2021新的教學理論

1、第1頁共10頁2021新的教學理論為了確保事情或工作科學有序進行，通常需要預先制定一份 完整的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方 案的格式和要求是什么樣的呢？下面是WTT為大家整理的2021新 的教學理論，供大家參考。2021新的教學理論一、復習導入1、導入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習26課水，作家馬朝虎 在水一文中，以回憶的筆調(diào)給我們展示了一幅特殊的圖畫，一群特殊的人們，一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首 小詩，誰愿意為大家讀一讀？（出示：童年啊，是夢中的真，是真 中的夢，是回憶時含淚的微笑！冰心繁星（指名兩位讀）2、是啊，童年是回憶時含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年 夢，因為

2、我出生在一個（引說“缺水的地方，水成了 。請我 喝水，不如，所以童年的我有個最大的期盼，誰知道？（雨天洗 澡、）在炎炎的夏天希望（勺水納涼）二、體悟水的珍貴1、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文?？就讓我們再次?進課文，細細去品讀這段生活的滋味。請同學們自由大聲地朗讀 課文第二自第2頁共10頁然段，邊讀邊想象文字中的畫面。（生自由讀書）2、這段文字給你什么樣的感受呢？如果請你有文中的詞語來 說，你會選擇什么詞？（欣喜、歡樂、痛快）3、一場雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的興 奮和痛快？如果你再次走進這段文字，仔子細細地朗讀，你會對雨 中的這種興奮和痛快感受得更深刻。（學生再次大聲的讀

3、）（出示）交流：（1）“脫得光溜溜的”:師：全身光溜溜的，這時，孩子們眼中只有.（生：水）心里面也只有. （水）（2）“奔跑跳躍、大呼小叫”:師：把這兩個詞連起來讀讀（示范）生讀師：會讀書的孩子，不僅從文字中看到畫面，還能聽到文字 背后的聲音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天終于 來了，我終于洗到澡啦. ）提示：把你高興的勁兒說出來。大聲喊。（3）我們一起把高興的勁兒讀出來（奔跑跳躍、大呼小叫）（4）你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮？ （生談）師：作者說“我們在盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受” ？（想怎樣就怎樣）第3頁共10頁師：全身“脫的光溜溜

4、的”叫.在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做.“仰起頭大口地吃著來自空中的水”也叫做.（5）引讀：一場雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進 來，只是他們還略帶羞澀（引讀）男人們穿著短褲，女人們則穿 著長衣長褲。（6）透過這場令村民欣喜若狂的雨，你還看到了什么，聽到了什么？（我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水，喃喃地說“終于下雨了”）我在雨中看到了一位姑娘，他正在洗去臉上積了 多日的污垢，正在攏一攏秀發(fā)；我看到了一位小伙子，他光著上身， 舉著雙臂，大聲呼喊著，“讓暴風雨來得更猛烈些吧.”你還看到了什么？（我還看到了樹，正在咕咕地喝著水.我還看 到牛羊們都跑出來，仰著頭喝水）（7）同學們，這

5、不就是雨中的一場狂歡嗎？干裂的土地，黝黑 的身體，想啊，盼啊，什么時候能下場雨啊，你聽，嘩啦啦，下 雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。（配樂朗讀）4、如果沒有這樣一天天的期盼，沒有這樣一日日的渴望，也 就沒有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過節(jié)一樣，但更 多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢？（用 一勺水沖涼）（1）母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來什么不一樣特殊的 感受呢？讀讀課文四、五、六自然段。聽好要求，讀出自己，想象 文中人物的體會，第二爭取讀出問題就更好了，第三，做好批 注。寫在旁邊。第4頁共10頁（出示：讀出自己、讀出問題、做好批注）（2）這勺水到底給我們帶來

6、怎么樣奇妙的感受呢?誰先來。 （交 流）哪些同學對他這句話也有感受的？（每一寸皮膚都在渴望著 水）這是何等的滿足？還有，嗎？師：涼涼的風加上涼涼的水，感覺好極了。生：.幾乎沒有一滴被浪費的水，母親很節(jié)約水資源。師：你感受到水的氣息了嗎？（感受到干渴）全身的毛孔都充滿 了對水的渴望。生：母親.“餓壞了。我感覺到我們對水的渴望不僅是渴，而且是餓。師：（引讀）師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學們，你們看，因為餓壞了，。才有了著期盼的眼神，因為餓壞了，才 有了排隊取水的耐心，才因為餓壞了，有了這一路挑水的艱辛， 更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛的小精靈在逗弄 著我們的每一個細胞

7、，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺！（配樂 朗讀）師：其實這段話也打動了老師，瞧，老師把它改成了一首 詩，想聽聽嗎？（師配樂朗讀）聽了老師的朗讀，你有怎樣的感覺？（水太珍貴了）（3） 勺水令我們有了非常幸福的感覺，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里 雖然缺水，但他們卻充滿快樂、幸福，告訴了我們什么是幸福。 再來讀讀冰心的小詩。你一定更有感悟。（配樂齊讀）第5頁共10頁（4）水是珍貴的，這與水有關的童年也是（引說）珍貴的。同學們，學到這里，你有什么想說的嗎？（珍惜水，從我做起）2021新的教學理論教材分析1.與其他單元相比，本單元的視野更加寬廣。課文均可堪稱 文化與語言的富礦，將把學生引向更為廣闊、深邃的人文世界

8、和 五彩斑斕的語言王國。2.從內(nèi)容上看，是文化巨人梁啟超對人生與事業(yè)關系的宣講; 這篇課文在洋溢著激情的同時，蘊含著深刻的哲理。細細品讀， 將使學生對人生、事業(yè)、等問題有逐步深入的領悟與思考。學習 本單元，在感受人類精英思想的閃光點得同時，更要體會不同文 體的差異，品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧。學情分析1我所在學校在鄉(xiāng)村，農(nóng)村學生的學習基礎較差、學習習慣 差，學習的主動性、積極性不強。思維慢、課外閱讀量小，特別 是閱讀能力和寫作能力太差，個人的閱歷及生活經(jīng)驗不足，對知 識的遷移運用能力差。2.針對農(nóng)村學生閱讀能力差、知識基礎差的特點、對于本節(jié) 課主要教育學生，了解文章內(nèi)容中的一個人的

9、職業(yè)選擇，及如何 對待職業(yè)的重要問題。理解文章的結(jié)構(gòu)安排，體會層次分明、條 例清晰的特點。3.分析文章的觀點和材料是如何統(tǒng)一的。把握文章的論證結(jié) 構(gòu)，總結(jié)文章為證明論點運用哪幾種論證方法、第6頁共10頁教學目標1.知識與技能(1)理解文章的中心論點，了解“敬業(yè)與“樂業(yè)的重要， 以及怎樣才能做到敬業(yè)和樂業(yè)。(2)理解這篇演講詞的結(jié)構(gòu)安排，體會層次分明、條理清晰的 特點。(3)體會語言表達通俗淺顯、準確周密、生動有力的特點。(4)理解文章引用的材料和列舉的事例。2過程與方法(1)在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息。(2)以小組討論、個人感悟為主。3情感、態(tài)度與價值觀了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要

10、，培養(yǎng)敬業(yè)與樂業(yè)的職業(yè)精 神。教學重點和難點1.理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排，體會層次分明、條理清晰的 特點。2.體會語言表達通俗淺顯、準確周密，生動有力的特點。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為第7頁共10頁設計意圖一、導入新課二、簡介作者三、指導學生閱讀課文四、學習課文內(nèi)容五、小結(jié)六、布置作業(yè)2021新的教學理論一、導入1、 同學們，你們?nèi)ミ^哪些風景區(qū)游玩?有些什么感受？2、 在我國安徽省南部，有一處聞名中外的風景區(qū)，叫黃山。 那里的巖石真讓人叫絕，同學們想不想去看看？板書課題。從學生的生活體驗入手，抓住學生心理，由課外引入課內(nèi), 激發(fā)學生的閱讀興趣。二、概讀1、 學生自讀26自然段，思考課

11、文介紹了哪些有名的奇石， 劃上記號。2、 學生說出奇石的名稱，教師板書。3、質(zhì)疑：1作者寫這些石頭有何不同？第8頁共10頁2省略號在這里省略了什么？這一環(huán)節(jié)的安排，達到了三個目的：一是學生整體感知了課 文。二是指導了學生讀書的方法。三是提出了問題，讓學生邊讀 邊疑邊思，為后文展開想象打下了伏筆（于:.dyllzdL : 2021新 的教學理論）。三、導讀根據(jù)學生興趣，從寫得詳細的四種奇石里選一段導讀。1、學生自讀課文，思考：它是什么樣子的？2、（出示學生點出的奇石圖象） ， 指名對圖回答， 教師板書重 點動作詞。3、小結(jié)： 這一段先告訴奇石的名稱 （樣子） ， 后告訴我們奇石 的樣子（名稱）。

12、4、指導有感情地朗讀。遵循主體教育的思想，首先讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容來 學，充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的選擇能力，讓學生在 學習過程中學會選擇;其次抓住奇石的樣子讓學生理解具體內(nèi)容， 落實基礎知識；最后讓學生于讀中進一步領悟情感。整個環(huán)節(jié)既體 現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)語文教育理論的融合，又注重知識、能 力和情感的和諧統(tǒng)一。四、仿讀1、總結(jié)學習方法?；境绦驗樽宰x思考圖文對照說樣子小結(jié) 寫法感情朗讀。2、 同法學習詳寫的余下三段。3、 比較寫法。第9頁共10頁作者寫這四種奇石，有的先告訴名字，后寫樣子，如仙桃 石、仙人指路，有的先寫樣子，后寫名字，如猴子觀海、金雞叫 天都。這樣寫富有變化

13、。通過前文的學習，學生掌握了學習的方法，在后文的學習 中，教師放手讓學生運用已掌握的方法自主學習，真正做到觸類 旁通，舉一反三，實現(xiàn)了學法的遷移和能力的培養(yǎng)。同時四段的 構(gòu)段方式放在一起比較，引起學生注意其中的變化，這是通過變 式來進一步加深學生對寫作方法的領悟。五、 品讀1、學生自主選擇感興趣的兩段練習感情朗讀?？煞中〗M展開 讀、評。2、 推舉23名代表進行朗讀比賽，師生共同指導、評議。3、 教師小結(jié)學生的朗讀效果、技巧及方法等。這里突出讀的訓練，由學生自主選擇讀的內(nèi)容，再次強化學 生的選擇能力、情感表達能力。讓學生在讀中進一步感悟前面所 學知識，在讀中培養(yǎng)良好的語感，在讀中品味黃山之美、奇石之 趣。六、 創(chuàng)造性讀1、齊讀最后一段。2、想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些巖石的樣子，同 座互相說一說（出示怪石的圖象，讓學生觀察）。提示學生可以先 說名字，后說樣子，也可以先說樣子，后說石頭的名字。3、指23名學生邊演邊說，師生共同評議。第10頁共10頁4、啟發(fā)學生從省略號中展開想象，給叫不出名字奇形怪狀的 巖石取名字。乘著品讀所調(diào)動的學生高漲的興致以及對語言的感 悟，讓學生充分發(fā)揮想象，試著仿說一段，這既是一次聽、思、 說的綜合訓練，培養(yǎng)了學生運用祖國語言文字的實踐能力，又通 過發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神。同時省略號意義的再次 理解，又使得教學前后呼應，整