2021骨干教師培訓總結(jié)例文

1、第1頁共3頁2021骨干教師培訓總結(jié)例文（骨干教師培訓總結(jié)范文）通過這次培訓學習聆聽各位專家的講座或深刻或睿智或沉穩(wěn)或思辨無不滋潤著我的心田。教授們以豐富的實例、精湛的理論 闡述使我的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化；于萍老師以及孫貴合 老師以來自教學一線的鮮活實例使我們對數(shù)學教學有了新的感知; 吳正憲老師的現(xiàn)身說法使我們對自己的未來又有了新的規(guī)劃更重 要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。下面將 自己的點滴感受總結(jié)如下：通過學習使我耳目一新深深地認識到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學觀已跟不上時代的發(fā)展。面對日益開放的課堂我們必須養(yǎng)成 學習反思的習慣。從孔凡哲院長的講座中我懂得教師的專業(yè)成長

2、 階段越高默會知識占的比例就越大。這種能力除了要有堅實的明 確知識作為基礎(chǔ)外最主要的是須具有豐富的案例知識和策略知 識。這種知識只能產(chǎn)生于處理不確定性和不可預(yù)測的教學進程本 身特別來自“行動中的反思”。 這對個人而言是一個逐漸積累和 發(fā)展的的過程。而教師的專業(yè)本領(lǐng)的核心就在于經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的 反思積淀和升華。我們要想跟上現(xiàn)代的教育教學步伐就要首先轉(zhuǎn) 變傳統(tǒng)的教育觀念做一個在豐富的教學實踐過程中敢于否定自我 敢于及時矯正自己行為及時提煉教學精華的反思型教師。第2頁共3頁葉顯發(fā)教授指出課堂教學行為是指老師受教育思想支配而在課堂教學現(xiàn)場表現(xiàn)出來的外顯的實踐活動方式。教師的行為活動 具有不可預(yù)測性教師的

3、行為也不可以事先進行計算和安排。教師 的課堂更多地體現(xiàn)一種動態(tài)行為需要教師具備教育的機智。教師 是學生的楷模課堂是我們教師才能、職能表現(xiàn)的地方。但是在傳 統(tǒng)的課堂教學中教師在課堂上的教學僅僅是經(jīng)驗和教師個人素質(zhì) 的表現(xiàn)而不是科學。教師的獨特性在于教師就是學生學習的活教 材。教育是道德的事業(yè)、教師的形象、學識和人格魅力往往是學 生學習興趣和成長的源泉新課程背景下要求我們教師必須重塑形 象。事業(yè)上體現(xiàn)執(zhí)著、敬業(yè)、樂業(yè)、奉獻精神;課堂上體現(xiàn)學者風 范、智者風采一舉手一投足應(yīng)該是那樣的引人入勝;對學生充滿愛 心、耐心、童心充滿親情和熱情;處事為人上體現(xiàn)誠信謙和的品 格、高雅知禮的氣質(zhì)。這是新課程背景下

4、當代教師專業(yè)發(fā)展的前 提。我們應(yīng)當努力追求達到做老師的最高境界那就是做一個像葉 顯發(fā)教授所說的”；說得好也做得好”的教師。呂立杰教授的課堂管理教學專題講解讓我認識到我們必須建立一種新型的師生關(guān)系。老師和學生之間應(yīng)該建立一種互相尊 重互相信任。這種尊重與信任不僅在課堂上在日常生活中也應(yīng) 該注意建立。在與學生的日常交往中應(yīng)該注意交往的尺度用適當 的方式處理教學中出現(xiàn)的偶然事件。作為教師必須不斷豐富自己 的內(nèi)涵、增強自己的業(yè)務(wù)水平才能適應(yīng)教學中時刻變化的新情況 才能照亮學生成長之路中的每一個標志才能做一名稱職的人類靈 魂工程師。而教第3頁共3頁師對自身的教學進行反思這是促進自身素質(zhì)提高 的核心因素只

5、有經(jīng)過反思我們的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論 高度才會對后續(xù)的教學行為產(chǎn)生積極的影響。從這個意義上說教 師的專業(yè)成長過程就是一個不斷向自己的課堂實踐學習在修正和 反思中成長的過程是一個向同行和書本學習在借鑒和內(nèi)化中不斷 提高的過程?？梢妼W習和反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心所在。教師 以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到 的問題對照新課程的理念反思教學過程中對課程標準的把握對知 識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落 實等把日常教學工作與教學研究融為一體從而選擇適合自己專業(yè) 發(fā)展的道路。在這個過程中教師由單純的教學者成長為研究型、 專家型的教師由“傳道、授業(yè)、解惑者變?yōu)?；學習型教師。 當教師審視自己的教育教學活動軌跡時就意味著對舊我”所包 含的教育理念和行為的揚棄也就意味著對未來發(fā)展規(guī)劃的調(diào)整這 是一種自我的完善和超越。骨干教師培訓已即將結(jié)束回顧自己記錄的聽課筆記。翻一翻 自己隨手寫下的的感受；學而不思則罔思而不學則殆任何外在 的知識要內(nèi)化為自己的價值能力就必須用理性的思維挑戰(zhàn)的