中學信息技術優(yōu)秀教學設計及評析

1、中學信息技術優(yōu)秀教學設計及評析教學目標：根據(jù)教學大綱的要求，對教材的分析和對學生的了解，教學目標定為以下三方面。1、知識與技能： 學會利用表格數(shù)據(jù)生成圖表的一般方法。 通過添加趨勢線能夠預測數(shù)據(jù)。 了解常用的圖表類型，能夠選擇適合數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計圖表。2、過程與方法： 能根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，生成某種類型圖表的步驟和方法。 在觀察、對比、交流、探究的過程中，培養(yǎng)學生動手操作能力、處理數(shù)據(jù)能力、分析問題、解決問題的能力、合作交流能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。主動利用教師提供的資料進行學習，利用教學軟件提供的方法學習。 在完成作品制作的過程中，準確獲取信息資源并按要求組織資源。 以實際數(shù)據(jù)警示學生關愛眼睛、保

2、護視力，養(yǎng)成良好的用眼習慣。3、情感態(tài)度與價值觀： 通過師生間、生生間的交流，給學生以方法、膽量、鼓勵、成功，讓學生享受成就感，樹立自信心，同時滲透德育思想。 讓學生體驗統(tǒng)計圖在實際生活中的廣泛應用，通過分析統(tǒng)計圖對學生進行思想品德教育。根據(jù)本課教學內容，教學重點、難點分析如下：本課的重點是創(chuàng)建圖表的方法和添加趨勢線，難點是選擇數(shù)據(jù)源、圖表類型。通過應用網(wǎng)頁教學軟件，突破了重點和解決了難點。三、教學背景分析：（一）教學內容分析：第6課 圖表的生成、修飾及調整是順義區(qū)實驗教材初中版第2冊第二單元的第6課，這一課內容有常用的圖表類型、創(chuàng)建圖表、預測數(shù)據(jù)和圖表的修飾及調整。由于內容較多，安排2課時，

3、本課為第1課時，主要是讓學生了解常用的圖表類型及創(chuàng)建圖表，并能夠根據(jù)圖表預測數(shù)據(jù)。利用圖表的直觀性，可以較方便地對數(shù)據(jù)進行分析。隨著實際需求的日益增長與軟件的不斷更新，現(xiàn)在excel中提供了很多的圖表類型，但是人們日常使用的主要有三種圖表：柱形圖（直方圖）、折線圖、餅圖（扇形圖）。這部分內容在本單元中占重要地位，學生在學完本課內容之后可以解決現(xiàn)實生活中的許多統(tǒng)計方面的數(shù)據(jù)，有非常重要的作用。本課內容分三部分： 學習根據(jù)表格中的部分數(shù)據(jù)生成柱形圖。 學習添加趨勢線實現(xiàn)預測數(shù)據(jù)。 練習并鞏固所學知識。（二）學生情況分析：初二學生愛動手又具有個性，興趣比較廣泛。在學習本課時，學生已具備excel其本

4、操作的基礎。 由于學生自身發(fā)展及諸多外部環(huán)境因素的差異，他們對信息技術的認知能力、實際操作能力、知識水平各不相同，形成了不同的層次，因此教學設計中為學生準備了不同層次的素材，這些素材學生既感興趣，又貼近學生生活實際。學生可以根據(jù)自己的實力水平和愛好，選擇內容他們喜歡的內容，創(chuàng)建不同的圖表。（三）教學方式與教學手段：網(wǎng)絡教學：在本課教學中，為了適應不同層次的學生，突破教學難點，充分利用了網(wǎng)絡資源，力求改變傳統(tǒng)的教學模式。通過自制的網(wǎng)頁課件，學生可以自學、討論。它打破了傳統(tǒng)教學的封閉性，改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的結構關系、角色地位，為學生合作提供了開闊的空間，強化了學生的個性化學習。根據(jù)本課教學的

5、需要，用dreamweaver設計了網(wǎng)頁輔助教學軟件，通過“操作步驟與方法”和“視頻學習”，學生學起來方便快捷。課件中的“重點提示”、“可能性分析”等內容對于化解學習困難可以起到很大幫助，學生可以及時解決學習中的問題，從而提高了學習效率。任務驅動：在這堂課中，兩個任務和一個實踐，將新的知識與學生現(xiàn)時生活存在的健康問題融入其中。學生經(jīng)歷任務分析、動手制作、修改完善直到最終完成的整個過程，避免了單純教師演示操作，學生被動接受的弊端。枯燥的技能練習暗藏于生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和運用。學生在任務驅動方式下，以合作學習、自主學習

6、為主要學習方式。學生4-6人分為一組，每組至少有一名優(yōu)秀生。個別問題組內討論，共性問題師生共同研究。同步演示：由于學生在機房的注意力難以長時間集中，他們又好動手，多講無益，但少講容易造成講不清楚。利用計算機演示學生的制作過程，直觀、明晰，學生存在的問題及時再現(xiàn)，便于發(fā)現(xiàn)與解決，提高了學習效率。（四）技術準備：教學過程設計階段教 師 活 動學生活動媒體作用設計意圖一、創(chuàng)設問題教學情 境，引入新課我發(fā)現(xiàn)班上戴眼鏡的學生增多了，統(tǒng)計一下近視眼的人數(shù)。再了解上初一時的近視人數(shù)。這個現(xiàn)象說明什么問題？下面請看一組數(shù)據(jù)。演示2005年我校視力調查表。對比三個年級“視力不良人數(shù)”的情況；問題：三個年級“視力

7、不良人數(shù)”之間存在一種什么關系？呈現(xiàn)一種什么趨勢？下面請看大屏幕；投影三個年級“視力不良人數(shù)”對比的統(tǒng)計圖表；統(tǒng)計圖在人們日常生活中非常重要，能夠反映一組數(shù)據(jù)之間的內在關系。學生舉手；認真聽講；觀看大屏幕；回答問題；觀看大屏幕；交流引起學生注意視力；讓學生看清問題；分析數(shù)據(jù)；展示；吸引注意力，激發(fā)興趣；聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，拉近師生之間的距離，通過了解學生近視眼的情況，引出我校去年視力不良人數(shù)呈現(xiàn)的趨勢，從而引起學生對愛眼的關注。這樣吸引學生，再揭示學習內容，充分調動學習興趣。引入新知識；二、欲學出示課題及板書看大屏幕；展示課件知道本課所學內容。三、學會（任務驅動）投影 任務1：打開d盤中的“參

8、考資料”文件夾，再打開“參考資料”工作簿，根據(jù)工作表“2005年我校視力調查表”中的某些數(shù)據(jù)，建立一個圖表，能夠反映每個年級中視力不良人數(shù)。巡視學生所完成的情況；看大屏幕，做好任務1的準備工作；根據(jù)課件提供的“操作步驟和方法”或“視頻學習”自學完成任務1，也可互相討論；知道任務要求及實現(xiàn)的方法；讓學生能夠準確獲取信息資源并按要求組織資源。培養(yǎng)學生自學能力，處理數(shù)據(jù)能力，與人交流能力，注意觀察能力；階段教 師 活 動學生活動媒體作用設計意圖三、學會（任務驅動）提問 創(chuàng)建圖表的過程大致分為幾部分？你認為關鍵是什么？小結：創(chuàng)建圖表的過程大致分為選擇圖表類型、選擇數(shù)據(jù)源和添加圖表選項；生成圖表的關鍵是

9、數(shù)據(jù)源的選擇。演示 兩個學生所做的任務；提問出現(xiàn)做錯的情況，可能性在哪？如何解決？組織學生分組修改圖表類型；改為：折線圖、餅圖小結：三種圖表的應用情況；小組先討論，討論完畢回答問題；其余觀看大屏幕；回答問題后再參看課件中的“可能性分析”和“重點提示”，并嘗試所提供的兩種方法；分組修改圖表類型；解決問題所出現(xiàn)的情況，提高學習效率；看學生完成情況；培養(yǎng)學生與人交流的能力；分析問題及注重總結知識的能力；及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題及時解決；知道出現(xiàn)錯的原因，避免問題的重復出現(xiàn)；通過實踐、觀察、思考并對比，總結出三種圖表類型應用的情況。提問 將圖表類型改為折線組的同學，你們能看出“視力不良人數(shù)”的發(fā)展趨勢嗎

10、？演示一個學生的完成情況；用另一種方法看發(fā)展趨勢。投影 任務2：給圖表添加趨勢線。提問這個學校的視力不良人數(shù)呈現(xiàn)一種什么趨勢呢？倡議：愛護眼睛，關愛健康！回答問題；其余觀看大屏幕；準備：確定“圖表類型”為柱形圖。根據(jù)課件中的方法完成任務2；回答問題；了解折線圖的效果；知道要完成的任務；培養(yǎng)注意觀察的能力；知道折線圖的另外一種功能；為所有學生完成任務2做好準備工作培養(yǎng)自學能力；培養(yǎng)生注意觀察的能力；了解“趨勢線的”作用。階段教 師 活 動學生活動媒體作用設計意圖四、實戰(zhàn)展示 實踐：打開 “參考資料”工作簿，有許多工作表，分組從中選出一個本組感興趣的工作表，根據(jù)其中的內容創(chuàng)建適當?shù)膱D表。通過所創(chuàng)建的圖表，說出本組的觀點或看法或解決方法；首先討論并確定本組工作表；然后創(chuàng)建圖表，再討論圖表所能體現(xiàn)的問題或解決方法；知道要完成的任務；培養(yǎng)觀察能力、分析問題與解決問題的能力，與他人合作能力、交流能力和語言表達能力，鞏固所學知識，認識到統(tǒng)計圖在日常工作和學習中的重要性。綜合實踐如果認為本組具有實力，不妨挑戰(zhàn)工作表“問題描述”。根據(jù)內容，對其中的數(shù)據(jù)進行篩選與加工從而創(chuàng)建工作表，再創(chuàng)建統(tǒng)計圖。工作表中沒有數(shù)據(jù)，需要對其中的文字進行分析，再找出數(shù)據(jù)創(chuàng)建工作表，最后創(chuàng)建圖表。對于優(yōu)秀學生具有挑戰(zhàn)性，適合分層教學。五、展示作品、自評、互評演示