外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀分析及教育對(duì)策的研究

1、外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀分析及教育對(duì)策的研究一、課題研究的背景和意義隨著中國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展， 勞務(wù)市場、 用人制度的開放， 流動(dòng)人口這一 群體隊(duì)伍在不斷壯大。 “民工潮” 作為現(xiàn)代社會(huì)城市化進(jìn)程中不可避免的趨勢(shì)， 已漸漸為人們所接受。上世紀(jì) 90 年代后，第二輪“城市移民”呈現(xiàn)出新的發(fā)展 動(dòng)向，流動(dòng)人口外出打工日漸出現(xiàn)“家庭化”趨勢(shì)。青年一代流動(dòng)人口向往大城 市的教育， 希望自己的子女能夠接受城市學(xué)校的正規(guī)教育， 因此更愿意將孩子帶 在身邊，其中屬于義務(wù)教育階段適齡少年兒童占了很大的比例。近年來， 隨著我區(qū)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展， 人口流動(dòng)速度和流動(dòng)范圍日漸加大， 流 動(dòng)人口子女的受教育問題也日漸

2、突出。 隨著濱海園區(qū)的開發(fā)， 大批民工子女入讀 我校已是不可避免之事。 目前，我校外來插班生已達(dá) 70%左右，而且每年的學(xué)生 流動(dòng)率已高達(dá) 25%左右，這些外來插班生大多來自四川、山東、貴州、江蘇、湖 南等經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢的貧困地區(qū)，年齡大約在 7-15 歲之間，分插在各年段各班 級(jí)中。他們?cè)谖幕尘啊⒄Z言、生活習(xí)慣等方面都有很大差異。許多孩子小小年 紀(jì)就隨父母輾轉(zhuǎn)四方、 漂泊在外，有的多次中斷學(xué)業(yè)， 導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳， 學(xué)習(xí)成績較差。 而且地區(qū)教育的差異導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)參差不齊， 有的孩子成績較 好，而有的孩子卻連最基本的知識(shí)都沒掌握。 這種參差不齊的狀況也給老師的教 學(xué)和輔導(dǎo)帶來了很大的

3、困難。這些外來插班生由于環(huán)境的變化， 學(xué)習(xí)任務(wù)的增加， 教育要求的提高， 出現(xiàn) 了 系列的學(xué)習(xí)不適應(yīng)狀況。 然而，這些已成為我校生源主力軍的外來插班生能 否盡快地適應(yīng)本土教育將直接關(guān)系到我校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)校整體教育 的優(yōu)化，進(jìn)而關(guān)系到我校辦學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。 因此， 對(duì)外來插班生的適應(yīng)性現(xiàn)狀分 析和對(duì)策的研究已經(jīng)成了我校迫在眉睫的問題， 解決好這一問題對(duì)我校教育的發(fā) 展將具有十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述 當(dāng)前，“民工潮”作為我國現(xiàn)代社會(huì)城市化進(jìn)程中不可避免的趨勢(shì)，已漸漸 為人們所接受。 外來民工子女的受教育問題已逐漸引起了社會(huì)各界的關(guān)注， 社會(huì) 各部門對(duì)外來插班生的

4、就學(xué)現(xiàn)狀的研究開始熱門起來， 但是經(jīng)過我們上網(wǎng)調(diào)查了 解，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究主要是關(guān)于外來插班生的生活狀況、 心理健康、 交際能力等 方面的適應(yīng)性問題的研究，而關(guān)于外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面的研究還比較欠 缺，尤其是對(duì)外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀分析和教育對(duì)策的研究還缺乏系統(tǒng)的 論述和切實(shí)可行的教育教學(xué)操作方法。 因此，我們覺得對(duì)這個(gè)問題的研究是極有 現(xiàn)實(shí)意義的。三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo) （ 一 ） 課題相關(guān)概念的界定“外來插班生”：主要指戶口所在地在外省市的在校就讀的外來插班學(xué)生。 “學(xué)習(xí)適應(yīng)性”：目前，人們對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性有著多種解釋，但我國學(xué)者大都 援引周步成等主修的 學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn) 手冊(cè)上的表

5、述， 認(rèn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)性是個(gè) 體克服困難取得較好學(xué)習(xí)效果的傾向， 亦即學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。 其主要因素涉及學(xué)習(xí) 態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境和身心健康等方面。（二）研究的內(nèi)容1、對(duì)外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀的調(diào)查研究（1）對(duì)外來插班生家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查；（2）對(duì)外來插班生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究；（3）對(duì)外來插班生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究；2、對(duì)外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性能力培養(yǎng)的教育教學(xué)對(duì)策的研究（1）對(duì)學(xué)校教育與家庭教育有效配合的對(duì)策研究（2）對(duì)外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)對(duì)策的研究 （三）研究的預(yù)期目標(biāo)1、通過對(duì)外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀分析，改變他們的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng) 他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提高他們的學(xué)習(xí)能

6、力。2、通過對(duì)外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀的對(duì)策研究，最大程度地幫助他們得 到進(jìn)步、發(fā)展，使他們能在日常的學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。3、通過對(duì)外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀的對(duì)策研究，增強(qiáng)我校教師對(duì)外來插 班生教學(xué)的應(yīng)變能力，提高我校學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)校整體教育的優(yōu)化。四、研究的操作措施及方法（一）研究的操作措施1、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)外來插班生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差， 特別是從民工子弟學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)過來或從老家 剛出來的插班生身上體現(xiàn)較為突出， 他們的學(xué)習(xí)積極性不高， 自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力不 足。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一些符合大多數(shù)插班生實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 以最大程度地吸引外來插班生的參與， 逐步

7、提高他們學(xué)習(xí)的積極性， 樹立他們對(duì) 于學(xué)習(xí)進(jìn)步的自信心， 從而培養(yǎng)他們各方面的能力， 逐步使他們養(yǎng)成較為良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、關(guān)注插班生身心健康 人非草木，孰能無情。教師應(yīng)該用更多的關(guān)愛來教育他們，不僅關(guān)心他們的 學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)心他們生活和心理的發(fā)展變化。 學(xué)生是不可能不犯錯(cuò)的， 不能在他 們犯了錯(cuò)后用有色的眼光來看待， 而應(yīng)這些作為在他們成長中的必然來看待， 教 師應(yīng)付出自己的情感來打動(dòng)他們。 特別是在生活和心理上， 他們更缺乏關(guān)心， 教 師應(yīng)抓住這一有利因素， 不失時(shí)機(jī)地加以批評(píng)教育和引導(dǎo)。 同時(shí)， 教師的關(guān)愛也 將影響外來插班生學(xué)生對(duì)待其他人的態(tài)度。用情感換取情感，用愛心換取愛心。3、加強(qiáng)

8、家?；?dòng)溝通 外來插班生的家長因忙于打工賺錢，對(duì)子女的學(xué)習(xí)和成長無暇顧及，因此， 求得家長的支持對(duì)外來插班生在學(xué)習(xí)和社會(huì)中的適應(yīng)都至關(guān)重要。 通過學(xué)校和教 師的努力， 爭取得到外來插班生學(xué)生家長的理解和支持， 并得到明顯的改善。 通 過舉辦“家長學(xué)?！?，家長的來訪，教師的家訪，家長會(huì)等活動(dòng)，使家長認(rèn)識(shí)到 家庭教育和良好的教育方法對(duì)于他們子女成長的重要性， 讓外來插班生在家中也 能有相對(duì)較好的家庭教育。4、建立有效激勵(lì)機(jī)制 學(xué)校建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，表彰外來插班生學(xué)生中優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)教師在 外來插班生學(xué)生的教育教學(xué)中多出成績。 由于外來插班生學(xué)生在學(xué)習(xí)上與當(dāng)?shù)貙W(xué) 生的差距， 學(xué)校制定了相應(yīng)的外來

9、插班生學(xué)生學(xué)習(xí)成績的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)， 通過發(fā)放獎(jiǎng) 學(xué)金或獎(jiǎng)品表彰優(yōu)秀學(xué)生的手段促進(jìn)外來插班生在各個(gè)方面不斷取得進(jìn)步。5、激發(fā)良好的學(xué)習(xí)行為 興趣是最好的老師，教師的高期待能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這已經(jīng)成為共 識(shí)。在進(jìn)行外來插班生學(xué)生班的教學(xué)中， 教師要注意激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 對(duì)學(xué) 生進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)和肯定， 以使他們能保持較高的學(xué)習(xí)熱情。 同時(shí)， 對(duì)外來插班 生學(xué)生的良好行為給予及時(shí)的肯定， 相信外來插班生學(xué)生在行為上能與當(dāng)?shù)貙W(xué)生 做得一樣甚至更好， 從而為他們樹立個(gè)人的良好形象建立起心理基礎(chǔ)。 在教學(xué)中 采用小步走的策略， 放慢教學(xué)的節(jié)奏， 使他們能覺得更好， 從而縮小他們與本地 班的學(xué)業(yè)成績。6

10、、自我教育，激發(fā)個(gè)人的上進(jìn)心 榜樣的力量是無窮的。用學(xué)生身邊的榜樣教育學(xué)生，用自強(qiáng)不息的事例激發(fā) 學(xué)生。讓他們?cè)诎駱拥膶W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我教育，同時(shí)學(xué)校、教師、家長要共同引導(dǎo) 他們進(jìn)行自我教育， 從而不斷改善他們的行為方式和行為習(xí)慣， 以促進(jìn)他們健康 成長，并促使他們?yōu)樽约旱睦硐攵鴬^斗。（二）研究的方法1、調(diào)查研究方法： （ 問卷調(diào)查、走訪調(diào)查等 ） 對(duì)目前學(xué)校外來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查， 2、分析研究法對(duì)調(diào)查的資料進(jìn)行分析、歸納，并做總結(jié)。3、行動(dòng)研究法邊實(shí)驗(yàn)邊研究邊感受邊總結(jié)。4、實(shí)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)研究的量表進(jìn)行分析之前， 經(jīng)常性地作好小結(jié)、 記錄、 研究后期參考有關(guān) 材料與數(shù)據(jù)作全面總結(jié)。五、

11、課題研究的步驟及人員分工;1、課題研究步驟實(shí)驗(yàn)起訖：2008.2 2009.1階段時(shí)間主要任務(wù)目標(biāo)第一階段2008.2 2008.4開題、資料 收集確定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)檢測學(xué)習(xí)適應(yīng)性的 檢測工具,為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作做好各項(xiàng)準(zhǔn) 備。第二階段2008.5 2008.11實(shí)施方案實(shí)踐實(shí)驗(yàn)方案，反饋實(shí)驗(yàn)信息，尋找外 來插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的原因及對(duì) 策，并總結(jié)材料，形成經(jīng)驗(yàn)。第三階段2008.122009.1結(jié)題做好結(jié)題和匯報(bào)工作。2 課題組主要成員分工：課題總負(fù)責(zé)人：鄭愛萍 主要負(fù)責(zé)課題的提出、方案的撰寫、指導(dǎo)課題的實(shí)施，課題的實(shí)施操作，并做總結(jié)報(bào)告。課題組成員：王飛主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)調(diào)查量表的設(shè)計(jì)，課題的實(shí)施

12、操作，并做階段性的總結(jié)。課題組成員：張曉紅 主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的調(diào)查分析和統(tǒng)計(jì)，課題的實(shí)施操作，并做階段性總結(jié)。六、課題研究的條件分析1、課題研究的條件分析我校的外來插班生越來越多，他們已經(jīng)成為我校生源的“主力軍”。這些插班生來自不同的地方，文化背景、生活習(xí)慣不同。大部分插班生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué) 習(xí)能力，學(xué)習(xí)環(huán)境與本地學(xué)生有一定的差距， 因而出現(xiàn)了 一系列的學(xué)習(xí)不適應(yīng)狀 況。而且由于地區(qū)教育的差異導(dǎo)致插班生的學(xué)業(yè)參差不齊，有的孩子成績較好， 而有的孩子卻連最基本的知識(shí)都沒掌握。這種參差不齊的狀況也給老師的教學(xué)和 輔導(dǎo)帶來了很大的困難。因此，對(duì)外來插班生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀分析和教育對(duì) 策的研究，對(duì)我校今后

13、發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。我們作為教學(xué)第一線的教師，有必 要對(duì)此進(jìn)行研究。2、研究的初期成果：近年來，通過對(duì)外來插班生的教育實(shí)踐和調(diào)查研究， 我們已經(jīng)對(duì)這些學(xué)生的 行為特征和心理健康狀況有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。 學(xué)校在外來插班生的學(xué)校生活適應(yīng)性 方面也已經(jīng)取得了一定的成就，在管理層面上對(duì)外來插班生的激勵(lì)機(jī)制也發(fā)揮了 一定的作用?，F(xiàn)就讀于我校的外來插班生學(xué)生已基本適應(yīng)了學(xué)校生活，在各個(gè)方面也取得了不小的進(jìn)步。但與當(dāng)?shù)貙W(xué)生還有相當(dāng)?shù)牟罹?，特別是新學(xué)期插班生表 現(xiàn)出較大的不適應(yīng)。 根據(jù)我們的調(diào)查和研究， 我們覺得外來插班生學(xué)生具有如下 一些主要特征。（1）可塑性大 由于地區(qū)教育的差異，他們的基礎(chǔ)從諸方面來看都較本地學(xué)生有一定差異， 也正是因?yàn)槿绱耍麄冇兄缺镜貙W(xué)生更大的可塑性。（2）求知欲強(qiáng)由于他們父母的打工經(jīng)歷， 使他們能比本地學(xué)生更深刻地了解學(xué)有所長的重 要性，更注重學(xué)以致用，故往往表現(xiàn)出更大的求知欲。（3）表現(xiàn)欲強(qiáng) 由于生活條件、知識(shí)基礎(chǔ)等各方面不如本地學(xué)生，外來插班生想要取得他人 的好感，必須在學(xué)校中表現(xiàn)得較為突出，所以比本地學(xué)生有更強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。 這在師生問候方面表現(xiàn)尤為突出。（4）學(xué)習(xí)意志不夠 由于外來插班生的家長沒有時(shí)間來管理他們的學(xué)習(xí)、生活，故他們的意志力 主要靠個(gè)人的自我控制，