青浦區(qū)崧澤學校

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.3、筍芽兒青浦區(qū)崧澤學校從怡新教材語文四年級第二學期【教學目標】1 能在閱讀過程中自主認識本課生字；能在語言環(huán)境中理解“撒嬌、央求”等詞語。2 了解筍芽兒的生長過程，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，有感情地朗讀課文。3 愛讀科學童話故事，能從中吸取力量，陶冶情操，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神?！窘虒W重點】了解筍芽兒的生長過程，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。【教學過程】一 談話交流，導入新課1 請學生用一兩句話來描述春天的景色。2 認識“筍芽兒”：每年春季從地下的竹鞭上長出的筍，我們稱之為“筍芽兒”，出示相關圖片

2、，并板書課題；指名讀課題（糾正兒化音），齊讀。3 出示以山岡為背景的竹子圖片，讀準字音“岡”；簡介“竹子”：筍芽兒脫殼長大后，便成為了竹子。瞧，它枝桿挺拔修長，亭亭玉立，婀娜多姿，而且它和“梅、蘭、菊”一樣都能凌霜傲雨，因此倍受大家的喜愛，有“四君子”的美稱。相信學了課文后，你會對它有更多地了解。分析說明：從說話訓練中讓學生感受到春天的美，同時由圖入手， 激發(fā)學生的興趣，讓學生認識到筍芽兒長大以后便成為竹子，建立圖與文本的聯(lián)系，使筍芽兒在學生的腦中更形象，以情為切入點自然地引入新課。二 初讀課文，整體感知1 自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。 思考填空：春天剛來臨，沉睡在（）的筍芽兒在

3、（喚下（）；后來，又在（）的鼓勵和幫助下，筍芽兒（）的呼）。2 交流填空，歸納板書：泥土里春雨鉆出土小草文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.春雷太陽分析說明：讓學生在讀讀、 找找、 說說的過程中初步了解課文大意，知道筍芽兒的成長經(jīng)歷了兩個階段，初步感受在筍芽兒的成長過程中離不開他人的關心和幫助。三、研讀感悟 學習 19 小節(jié)，了解筍芽兒在泥土里的生長環(huán)境，及其態(tài)度的變化。1 默讀課文19 小節(jié)，劃出描寫筍芽兒的句子，細細品讀，讀出自己的感受。2 交流，出示句子，校對。3 深入學習。她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑洞洞的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒

4、呢! ”了解筍芽兒的生長環(huán)境。a 理解“黑洞洞”；創(chuàng)設情境，展開想象，把句子說具體：筍芽兒的周圍真黑，黑得。b 冬天，泥土里的筍芽兒醒過來，它揉揉眼睛看見四周是黑洞洞的，便繼續(xù)睡覺；過了些日子，泥土里的筍芽兒又醒過來了，它揉揉眼睛看見四周是黑洞洞的，便繼續(xù)睡覺；春天來了， 泥土里的筍芽兒在春雨姑娘的呼換下又醒過來了，它揉揉眼睛看見四周仍然是黑洞洞的，她心想：。分析說明：在想象說話中體會筍芽兒生長環(huán)境的單調(diào)、枯燥，沒有樂趣， 為之后筍芽兒渴望鉆出地面，作好鋪墊。c 指導讀句，感受筍芽兒的嬌弱。這株筍芽兒正在撒嬌呢！平時誰會撒嬌??？小孩，幼小的筍芽兒還只是“芽兒”，它是那樣的嬌嫩，帶著這份感受，配

5、合恰當?shù)膭幼髯x好句子。分析說明：讓學生做動作，使朗讀指導做到潤物細無聲，把認讀、理解新詞語“撒嬌 ”化整為零，不露痕跡、水到渠成地融到學生的學習過程中，使學生體會到幼小筍芽兒的柔嫩、嬌弱。文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持. 教師語言描述：沙沙沙，沙沙沙。雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：（出示春雨姑娘的話）“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!”沙沙沙，沙沙沙。雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：（出示春雨姑娘的話）“不能睡懶覺啦，孩子！快出來看看吧，地面上多美呀！”（引導讀出春雨低聲呼喚，又輕又柔的語氣） 筍芽兒聽了春雨姑娘的話，

6、便央求竹媽媽讓她到地面上去。 聽了春雨姑娘的呼喚， 筍芽兒會怎么想呢？想像說話：筍芽兒心想：。 理解“央求”，體會筍芽兒想到地面上的愿望，引導讀好句子。分析說明：引導學生通過想象練習，形成強烈對比，深入理解筍芽兒鉆出地面的愿望開始強烈。 筍芽兒被嚇住了，縮著身子，低著頭，說：“那 我還是呆在這兒吧?！?指導朗讀第五小節(jié)，讓學生在讀中感受媽媽對筍芽兒的關愛。 自讀描寫筍芽兒的句子，談談感受。（引導學生從“嚇住”、“縮著身子”、 “低著頭”，及省略號中感受筍芽兒的柔弱、膽小） 再讀句子，讀出感受。板書：柔弱分析說明：讓學生在讀中感悟筍芽兒一直在媽媽的呵護下，她是那樣柔嫩、 嬌弱， 致使媽媽對她放心

7、不下，時時刻刻關心呵護著她。這樣學生對筍芽兒成長過程中他人對她的呵護、鼓勵、幫助的理解更透徹，從而使情感感悟也更深刻了。筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去 ” 了解筍芽兒態(tài)度發(fā)生變化的原因，出示句子：轟隆隆! 轟隆隆 ! 雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他也用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。自讀句子，想象說話：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒：“”（引導學生說具體事物，說出誘惑力） 在想象的基礎上，讀描寫筍芽兒的句子，感受它態(tài)度的堅定。適時板書：堅定文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.分析說明：引導學生在想象說話中領會

8、外面的世界對筍芽兒的誘惑愈加強烈，讓學生抓住筍芽兒的語言、動作、神態(tài)，讀有所想，讀有所感，從而體會筍芽兒的積極向上，自然地理解感悟筍芽兒一個勁地往上鉆，想要急切出土的堅定決心。 學習 1011 小節(jié)，了解筍芽兒鉆出泥土后的成長歷程，感受她的奮發(fā)向上。1 自讀 1011 小節(jié)，思考：鉆出地面后的筍芽兒看到了什么？遇到了誰？2 交流。 品讀“她睜開眼睛一看，哎呀， ，好像永遠也看不夠似的?！保ㄖ该魬?zhàn)讀，在讀中感受筍芽兒無比興奮的心情）分析說明：在讀讀、想想中讓學生感悟筍芽兒鉆出地面后無比興奮的心情，從而進一步體會筍芽兒內(nèi)心渴望成長的強烈愿望。 分角色朗讀筍芽兒和小草的對話。a 引導學生關注提示語

9、中的“暖烘烘”、“急得大叫”，感受小草給筍芽兒以力量和勇氣，并指導讀出語氣。b 從“勇敢地脫下”中感受她的努力拼搏、積極向上的品質(zhì)。板書：勇敢 學習第 12 小節(jié)，總結(jié)全文。1 引讀：春雨姑娘笑了，太陽公公笑了，筍芽兒在他們的幫助下，終于，她沖破了重重阻力，終于站在了。板書：竹子分析說明：對筍芽兒鉆出土后不斷成長過程的學習主要采用以讀代講的方式，通過學生的自悟深入體會筍芽兒由沉睡地下到一個勁往上鉆最后長成竹子的過程，領悟到筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，為最終能自然而然自豪地喊出：“ 我長大了 ！ ”做好鋪墊。2 柔弱的筍芽兒變得如此堅定、勇往直前，離不開誰的幫助？（春雨姑娘的呼喚和滋潤，

10、雷公公的呼喚，小草的鼓舞，太陽公公的溫暖）文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.4 根據(jù)板書小結(jié)：是?。≌且驗橛辛诉@么多人的愛護與幫助，才使原來柔弱、膽小的筍芽兒變得堅定和勇敢， （再板書上畫箭頭），終于長成了一株強壯、挺拔的竹子，她站在高高的山岡上，看到了？出示圖片，想象說話：她站在山岡上，看到了。分析說明：在說話練習中引導學生體悟筍芽兒長成竹子，看到了更為廣闊的世界，內(nèi)心無比自豪的心情。5 再讀句子，讀出自豪的語氣：“我長大啦！”四、升華感情。剛才我們隨著筍芽兒在它的成長道路上一路走來，此時此刻，你有什么想說的？分析說明：引導學生聯(lián)想和感悟自身，領悟到要趁大

11、好時光，沖破阻礙，好好學習，奮發(fā)向上。附板書：3、筍芽兒竹子案例分析一、教材分析春雨春雷勇 敢小草太陽本鉆出課土是一篇科學童話， 講的是春回大地， 萬物復蘇時，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為竹子的經(jīng)過。 啟迪學生從筍芽兒破土而出這一自然現(xiàn)象中悟出只有堅 定經(jīng)歷風雨，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。全泥土文里以筍芽兒生長過程為線索，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段。出土之前，筍芽兒只是“撒嬌柔”“弱央求”“害怕”，而后是不顧一切阻攔，“一個勁兒向上鉆”，終于鉆出地面并茁壯成長，表現(xiàn)了她有一種向上的精神。筍芽兒當然，筍芽兒的成長除了自己的積極向上不斷努力之外，還要感謝許

12、多人的幫助：春雨姑娘呼喚雷公公呼喚小草弟弟鼓勵春雨姐姐滋潤太陽公公照耀。二、教學設計1、注重預習，培養(yǎng)習慣。教學時，指導學生預習方法并提出要求。即：讀思問。這一環(huán)節(jié)教文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.師要給學生充分的時間預習， 學生預習時，可以建議他們遇到難題同桌互相輕聲討論，教師在這一過程中要巡視，及時指導，捕捉一些共性的問題，在交流時加強指導。2、再讀課文，感悟體會。朗讀是學生要求掌握的基本技能， 是閱讀教學的基本任務之一， 也是理解課文內(nèi)容，領悟課文情感的重要手段， 閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析、 講解或用瑣碎的問題一問到底。 本文的教學要注意引導學

13、生多讀， 在讀中感受、體會，如抓住了“撒嬌”， 讓學生體會筍芽兒在泥土里時嬌嫩， 感受筍芽兒的變化。 教學時，讓學生的語言與文字緊密結(jié)合， 讓學生將生活經(jīng)驗、 情感體驗遷移到課堂中來，對語言文字進行積極、主動的感受體悟，使學生在讀中積累規(guī)范的語言，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。3、想象說話，總結(jié)全文。教師如何挖掘文本、 課堂上能發(fā)展學生想象力的元素， 是培養(yǎng)學生想象能力的關鍵所在。在本課的教學中， 教師可利用課文的多處空白， 用演演說說的方法，引導學生來體會人物的內(nèi)心， 豐富情感， 從而培養(yǎng)學生的想象能力， 進行有效的說話訓練，把握人物的內(nèi)心情感，為學生學課文明事理打下伏筆。三、課后反思

14、教學中，我尊重學生的學習自主權，培養(yǎng)學生主動學習、主動探究的精神，使學生真正成為課堂的主體。1、重視學生在閱讀過程中的主體地位預習是本單元的重要訓練項目，在本課教學中，我組織學生預習，通過“預習建議”對學生進行學法指導，在預習過程中，學生帶著問題自讀課文，一種強烈的求知欲驅(qū)使他們認真讀書， 積極思維； 在聽課的時候， 積極思考自己的答案是否正確，教師和同學將對自己的解答如何評價， 一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課。2、重視學生的獨特感受和體驗“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。 ”在教師、學生和文本三者中，學生無疑是閱讀的主體。 教師的分析代替不了學生的閱讀實踐。 教師不能把自己對閱

15、讀材料的感悟理解強加給學生，而是要讓學生自己去閱讀感悟。文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.教學中，我抓住課文中的關鍵詞、中心句、重點段，激發(fā)學生的情感。如在理解“撒嬌”一詞時，我引領學生聯(lián)系生活實際，說出自己的真實體驗，每個學生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗、 性格氣質(zhì)迥異， 他們對閱讀材料的感悟和體驗是不同的。我在傾聽中指導讀好“撒嬌” ，在對話中引導個性品讀，孩子們依據(jù)自己的生活體驗和自己對教材的理解讀得興致盎然。3、重視學生想象能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學生想象能力是閱讀教學中一個重要的內(nèi)容。 教學中，我引導學生依據(jù)重點詞句所表現(xiàn)出來的意境進行擴展性想象，如我引導學生抓住雷公公的動作，想象雷公公怎樣呼喚著筍芽的？筍芽聽了又是怎樣想的？這樣學生既可以深刻地理解課文的內(nèi)容，變不具體為具體，