感受春天的美感受識字的趣

1、感受春天的美感受識字的趣【教材簡析】人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式。 識字1是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學詞識字”。 8 個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。 8 個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口?！窘虒W目標】1 認識“萬、 復”等 13 個生字， 會寫“萬、 丁”等 5 個字。2朗讀課文，背誦課文。3留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累有關(guān)春天的詞語?！窘虒W準備

2、】多媒體課件、生字卡、詞卡。【教學過程】一、音樂激趣，進入春天1播放歌曲春天在哪里 。猜猜，這是什么歌曲？2對！同學們，你們認為春天在哪里呢？3是??！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習識字 1 。教師板書課題。二、看圖學詞，感知春天1多媒體出示課文插圖，學生觀察。2你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？【看圖并“完整”地表達，意在培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。 】3圖中有什么鳥？它們各自在做什么？黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。教師相機由示詞卡鶯歌燕舞。 （指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）圖中的黃鶯和燕子表情怎

3、樣?。磕銈兡茏x出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）4細心的你還從圖中看到了什么？根據(jù)學生的回答，教師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學均按看圖回答們們出示詞卡們們以點到面地讀們們再看圖們們一有感情地朗讀的程序進行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環(huán)節(jié)，對于“柳綠花紅”這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導學生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應(yīng)為重音?！窘柚鍒D，讓學生還原并豐富詞語的形象；再

4、讀詞語，使其感知春天的豐富、 生動和美麗， 并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導，均從學情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學而導”的教學思想。 】5聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？根據(jù)學生回答， 教師相機出示“泉水丁冬”、 “百鳥爭鳴”。學生朗讀。 （如果學生說聽到“鶯歌”要肯定學生）你認為這兩個詞該怎樣讀呢？（根據(jù)學生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆； “百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫， “百”是重音）6 齊讀上述六個詞語： “柳綠花紅”、 “鶯歌燕舞”、 “冰 雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。7這些我們看到的、聽到的

5、，表示動物們、植物們都醒了，這便是（教師由示詞卡“萬物復蘇”，學生讀：萬物復蘇）,這讓我們感到（教師由示詞卡“春回大地”，學生接讀：春回大地）三、朗讀詞語，抒發(fā)情感1. 多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。2與喜歡的小伙伴合作朗讀?！緭尨鸷秃献骼首x的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體部分再整體的螺旋上升規(guī)律】四、總結(jié)全文，師生共讀1. 春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8 個詞語。2比一比，看誰能用最快的速度把8 個詞語背下來。五、識字交流，寫字指導1課件呈現(xiàn)8 個詞語，

6、讓學生找出 13 個要求會議的生字。你會認嗎？學生嘗試自我認讀。2同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。3游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現(xiàn)生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上）要學生隨口正確讀出生字。4說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調(diào)“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。5學生自寫課后生字，展示評議?！景炎R字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之

7、后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13 個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學生已經(jīng)不陌生了，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機械識記的效果好。 】六、實踐活動：找春天學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。【評析】1教材理解到位，分析清楚，處理恰當。教學設(shè)計突破了一般的按照課文順序逐詞教學的線性結(jié)構(gòu)，力圖充分調(diào)動學生的感知能力，從學生的“看”、“聽”角度出發(fā)，將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的 8 個描寫春景的詞語，沿著學生感知的河流緩緩淌出，從分述的“所見”（“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”）到“所聽” （“泉水丁冬”、 “百鳥爭鳴”） ， 再到整體 （“春回大地”、“萬物復蘇”） ，不僅體現(xiàn)了教學的邏輯，也順應(yīng)了情感升華的過程。2尊重識字教學規(guī)律，務(wù)實有效。教