專題一學前兒童游戲概述PPT課件

1、專題一 學前兒童游戲概述 游戲的特征 游戲的分類 游戲的影響因素分析第1頁/共31頁哪里有兒童，哪里就有游戲第2頁/共31頁一、你心中的游戲 思考與討論： 你曾經(jīng)做過哪些游戲？它們有哪些共同特征？你認為什么是游戲？第3頁/共31頁 學前兒童游戲的特點自主自愿性虛構(gòu)性愉悅性第4頁/共31頁一、游戲的特征（一）游戲的描述性特征 2.游戲是重過程、輕結(jié)果的行為 4.游戲是一種模擬、假裝的行為 5.游戲是令人愉快的、有趣的行為第5頁/共31頁（二）游戲是兒童的需要 第6頁/共31頁（三）游戲是兒童的工作游戲與工作對立 游戲與工作相互轉(zhuǎn)換兒童游戲就是工作第7頁/共31頁（四）游戲是兒童的權(quán)利 對此，你有

2、想說的話嗎？對此，你有想說的話嗎？ ？第8頁/共31頁二、學前兒童游戲的概念 學前兒童游戲：是符合幼兒身心發(fā)展要求的、快樂而自主的實踐活動，是幼兒反映現(xiàn)實生活的主要活動，也是幼兒特有的學習方式。第9頁/共31頁 學前兒童游戲與成人游戲的區(qū)別1.游戲在各自生活中的地位不同2.游戲的心理狀態(tài)不同3.游戲的內(nèi)容不同4.游戲的驅(qū)動力不同5.游戲的價值功能不同第10頁/共31頁三、 兒童游戲的分類（一）兒童游戲的認知分類 皮亞杰 （1）感覺運動游戲（練習性游戲） 02歲，“動”即快樂。 （2）象征性游戲 -7歲。模仿和想象。角色游戲是主要表現(xiàn)形式。 （3）結(jié)構(gòu)游戲 前期帶有象征性；后期逐漸變成了一種智力

3、游戲。 （4）規(guī)則游戲 7-11歲。規(guī)則性。 第11頁/共31頁（二）兒童社會性發(fā)展的分類 六種： 偶然的行為； 游戲的旁觀者； 單獨的游戲； 平行的游戲； 聯(lián)合的游戲； 合作的游戲。第12頁/共31頁（三）兒童游戲的教育作用的分類 1.創(chuàng)造性游戲： （1）角色游戲 （2）結(jié)構(gòu)游戲 （3）表演游戲 2.規(guī)則游戲（教學游戲）： 體育游戲； 智力游戲； 音樂游戲； 娛樂游戲第13頁/共31頁自主性游戲（一）什么是自主性游戲 自主性是指在一定的條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)利和能力。自主性游戲包括了所有的游戲，它是相對于幼兒園游戲不自主的現(xiàn)狀提出的。自主性游戲并不是從游戲分類的角度提出

4、的，它是從游戲的性質(zhì)這個角度提出來的；是強調(diào)所有的游戲應該有自主性，自主性游戲包括所有的游戲。第14頁/共31頁（二）自主性游戲的特征 第15頁/共31頁（三）自主性游戲中的幾對關(guān)系 第16頁/共31頁四、影響兒童游戲的因素分析外在客觀條件的影響 （一）游戲機會 （二）游戲時間 （三）游戲場地 （四）游戲材料 第17頁/共31頁家庭的影響 （一）父母 （二）媒介的影響 第18頁/共31頁游戲者自身條件的影響 （一）同伴 （二）兒童自身的年齡、性別 （三）健康狀態(tài) （四）認知風格第19頁/共31頁題外內(nèi)容：游戲的理論流派第20頁/共31頁一、經(jīng)典游戲理論剩余精力說松弛說生活預備說復演說成熟說第2

5、1頁/共31頁剩余精力說剩余精力說的代表剩余精力說的代表人物是德國哲學家、人物是德國哲學家、思想家席勒思想家席勒(FriedrichvonschiUer)和英國的斯賓和英國的斯賓塞塞 (H.Spenoer)。主要認為，游戲是主要認為，游戲是機體的基本生存需機體的基本生存需要滿足之后仍存在要滿足之后仍存在的富余精力的產(chǎn)物。的富余精力的產(chǎn)物。這種剩余精力思想最早這種剩余精力思想最早體現(xiàn)在席勒美育教育體現(xiàn)在席勒美育教育書簡一書中書簡一書中:“當獅子當獅子不受饑餓所迫，無須和不受饑餓所迫，無須和其它野獸搏斗時，它的其它野獸搏斗時，它的剩余精力就為本身開辟剩余精力就為本身開辟了一個對象，它使雄壯了一個對

6、象，它使雄壯的吼聲響徹荒野，它的的吼聲響徹荒野，它的旺盛的精力就在這無目旺盛的精力就在這無目的的使用中得到了享的的使用中得到了享受受第22頁/共31頁松弛說松弛說松弛說的代表人松弛說的代表人物是德國的哲學物是德國的哲學家和心理學家拉家和心理學家拉扎魯斯。扎魯斯。主要觀點是：游戲主要觀點是：游戲是失去的精力重新是失去的精力重新恢復的活動。艱苦恢復的活動。艱苦的勞動，使人的體的勞動，使人的體力消耗，產(chǎn)生疲勞，力消耗，產(chǎn)生疲勞，游戲是恢復體力的游戲是恢復體力的一種方法。兒童在一種方法。兒童在緊張的學習后，為緊張的學習后，為娛樂而游戲。娛樂而游戲。第23頁/共31頁生活預備說（生活預備說（預演說預演說

7、）預演說的代表人物預演說的代表人物是德國生物學和心理是德國生物學和心理學家格羅斯。他認為學家格羅斯。他認為人和動物都有與生俱人和動物都有與生俱來的生存本能，這種來的生存本能，這種本能在初生時很不完本能在初生時很不完善，這些不完善的本善，這些不完善的本能是無法適應復雜而能是無法適應復雜而充滿競爭的生活的，充滿競爭的生活的，而游戲則是對這種本而游戲則是對這種本能的無意識的訓練和能的無意識的訓練和準備。準備。他例舉小貓戲球是捕他例舉小貓戲球是捕鼠的練習；小狗嬉咬是鼠的練習；小狗嬉咬是為將來自衛(wèi)所作的練習；為將來自衛(wèi)所作的練習；男孩子玩的打漁游戲是男孩子玩的打漁游戲是將來養(yǎng)家謀生的準備；將來養(yǎng)家謀生的

8、準備；女孩熱衷于玩娃娃是將女孩熱衷于玩娃娃是將來養(yǎng)育子女的準備?？蓙眇B(yǎng)育子女的準備?？梢姡鶕?jù)這種觀點，兒見，根據(jù)這種觀點，兒童游戲是兒童將來必須童游戲是兒童將來必須承擔的更為成熟的活動承擔的更為成熟的活動的低級形式，為未來生的低級形式，為未來生活作了準備?；钭髁藴蕚洹５?4頁/共31頁復演說美國心理學家斯坦美國心理學家斯坦利利霍爾提出霍爾提出“復演復演說說”，他認為兒童，他認為兒童的發(fā)展復演了從動的發(fā)展復演了從動物到野蠻人再到部物到野蠻人再到部落成員的人類發(fā)展，落成員的人類發(fā)展，兒童游戲是遠古時兒童游戲是遠古時代人類祖先的生活代人類祖先的生活特征在兒童身上的特征在兒童身上的重演。重演。不同年

9、齡階段的兒童不同年齡階段的兒童游戲，如爬行和蹣跚游戲，如爬行和蹣跚行走期的游戲，追逐行走期的游戲，追逐類游戲，娃娃家和沙類游戲，娃娃家和沙灘游戲，小組競賽的灘游戲，小組競賽的游戲，在復演論看來游戲，在復演論看來就是動物階段、野蠻就是動物階段、野蠻階段、農(nóng)業(yè)家長式階階段、農(nóng)業(yè)家長式階段，以及部落階段生段，以及部落階段生存方式的重演。存方式的重演。第25頁/共31頁成熟成熟說說成熟成熟說的代表人物是說的代表人物是荷蘭荷蘭心理學家心理學家拜敦代克拜敦代克。他認為。他認為游戲是兒童操作游戲是兒童操作某種物品進行活動，是幼稚動力的某種物品進行活動，是幼稚動力的一般特點的表現(xiàn)，而不是單純的一一般特點的表現(xiàn)

10、，而不是單純的一種機能。種機能。第26頁/共31頁二、精神分析學派的游戲理論 弗洛伊德精神分析說 佩勒的角色動機說 蒙尼格的宣泄說 埃里克森的掌握說 游戲治療理論第27頁/共31頁精神分析學派的游戲理論精神分析學派的游戲理論奧地利著名精神病學家，精神分析學奧地利著名精神病學家，精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德為代表的精神分派的創(chuàng)始人弗洛伊德為代表的精神分析學派則提出析學派則提出“游戲發(fā)泄論游戲發(fā)泄論”、“游游戲補償論戲補償論”。認為人的欲望常愛壓抑。認為人的欲望常愛壓抑不能隨意表現(xiàn)，游戲則可促使兒童發(fā)不能隨意表現(xiàn)，游戲則可促使兒童發(fā)泄他的內(nèi)在的抑郁和壞的情感，從而泄他的內(nèi)在的抑郁和壞的情感，從而擺

11、脫和消除它。發(fā)展自我力量，以應擺脫和消除它。發(fā)展自我力量，以應付現(xiàn)實環(huán)境，補償現(xiàn)實生活中不能滿付現(xiàn)實環(huán)境，補償現(xiàn)實生活中不能滿足的欲望和要求，從而得到正常發(fā)展。足的欲望和要求，從而得到正常發(fā)展。第28頁/共31頁三、認知發(fā)展學派的游戲理論 皮亞杰認為皮亞杰認為“游戲是指不斷重復一些行為，游戲是指不斷重復一些行為，而主要是希望從中得到快樂而主要是希望從中得到快樂”。 皮亞杰認為，游戲是思維的一種表現(xiàn)形式，皮亞杰認為，游戲是思維的一種表現(xiàn)形式，實質(zhì)是同化超過了順應。兒童早期認知結(jié)構(gòu)發(fā)實質(zhì)是同化超過了順應。兒童早期認知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，不能夠保持同化與順應之間的協(xié)調(diào)展不成熟，不能夠保持同化與順應之間的

12、協(xié)調(diào)或平衡。這種不平衡有兩種情況：或平衡。這種不平衡有兩種情況： 一是順應大于同化，表現(xiàn)為主體忠實地重一是順應大于同化，表現(xiàn)為主體忠實地重復范型的動作，即模仿；別一種是復范型的動作，即模仿；別一種是同化大于順同化大于順應應，表現(xiàn)為主體完全不考慮事物的客觀特性，表現(xiàn)為主體完全不考慮事物的客觀特性，只是為了滿足自我的愿望，與需要去改變現(xiàn)實，只是為了滿足自我的愿望，與需要去改變現(xiàn)實，這就是游戲。這就是游戲。第29頁/共31頁四、四、社會文化歷史學派的游戲理論社會文化歷史學派的游戲理論 游戲是社會實踐活動，游戲是社會實踐活動，兒童心理發(fā)展中出現(xiàn)大兒童心理發(fā)展中出現(xiàn)大量的、超出兒童能力的、量的、超出兒童能力的、不能立刻實現(xiàn)的愿望時，不能立刻實現(xiàn)的愿望時，就產(chǎn)生了游戲。就產(chǎn)生了游戲。 游戲中，兒童通過游戲中，兒童通過想象情景，模仿成人的想象情景，模仿成人的活動，在行動上再造某活動，在行動上再造某種想象，以滿足自己的種想象，以滿足自己的愿望，掌握基本的社會愿望，掌握基本的社會關(guān)系。關(guān)系。 “記得我小時候玩過家家，記得我小時候玩過家家，經(jīng)常和小伙伴假扮開生日經(jīng)常和小伙伴假扮開生日Party吃生日蛋糕，刨根究吃生日蛋糕，刨根究底是在現(xiàn)實生活中總吃雞