打造高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量

1、 打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題。近幾年，隨著我校創(chuàng)建省級(jí)規(guī)范化學(xué)校的進(jìn)程，教育投入不斷加大，辦學(xué)條件顯著改善，我校教學(xué)質(zhì)量也有了較大提高。為了更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校開展了教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)。目前課堂教學(xué)存在的最大問題是課堂效率問題。課堂教學(xué)中的效率不高，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。為此，課程教學(xué)的改革迫在眉睫，打造一堂“高質(zhì)量”“高效率”的精品課堂，便成了每位老師共同追求的目標(biāo)。那么，如何構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量呢？本人結(jié)合自己的一些教育教學(xué)實(shí)踐，以及個(gè)人對(duì)教學(xué)工作的感悟和反思，淺談自己的一些看法。1、 課前準(zhǔn)備1、 充分備課備好課是上

2、好課的前提，對(duì)高效課堂的施教更是如此。（1） 備教材 教材相當(dāng)于教師的槍，老師必須要有駕馭教材的能力。教師要認(rèn)真地研讀教材，整體把握教材，有的放矢進(jìn)行教學(xué)。把握教材科目的基本知識(shí)點(diǎn)及其相互關(guān)系，把握教材的重難點(diǎn)及突破方法，把握課程資源的利用及整合延伸，把握教材章節(jié)之間、課課之間的聯(lián)系。這些內(nèi)容教師必須做到心中有數(shù)、融會(huì)貫通，就能收到事半功倍的效果。（2） 備學(xué)生 備學(xué)生是深入研究學(xué)生的過程，此過程要突出“以人為本”的理念。分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)前提和情感前提，充分掌握學(xué)情，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的施教方法和學(xué)習(xí)方法。實(shí)施課堂問題分層、課堂練習(xí)分層、課

3、下作業(yè)分層等，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生不同程度地接受新知，使他們充滿對(duì)學(xué)習(xí)的自信和興趣。2、 設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生自主探究 導(dǎo)學(xué)案是一堂課學(xué)習(xí)的方向標(biāo)和路線圖。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要做到“人人有事做，事事有人做”，綜合考慮設(shè)計(jì)的問題的密度、難度與梯度，把關(guān)注全體學(xué)生與重視個(gè)體差異結(jié)合起來，做到層次多樣。導(dǎo)學(xué)案要在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題有針對(duì)性的對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，而且還大大節(jié)約了本環(huán)節(jié)在課堂中的占有時(shí)間，更重要的是在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，然后把自己的問題帶到課堂上，進(jìn)行討論、質(zhì)疑和對(duì)抗。2、 課堂教學(xué)1、 良好的課前導(dǎo)入 “良好的開端是成功的一半”。

4、課堂教學(xué)的開端就是新課的導(dǎo)入部分，引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，就像一塊磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，必然能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂效率。2、 自主探究與合作探究相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化 新課標(biāo)要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就要求教師要敢于少講精講，如果在教學(xué)中仍然采用教師“滿堂灌”的教學(xué)方式、學(xué)生“填鴨式”的學(xué)習(xí)方法，就無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中可以實(shí)施“自主探究分組討論合作探究”的教學(xué)模式，盡量給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自主探究和合作探究。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程就是自主探究的過程之一，自主探究

5、可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識(shí)的能力，有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。在自主探究的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組圍繞導(dǎo)學(xué)案所涉及的問題展開討論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終形成比較完善的答案，然后以小組為單位進(jìn)行答案的展示，說明哪個(gè)正確，理由是什么，哪個(gè)錯(cuò)誤，原因何在。在討論中，教師要積極參與小組活動(dòng)，注意因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和問題，并加以鼓勵(lì)和糾正。其他小組的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充和辯解，闡明自己的觀點(diǎn)，最終形成共識(shí)。合作探究不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)生生發(fā)展的目的，而且能充分發(fā)揮集體智慧和力量，可以集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和交流技

6、巧，反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)問題的看法。分組學(xué)習(xí)法是一種師生共同參與、廣泛參與，共同學(xué)習(xí)、共同探究、共同提高、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。它的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。采用分組學(xué)習(xí)法，把學(xué)習(xí)的過程，變成了一個(gè)相互交流的過程，一個(gè)學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、提高的過程。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，教師變成了學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。通過自主探究與合作探究，使學(xué)生精力高度集中，積極參與，課堂效率就可以實(shí)現(xiàn)最大化。3、精選課堂練習(xí)題，及時(shí)鞏固所

7、學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)處理的好，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。盲目的過多的練習(xí)是不科學(xué)的，它不僅不能引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，反而，由于大量機(jī)械性的練習(xí)題目，學(xué)生的思維會(huì)變得呆滯，加上那么多的作業(yè)，擠掉了他們的自由活動(dòng)時(shí)間和休息時(shí)間，阻礙了他們思維的正常發(fā)展，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，教師必須根據(jù)課標(biāo)和教材要求以及學(xué)生實(shí)際情況，著眼于學(xué)生發(fā)展，精選適量的課堂練習(xí)題。在選擇練習(xí)題時(shí)要本著“少而精，難易適中”的原則，做到不做難題、偏題、怪題。所選的題目應(yīng)有助于三維目標(biāo)的落實(shí)和發(fā)展，能提高課堂教學(xué)的有效性。三、課后反思課后反思是教師對(duì)自身教學(xué)活

8、動(dòng)的回顧和梳理，是教師對(duì)教學(xué)價(jià)值進(jìn)行沉淀、過濾、剔除、保留的過程，是對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善的過程，是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)上升到理論的過程。每節(jié)課下來，教師要對(duì)本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考。思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些環(huán)節(jié)有待今后改進(jìn)等等。一一做好原因分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在反思中，使已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力。通過課后反思，可以使教師將理論與實(shí)踐、思想與行動(dòng)聯(lián)系起來，提高教師的問題意識(shí)和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化。因此，一個(gè)教師要想成為一名名師必須養(yǎng)成每節(jié)課后必反思，反思之后必改進(jìn)的職業(yè)習(xí)慣。四、課外學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。

9、對(duì)教師也提出了更高的要求，為了進(jìn)一步豐富自己的專業(yè)知識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平， 教師要充分利用課外時(shí)間加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)，了解教育的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)，樹立新的教育理念和思想。積極參加課題研究、學(xué)術(shù)研討會(huì)，撰寫學(xué)術(shù)論文或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、教案設(shè)計(jì)等，進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想，不斷提高科學(xué)教育理論水平和教育教學(xué)研究能力，更新知識(shí)，掌握必備的教育技能，提高執(zhí)教水平。每周看一篇教育理論文章，每月寫一篇讀書筆記。力爭(zhēng)做到勤讀書，勤思考，勤總結(jié)。不斷探索新的教法，在教學(xué)中有創(chuàng)新,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。年輕教師要虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，有不懂的問題多請(qǐng)教，多探討。學(xué)習(xí)過程中，要認(rèn)真體會(huì)他們的教育思想和教學(xué)方法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)