《再別康橋》上課

1、第一課時第一課時 徐志摩（徐志摩（1896-19311896-1931），浙），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。詩哲。19161916年考入北京大學，年考入北京大學，19201920年赴英國，就讀于劍橋大學年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位。，攻讀博士學位。19301930年秋，應年秋，應胡適之邀，到北京大學任教授，胡適之邀，到北京大學任教授，19311931年從南京乘飛機去北平，途年從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，時年中飛機失事，不幸遇難，時年3535歲。歲。 主要作品有詩集：主要作品有詩集：猛虎集猛虎集 志摩的詩志摩的詩翡冷翠的一夜翡冷翠的一

2、夜徐志摩人生觀：追求徐志摩人生觀：追求“愛愛”，“自自由由”和和“美美”。徐志摩徐志摩，一個，一個為愛為自由為為愛為自由為美而生活的人。美而生活的人。徐徐 志志 摩摩1916年考入北京大學，并于同年考入北京大學，并于同年應父命與年僅年應父命與年僅16歲的張幼儀歲的張幼儀成婚。成婚。作為他的原配妻子，張作為他的原配妻子，張幼儀賢良淑德，相夫教子，孝幼儀賢良淑德，相夫教子，孝順父母。但作為包幫婚姻的妻順父母。但作為包幫婚姻的妻子，徐志摩卻從未愛過張幼儀子，徐志摩卻從未愛過張幼儀,有的恐怕也僅僅是感激之情。有的恐怕也僅僅是感激之情。張張 幼幼 儀儀林林 徽徽 因因徐志摩徐志摩1920年赴英國，就讀于

3、年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅林徽音。間徐志摩邂逅林徽音。林徽音，林徽音，一個出名的才女，一個出名的才女，1925年與梁年與梁啟超之子梁思成于溫哥華結婚。啟超之子梁思成于溫哥華結婚。林徽因是志摩的摯愛，卻始終林徽因是志摩的摯愛，卻始終沒能和志摩在一起。連徐志摩沒能和志摩在一起。連徐志摩最終發(fā)生的意外，也是為了要最終發(fā)生的意外，也是為了要趕赴北京聽一場林徽音的演講趕赴北京聽一場林徽音的演講而搭機撞山葬送了生命。而搭機撞山葬送了生命。 “我我將將在茫茫人海中尋訪我在茫茫人海中尋訪我唯一之靈魂伴侶。得之，唯一之靈魂伴侶。得之，我幸；不得，我命。我幸；

4、不得，我命?！?徐志摩徐志摩陸陸 小小 曼曼 徐志摩1922年3月與原配夫人張幼儀離異。同年認識有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結婚，但生活畢竟是現實的，陸小曼留戀于交際圈，在生活上給徐志摩帶來了許多困難，于是志摩只能上海、北平兩地跑，他的心底滲著一片冰涼。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，一位癡情的詩人剎那間從這世界消失，沒有告別，只留下浪漫的詩歌感動著人們。 康橋（康橋（, ,即劍橋即劍橋, ,英國著名的劍橋大學英國著名的劍橋大學所在地。徐志摩曾在所在地。徐志摩曾在1921192119221922年在英國留學兩年年在英國留學兩年, ,大部大

5、部分時間在此度過。分時間在此度過。 康橋時期是徐志摩一生的轉折點康橋時期是徐志摩一生的轉折點, , 在在2424歲以前，他對歲以前，他對于詩的興味遠不如對于相對論或民約論的興味。正是康河于詩的興味遠不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了在他心中的詩人的天命。的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。胚胎的?！?徐志摩對自由和美的追求就是從康橋開始的，而

6、他一徐志摩對自由和美的追求就是從康橋開始的，而他一生的摯愛林徽因也是在康橋認識的，可以說康橋時期是他生的摯愛林徽因也是在康橋認識的，可以說康橋時期是他一生最美好的時光。一生最美好的時光?！翱禈蚯榻Y康橋情結”貫穿在徐志摩一生的詩貫穿在徐志摩一生的詩文中；而文中；而再別康橋再別康橋無疑是其中最有名的一篇。無疑是其中最有名的一篇。 1928 1928年，詩人第三次故地重游。年，詩人第三次故地重游。1111月月6 6日，在歸途的日，在歸途的南中國海上，他吟成了這首傳世之作。南中國海上，他吟成了這首傳世之作。再別康橋再別康橋被稱被稱為為2020世紀最出色的一首離別詩。世紀最出色的一首離別詩。 整首詩就結

7、構而言，最鮮明的特點是什么？首尾呼應分析詩歌結構：分析詩歌結構：再別康橋第一部分第一部分（1）第二部分第二部分（26）第三部分第三部分（7）作別母校生離愁作別母校生離愁泛舟康橋來尋夢泛舟康橋來尋夢悄悄離去心憂傷悄悄離去心憂傷朗讀開頭和結尾兩段，總體把握詩歌所流露出來的感情。依依惜別 討論：徐志摩的這首詩，與一般的討論：徐志摩的這首詩，與一般的離別詩有什么不一樣？離別詩有什么不一樣？ 明確：明確：送別對象特別送別對象特別，一般離別詩離別一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是康橋的是人，這首詩離別的卻不是人，是康橋的景物，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清的景物，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄

8、逸之感。新飄逸之感。營造的氣氛輕松營造的氣氛輕松，這首詩只著色繪景而不，這首詩只著色繪景而不摹聲，以摹聲，以“輕輕的輕輕的”“”“悄悄的悄悄的”“”“沉默沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產生的沉重感，增加了飄逸別中因傷別而產生的沉重感，增加了飄逸的成分。的成分。第二課時第二課時 康橋在詩人的眼里和心里無疑是一種“至美”，那么詩人選擇了哪些景物作為描寫對象以表現康橋之美的？你喜歡那一種意象？說明理由。云彩、金柳、青荇、清潭、星輝 這些意象有什么共同點 在濃墨重彩的描寫中突出一個“靜”字，映襯康河寧靜與和諧的美。 面對這樣寧靜而和諧的康橋，

9、作者沉醉其中，只能也是悄悄的沉默，這種沉默隱含了作者怎樣的情感？沉默是最深沉的感情，作者此時的沉默是一曲深情的別離的歌，其中飽含了離別的無奈和凄婉。 繪畫美繪畫美 整首詩整首詩多選用有色彩的詞語多選用有色彩的詞語。全詩中選用了。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，想象，組成色彩斑斕的畫組成色彩斑斕的畫。全詩共七節(jié)，幾。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。同乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。同時作者時作者通過動作性很強的詞語通過動作性很強的詞語，如，如

10、“招招手手”“”“蕩漾蕩漾”“”“招搖招搖”“”“揉碎揉碎”“”“漫漫溯溯”“”“揮一揮揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，的畫面美，給人以強烈的動感給人以強烈的動感。音樂美音樂美 A、押韻。押韻。韻腳為：來，彩；娘，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；簫，橋等，用韻錯落漾；搖，草；簫，橋等，用韻錯落有致，有旋律感。有致，有旋律感。 B、回環(huán)復沓?；丨h(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié)，首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構成一種呼語意相似，節(jié)奏相同，構成一種呼應，讀起來意韻悠長，給人以美的應，讀起來意韻悠長，給人以美的享受。享受。建筑美建筑美 再別康橋再別康橋共七節(jié)。共七節(jié)。四行一四行一

11、節(jié)，每節(jié)兩句排列錯落，單行和雙節(jié)，每節(jié)兩句排列錯落，單行和雙行錯開一格排列行錯開一格排列，無論從排列上，無論從排列上，還是從字數上看，也都整齊劃一，還是從字數上看，也都整齊劃一，給人以美感。給人以美感。 比較閱讀，體會徐志摩比較閱讀，體會徐志摩再別康橋再別康橋與其他離與其他離別詩的不同。別詩的不同。 鄭谷的鄭谷的淮上與友人別淮上與友人別：“揚子江頭楊柳春，揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人，數聲風笛離亭晚，君向瀟湘楊花愁殺渡江人，數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。我向秦?！?高適的高適的別董大別董大：“千里黃云白日曛，北風千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。君。” 李白的李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵黃鶴樓送孟浩然之廣陵：“故人西故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。唯見長江天際流。” 拓展拓展 明確：明確：送別對象特別送別對象特別，一般離別詩離別一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是康橋的是人，這首詩離別的卻不是人，是康橋的景物，跳出了寒喧叮嚀的俗套，