《晏子使楚》講解

1、晏子使楚 設(shè)計(jì)思路 本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，三次侮辱晏子，晏子對楚王的三次侮辱進(jìn)行了精彩的反駁。文章重點(diǎn)描述了楚王和晏子的對話，各自的目的通過語言表現(xiàn)得準(zhǔn)確生動，體現(xiàn)了人物的身份特征。 從晏子精彩的辯駁中， 不難看出晏子的才智過人、 不辱使命和維護(hù)本國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。晏子人物形象飽滿， 性格特征突出， 學(xué)生在閱讀中不難感受到人物的品質(zhì)特征。作為一節(jié)語文課要力求達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一，品悟精彩的對話是本節(jié)課主要的任務(wù)之一?；谝陨峡紤]做了以下的設(shè)計(jì)：1. 選準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 初讀課文請同學(xué)思考： 找出楚王說的一句話，這句話告訴我們楚王和

2、晏子三次交鋒的原因和結(jié)果。2. 理解晏子語言中蘊(yùn)涵的意思，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。3. 抓住晏子語言中的技巧， 積累語言。 晏子夸獎首都臨淄人才濟(jì)濟(jì)時， 運(yùn)用了推理、夸、打比方的方法。 “袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵”三個成語的積累和理解在這里進(jìn)行，可謂是水到渠成。4. 在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學(xué)生評價(jià)“晏子是一個什么樣的人”，把握文章的中心。并適時地補(bǔ)充“春秋形勢圖”，進(jìn)一步理解晏子語言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。5. 體會故事的結(jié)局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通過課件引領(lǐng)，使學(xué)生理解雙重否定表達(dá)的是肯定意思， 有加強(qiáng)語言氣勢的作用。 并讓學(xué)生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了

3、，更不敢不尊重齊國了。 教學(xué)目標(biāo) 1 通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解晏子使楚故事的容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。2. 理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。3. 抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要容，朗讀課文。 教學(xué)重、難點(diǎn) 朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。教具準(zhǔn)備 : 多媒體課件，春秋戰(zhàn)國時期形勢圖。教學(xué)過程、一、整體感知師：上節(jié)課大家讀了課文，同學(xué)們學(xué)會了生字，初步了解了課文的容。今天我和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。 ( 指課題。生齊讀課題 )師

4、：請同學(xué)們打開書，瀏覽課文，找一找，楚王說的哪句話，告訴了我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結(jié)果。請你畫下來。 (生：默讀，畫句子。讀標(biāo)畫的句子)師：我原來想取笑大夫， 沒想到反倒讓大夫取笑了。 ( 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言出示 )句中的“我”是誰？“大夫”指誰？你能帶進(jìn)去讀一讀嗎？生：楚王原來想取笑晏子，沒想到反倒讓晏子取笑了。師： ( 板書“楚王 晏子” ) 楚王和晏子交鋒的原因和結(jié)果是什么？生：楚王和晏子交鋒的原因是楚王想取笑晏子，交鋒的結(jié)果是楚王反倒讓晏子取笑了。二、楚王取笑晏子，卻一次次地反被晏子取笑1 生（讀課文第 3 自然段）：楚王不讓晏子走城門，而是挖了一個洞，讓晏子從洞中進(jìn)入。師：( 板書

5、“挖洞” ) 晏子是怎么應(yīng)對的？ ( 師出示課件。生讀晏子的話 ) 晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒， 你們先去問個明白， 楚國到底是個什么樣的國家。 ” 師：誰再讀讀？我們聽聽晏子要說什么？生：晏子要說楚國是個狗國。 如果楚王真的不開城門， 就承認(rèn)自己的國家是狗國。師： ( 板書“狗國” ) 你怎么知道的？生：晏子說楚國挖的洞是個狗洞，不是城門。要是訪問“狗國”就鉆這個洞，楚國讓晏子鉆這個洞，就承認(rèn)自己的國家是狗國。(出示課件 ) 這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然得鉆狗洞。楚國讓我鉆狗洞，楚國就是_。師：( 板書“

6、推理” ) 你再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。 （三個學(xué)生分別讀句子）師：晏子的意思是說，你們這兒分明是個狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進(jìn)去，你們楚國就是個狗國。可是，晏子為什么不這樣說？生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國。生：晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進(jìn)不了楚國了。師：欣賞一下這精彩的、充滿智慧的語言吧。 ( 生: 同桌兩人讀，一人讀楚王怎樣做的，一人讀晏子應(yīng)對的語言。兩組同學(xué)匯報(bào)讀 )2 師：楚王還沒有和晏子見面，堂堂的一國之君就已經(jīng)敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？晏子見了楚王，請同學(xué)們自由讀課文第4 段，看看他們見面的場面，你覺得最欣賞哪句話就多讀讀。(生：忘情地

7、大聲朗讀課文第4自然段)師：楚王見到晏子第一句話說的是什么？你為什么這樣讀？生：難道齊國沒有人了嗎？楚王居高臨下地說。 ( 師課件出示 )“難道齊國沒有人了嗎 ?”楚王對他瞅 ( ) 了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎?”生 : 楚王看不起身材矮小的晏子，鄙夷地說。生：楚王覺得晏子其貌不揚(yáng)，沒有什么本領(lǐng)，所以看不起地說。師：楚王說話時的神態(tài)如何？( 課件變化 ) 楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？”師：誰再讀讀，讀出了什么？（課件中“人”字變色）“人”指的是什么人？生：指的是能人。指的是人才。儀表堂堂的人。師：請把你對“人”的理解帶進(jìn)句子去讀。 ( 板書“齊國沒人才”。

8、三位同學(xué)分別帶進(jìn)自己的理解讀文 )師：楚王侮辱齊國沒人才。晏子是怎樣回答的？生：晏子嚴(yán)肅地回答：“我們首都臨淄住滿了人 ”( 師課件出示 )這是什么話 ?我國首都臨淄 ( ) 住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來， 就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人師：誰再為大家讀讀這段話？從這段話中，你體會出什么？生：人多?！按蠡锒及研渥优e起來， 就連成一片云。 ”用夸的手法說明人多。 ( 師板書：夸 )生：“大伙都甩一把汗，就像下一陣雨?！闭f明齊國人山人海。生：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳。”感覺齊國首都的人實(shí)在是太多了。師：在古文中這段話的意思是用三個成

9、語表達(dá)的，是什么？生：袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵。生：是摩肩擦踵。師：同學(xué)們對晏子的話理解了，不過沒有“袖成云”這個詞語，而是“袂成陰”。( 生看課件。師讀課文中的原句。生說出四字詞語)這是什么話 ?我國首都臨淄 ( ) 住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢師：古文中這樣記載：齊之臨淄三百閭，袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而在，何為無人？生： ( 接讀 ) 袂成陰就是 揮汗如雨就是 摩肩接踵就是 師 : 晏子夸耀齊國的都城人口眾多， 巧妙地轉(zhuǎn)換了概念， 把楚王說的“能人，人才”換成了普通老百姓， 借機(jī)贊揚(yáng)了齊

10、國。 晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢 ?晏子要說什么？生 : （讀文）“敝國有個規(guī)矩 , 訪問上等的國家 ”晏子實(shí)際在說楚國是個最下等的國家。生：晏子表面在說齊國的規(guī)矩，實(shí)際在說你看不起我，就等于侮辱你自己的國家，看你怎么辦？師：真是曠世奇才，誰再讀一讀，我們一起欣賞一下晏子說的話。師生對讀：（老師讀提示語，同學(xué)齊讀語句）邊讀邊想晏子要說什么？（楚國是下等國家） ( 板書“下等國家” )師：看到這里，我想勸告楚王：你只聽說晏子身材矮小，想取笑晏子，你卻不知道他思想深刻、才智過人、對事物洞察入微啊。3 師：楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?( 四人小組討論生：在酒席上

11、，楚王安排了讓齊國的囚犯過堂。 ( 板書“囚犯過堂” )生：（讀原文）從楚王和大臣們的笑中看出是在有意取笑齊國。生：晏子輕松地說：南橘北枳的常識說明齊國人在齊居樂業(yè)，到了楚國就做了強(qiáng)盜，也許是水土不同吧。 晏子用打比方的方法， 含蓄地指出是楚國的社會風(fēng)氣不好。 ( 板書“風(fēng)氣不好” )師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止??！自由欣賞一下晏子的語言。 ( 生分小組，分角色讀文 )三、感悟晏子是一個什么樣的人師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認(rèn)識？用一句話概括。生：晏子是一個聰明過人的人。晏子是一個維護(hù)了國家尊嚴(yán)的人。師：晏子到底是一個怎樣的人呢？再讀

12、第 1、2 自然段，你會有新的感受。 ( 生讀第 1、2 自然段 )師：晏子出使楚國的目的是什么？ ( 補(bǔ)充知識 ) 春秋五霸， 國在西部實(shí)力最強(qiáng)， 其他四國在東部， 晏子出使楚國， 就是利用政治、 外交的攻勢， 與楚結(jié)盟，共同抗 ) 你理解晏子為什么這樣說話了嗎？晏子是一個怎樣的人？ ( 課件 ) 晏子是一個（ ）的人生：晏子是為了使齊國和楚國結(jié)成同盟才出使楚國的， 因此，晏子說話特別含蓄，用了打比方、推理等方法。生: 晏子是為了完成任務(wù)。生：晏子是一個不辱使命的人。（板書“個人、人才、人品”)師：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齊國大使，就是看不起齊國。然而，最終的結(jié)果是生：從這以后，楚王再

13、也不敢不尊重晏子了。師：這就是“晏子使楚”的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。( 生大聲齊讀“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了?！?師：“不敢不尊重”是什么意思？到底是尊重還是不尊重晏子？( 出示課件 )從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。從這以后，楚王就尊重晏子了。從這以后，楚王不敢不尊重齊國了。生：“不敢不尊重”晏子，就是尊重晏子了。師： ( 課件變化 ) “從這以后，楚王就尊重晏子了”。哪句好？生：原句好。 ( 讀原句 ) 雙重否定，是肯定，加強(qiáng)了語言的氣勢。( 讀原句 )師： ( 課件變化 )還可以怎樣說 ?楚王不敢不尊重（）了。生：楚王不敢不尊重（齊國）了。師： ( 課件 ) 晏子是一

14、個（）的人。生： ( 齊答 )晏子是一個（維護(hù)了國家尊嚴(yán)）的人。師：讓我們記住晏子吧！ 喜歡晏子的同學(xué)可以在網(wǎng)上搜索有關(guān) “晏子”的資料，也可以從歷史書上尋找晏子，還可以看看晏子春秋這本書。 板書楚王挖洞（個人）侮沒人（人才）囚犯過堂（人品）晏子使楚推 理夸打比方晏子狗國下等國家風(fēng)氣不好反思：教學(xué)過程中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣泛的自主思考的空間，沒有用老師對文章的理解牽著學(xué)生的思維走， 根據(jù)學(xué)生的理解， 教師適時點(diǎn)撥。 晏子和楚王的第三次交鋒的容由學(xué)生自學(xué)，注重了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教學(xué)中既重視容、語言表達(dá)方式的學(xué)習(xí)，也重視文章結(jié)構(gòu)的整體感知。引領(lǐng)學(xué)生體會楚王怎樣一次又一次地侮辱晏子，從對使臣晏子的侮辱， 到譏笑齊國沒有人才，到直指齊國人人品不好， 是層層遞進(jìn)的， 讓學(xué)生感受出看不起齊國大使，就是看不起齊國，是對學(xué)生學(xué)法的滲透。這節(jié)課我還注意以讀代講， 在讀中感悟文章的容、 人物的情感。 文中楚王的語言目的明確， 晏子的語言綿里藏針。 在三次