怕因為自己膽小會忍不住哭泣， 不想離開媽媽去陌 生環(huán)境。這時候， 一只小麻雀改變了小阿力的看法。 他學習小麻雀勇敢離巢飛向 廣闊天空的行為， 堅定地去上學了。 并且，他發(fā)現(xiàn)學校其實是一個非常有趣的地 方?。ǘ┙虒W對象 小學一年級（三）教學目標1. 通過傾聽、觀察、閱讀，了解故事的大概內(nèi)容。2. 回憶體驗，簡單分享自己上學前的擔憂、上學前的準備、上學后的心情、上學 后的生活等。3. 學習適應新環(huán)境的有效方法。4. 幫助學生產(chǎn)生積極樂觀的入學心理

2、， 提升他們對新環(huán)境的適應能力， 積累相關 的情緒經(jīng)驗。（四）教學重點1. 讀懂圖畫書內(nèi)容。2. 對感興趣的人物和情節(jié)有自己的感受和想法并樂于表達和分享自己的體驗。3. 從圖畫書出發(fā)，拓展學習適應新環(huán)境的方法。（五）教學難點1. 提高學生對理解故事情節(jié)和人物特點的能力。2. 幫助正處于適應階段的學生對上學產(chǎn)生信心與期待。（六）教學方法1. 體驗法：教師先以游戲?qū)雸D畫書內(nèi)容， 讓學生在游戲中體驗到人會對未知事 物產(chǎn)生不安和恐懼； 之后通過小阿力的故事， 讓學生體驗到上學是一件快樂的事 情。2. 朗讀法：教師朗讀圖畫書的文字， 使學生能順利地圖文結合， 了解圖畫書內(nèi)容。3. 想象法：在故事發(fā)展的

3、轉(zhuǎn)折處， 教師請學生想象接下去會發(fā)生的情節(jié)來推進圖 畫書的閱讀，保持學生的閱讀興趣； 觀察封面或封底， 請學生猜想小阿力在校內(nèi) 的生活。4. 討論法：根據(jù)小阿力遇到的擔心， 經(jīng)歷的學校生活等， 由老師提出探討問題和 衍發(fā)問題，請學生回答并分享自己的經(jīng)歷和體驗。5. 講 解 法 ： 教 師 介 紹 適 應 新 環(huán) 境 的 方 法 ， 幫 助 學 生 提 高 適 應 能 力。6. 創(chuàng)作法：了解小阿力的故事之后， 請學生對自己的校園生活進行寫繪。 將故事 復述表演或續(xù)編給家長看。（七）教學過程教學準備：多媒體幻燈片；圖畫書小阿力與大學校 ；兩個小箱子，一個透明， 為安全箱，一個密封，為驚奇箱，安全箱

4、內(nèi)放置一個玩具，驚奇箱內(nèi)放置一個毛 絨玩物或者刺刺的鋼刷或鬃毛刷之類的東西。1. 游戲體驗 導入文本教師先征集六名自愿上臺參加游戲的學生， 請他們站在小箱子前， 依次伸手到里 面，摸摸箱內(nèi)的東西。 安全箱內(nèi)的東西學生們是可以一眼瞧見的， 而驚奇箱內(nèi)的 東西學生只能靠觸覺去感受， 為了營造未知的氛圍， 教師還可用神秘的語氣強調(diào) 不知道箱內(nèi)放了什么，也許很有趣，也許很恐怖。六名同學完成了之后，請他們分享以下感受：（1）你對哪個箱子比較不害怕呢？你摸哪個箱子里的東西會比較緊張？（2）你看得見箱子的東西，并且知道你將會摸到什么，這種感覺你喜歡嗎？（3）你摸驚奇箱的時候，心里的感覺是什么呢？（4）摸完驚

5、奇箱，你的感覺又是什么呢？是開心、難過？還是驚喜、害怕？ 從中，學生可體驗到熟悉、可見的環(huán)境與事物，通常讓我們很安心，而未知、無 法預想的環(huán)境與事物通常讓我們緊張、 擔心、 憂慮，隨之我們的動作也會小心謹 慎。可更多時候，卻是未知事物能帶給我們意想不到的快樂與趣味。由此，延伸到圖畫書故事，主人公小阿力要開始上學了，要開始面對新環(huán)境了， 那也是一個未知的世界，所以他有點兒擔心。2. 朗讀先行 閱讀文本此環(huán)節(jié)，教師利用多媒體技術，一邊向?qū)W生展示畫面，一邊朗讀圖畫書的文字。 在這過程中，教師需引導學生觀察優(yōu)美、舒展、溫馨的畫面來獲取審美享受，搜 集有效信息。并以相關小問題、小游戲穿插其中，與學生產(chǎn)生

6、小互動，保持學生 的閱讀積極性。還可借用情節(jié)的轉(zhuǎn)折，激發(fā)學生想象，鼓勵學生大聲、自由表達 接下去發(fā)生的情景。至此完成圖畫書的閱讀，大致了解圖畫書的內(nèi)容。3. 分享體驗 討論文本此環(huán)節(jié)，教師以探討式問題出發(fā)， 重在培養(yǎng)學生對自己感興趣的事物和情節(jié)有所 感受和想法，借此激起學生表達和分享的欲望。 在這過程中， 教師充分肯定學生 的回答，鼓勵學生提出新問題，補充新想法。問題設置如下：（1）小阿力要去上學了， 他好興奮，可是有點擔心， 你知道他擔心哪些事情嗎？ 迷路、不會綁鞋帶、交不到朋友、不能和媽媽在一起。衍發(fā)問題：你在上學前，有小小的擔心嗎？你擔心的事情是什么呢？（2）上學前，小阿力對心愛的小鳥說

7、了什么心里話呢？ 他要去上學了，他擔心上學和綁鞋帶的事情。衍發(fā)問題：你的擔心一般告訴誰呢？你怎么和他說的呢？（3）媽媽在小阿力上學之前做了哪些準備呢？ 她把小阿力的名字寫在衣服、書包、鉛筆盒和鞋子上。衍發(fā)問題：你上學之前，爸爸媽媽幫你做了哪些準備呢？（4）小阿力的老師帶著他認識了哪些新環(huán)境呢？ 掛外套的地方，廁所、洗手池、電腦、娃娃家的位置，還有美術角和圖書角。 衍發(fā)問題：你來到學校之后， 老師帶領你們認識了哪些新環(huán)境呢？你喜歡學 校的環(huán)境嗎？（5）小阿力是怎么認識他的第一個新朋友的？ 小阿力在看書，一個小男孩過來和他一起看，他們成為了朋友。衍發(fā)問題： 你上學后的第一個新朋友是誰， 你們是怎么

8、認識的？你喜歡你的 新伙伴嗎？ （6）小阿力的哪些同學養(yǎng)了小動物呢？他們各自的小動物是什么呢？ 黛萍養(yǎng)了狗，凱兒養(yǎng)了貓，小杰養(yǎng)了沙鼠，小麗養(yǎng)了蟲，小強和阿珍養(yǎng)了烏龜。衍發(fā)問題：你們在家有養(yǎng)小動物嗎？你們的小動物又是什么呢？（ 7）小阿力的第一次課堂發(fā)言講了什么內(nèi)容呢？發(fā)言完， 小阿力的心情如何呢？ 小阿力講了他與小鳥的故事，并且還說了他照顧一只小麻雀的事情，給它喂食， 把它放在鞋盒里，直到它能飛翔為止。發(fā)完言，小阿力臉紅了，但他是全班笑得 最開心的。衍發(fā)問題：你上課發(fā)言過嗎？你發(fā)言完的心情是怎么樣的呢？ （8）小阿力后來解決自己的擔心了嗎？他喜歡上學了嗎？ 喜歡。他喜歡他的大學校，喜歡他的老師

9、，喜歡他的新朋友。衍發(fā)問題：（圖畫書最后一頁）看，圖畫上這些快樂做游戲的的小朋友們其 實就是你們呀， 因為在學校里， 老師見過你們每一個人都有和他們一樣燦爛的笑 容。那么現(xiàn)在，你喜歡上學了嗎？你喜歡學校的哪些地方呢？4. 學習方法 結合文本 此環(huán)節(jié)，教師結合小阿力的故事， 告訴學生如何運用一些好方法來幫助自己盡快 適應新環(huán)境。（1）事先充分準備：小阿力上學前就做了充分準備，包括學習用品和穿戴的衣 物。（ 2）積極認識新環(huán)境： 貝瑞老師告訴小阿力外套該掛在哪里， 廁所在什么地方， 還有洗手池、顏料、圖畫紙、電腦、娃娃家、圖書角的位置。（3）找到熟悉的事物：小阿力找到一本大書，講得是他喜歡的小鳥的故事。（ 4）結交新朋友： 小阿力在看書時認識了新朋友， 之后邀請新朋友到家里來玩。 衍發(fā)問題：你還有哪些融入新環(huán)境的好方法呢？5. 再次朗讀 體會文本經(jīng)過討論、交流，學生結合自己的經(jīng)歷和體驗， 對圖畫書內(nèi)容有了更明確的理解。 同時，根據(jù)一年級學生的心理特點， 他們是喜歡和享受快樂的重復體驗的。 因此， 教師在學生思考、表達、交流之后，再次朗讀繪本，在更高層次的基礎上再讓學生去欣賞，去感受、去體味。6. 繪畫創(chuàng)作 突破文本教學內(nèi)容結束后， 為發(fā)展學