如何全面做好幼兒入學前準備

1、如何全面做好幼兒入學前準備教育部與聯(lián)合國兒基會的“幼小銜接項目”調研組發(fā)現幼兒從幼兒園幼兒從幼兒園到小學到小學順利過渡順利過渡（40%）適應困難適應困難（60%）學習適應性困難學習適應性困難社會適應性困難社會適應性困難可能引發(fā)的問題生理上生理上心理上心理上社會交往上社會交往上學習上學習上身體不適，身體不適，易感疲勞，易感疲勞，食欲不振，食欲不振，體重下降，體重下降，睡眠不好睡眠不好缺乏自信，缺乏自信，學習興趣降低，學習興趣降低，有攻擊性行為，有攻擊性行為，焦慮，焦慮，自卑，自卑，孤獨感，孤獨感，嫉妒嫉妒同學之間關系緊張同學之間關系緊張恐懼老師恐懼老師學業(yè)失敗率高，學業(yè)失敗率高，厭學，厭學，坐不

2、住，坐不住，畏難情緒，畏難情緒，逃課現象嚴逃課現象嚴重重相關文件相關文件 幼兒園教育指導綱要幼兒園教育指導綱要：“幼兒園以家庭、幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程：“幼兒園教育應和小學幼兒園教育應和小學密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接互銜接”。 幼兒園和教師要做的工作就是幼兒園和教師要做的工作就是將這個臺階的將這個臺階的坡度趨減，讓幼兒更好地適應新階段的學坡度趨減，讓

3、幼兒更好地適應新階段的學習。習。 幼兒從幼兒園步入小學，幼兒從幼兒園步入小學，存在一個臺階，是其身存在一個臺階，是其身心發(fā)展的一次重大轉折。心發(fā)展的一次重大轉折。目前存在的誤區(qū)目前存在的誤區(qū)如何進行幼小銜接？適宜的做法適宜的做法小學化小學化突擊化突擊化盲目化盲目化形式化形式化單向化單向化片面化片面化誤區(qū)小學化小學化 一些幼兒園提前開設小學一年級的課程，或將小學對學生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，幼兒教育嚴重小學化。 片面化片面化 片面強調知識準備，只關注幼兒認識了多少字，忽視幼兒學習興趣、學習習慣、獨立生活能力、交往能力的培養(yǎng)。單向化單向化 往往強調幼兒園在幼小銜接中的職往往強調幼兒園在幼小銜接

4、中的職責，責，小學的協(xié)調工作被忽視小學的協(xié)調工作被忽視 往往強調幼兒教師在幼小銜接中的職往往強調幼兒教師在幼小銜接中的職責，責，家長的工作被忽視家長的工作被忽視盲目化盲目化 部分幼兒園幼小銜接工作缺乏明確目標，易受家長落后的教育理念的影響 有的家長出于過急而希望對幼兒進行超前訓練，認為入學前應該讓幼兒學會拼音、書寫，學會做數學題等，部分幼兒園迎合家長的這種不合理要求，影響幼小銜接。幼兒園應該什么時候開展幼小銜接？幼兒園應該什么時候開展幼小銜接？突擊化突擊化 幼小銜接工作應貫穿整個幼兒階段，幼小銜接工作應貫穿整個幼兒階段，是一項長期的工程。是一項長期的工程。 任務意識：任務意識：作業(yè)、值日 責任

5、意識：責任意識：承擔、守信、記住任務等 規(guī)則意識：規(guī)則意識：知道規(guī)則、行為規(guī)范、守紀律 獨立意識：獨立意識：減少依戀、依賴、被動、對自 己的行為負責等。形式化形式化 在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時間延長，游戲時間、活動數量減少，也有組織時間延長，游戲時間、活動數量減少，也有組織幼兒到小學參觀一下或請小學生介紹一下小學生幼兒到小學參觀一下或請小學生介紹一下小學生活等。活等。 但兒童的適應能力，有意注意的持久性，學習的但兒童的適應能力，有意注意的持久性，學習的自主性、積極性、自制力等常常被忽略了。自主性、積極性、自制力等常常被忽略了。適宜的做

6、法適宜的做法 要轉變觀念，即樹立幼兒終身發(fā)展的理念 主動加強與小學的聯(lián)系 培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立生活能力 加強與家長的聯(lián)系，做好家長工作，引導家長走出幼小銜接誤區(qū) 對幼兒進行各種學習準備通過各種活動培養(yǎng)幼兒的自信心 了解幼兒的想法 大班下半期調整作息1. 轉變觀念，樹立幼兒終身發(fā)展的理念 明確幼小銜接貫穿整個幼兒教育階段 大班有側重的特殊準備2.主動加強與小學的聯(lián)系 參與一年級教師的教研活動，并向小學一年級教參與一年級教師的教研活動，并向小學一年級教師介紹幼兒的心理特征，幼兒園的教育特點，展師介紹幼兒的心理特征，幼兒園的教育特點，展示幼兒的學習水平，以便一年級教師在開展教學示幼兒的學習水平，

7、以便一年級教師在開展教學活動時增加教學趣味性等；活動時增加教學趣味性等； 帶領幼兒參觀小學；帶領幼兒參觀小學； 以多種形式讓幼兒親近小學以多種形式讓幼兒親近小學 ：如同小學生聯(lián)歡、：如同小學生聯(lián)歡、開展大型活動等開展大型活動等3.培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立生活能力 獨立進餐盥洗的生活能力獨立進餐盥洗的生活能力 保管、整理自己私有用品的能力保管、整理自己私有用品的能力 削鉛筆、整理書包等動手能力削鉛筆、整理書包等動手能力 自我保護能力自我保護能力自我保護能力的準備自我保護能力的準備 入學前，家長應該讓幼兒知道父母的姓名、工作單位、家庭住址、電話號碼等等；還可以教幼兒學會寫自己的名字等。4.做好家長

8、工作，引導家長走出幼小銜接誤區(qū) 可以邀請專家等人員開展相關講座或開展宣傳活動、幼兒園網站等現代技術，幫助家長了解小學與幼兒園側重點的不同。 幫助家長明確幼兒入學準備的核心應該是培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、交往能力和心理素質，共同幫助孩子順利渡過幼小銜接。 5.對幼兒進行各種學習準備 培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣 教會幼兒正確握筆，培養(yǎng)幼兒良好的書寫習慣 適當認字和增加一些漢語拼音 學看課程表，嘗試按課程表整理書包 培養(yǎng)幼兒學習的興趣和求知欲 培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)度6.通過各種活動培養(yǎng)幼兒的自信心 有能力才自信 能獨立才自信 懂得多才自信 受表揚才自信 因此，多提供鍛煉機會。7.培養(yǎng)幼兒的任務意識和交往能力 讓幼兒懂得凡是教師要求做的事情都應努力完成。 不亂翻別人的東西，學會與他人友好和睦地相處，積極參與集體的活動；學會傾聽、不亂插嘴；和同伴之間和睦的相處。 8.培養(yǎng)幼兒文明禮貌的行為習慣 增強文明禮貌 要求幼兒會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體；自覺遵守公共秩序。 9.了解幼兒的想法 了解幼兒對于入學的想法，尤其了解幼兒對于入學有哪些擔憂，幫助幼兒找到消除擔憂的這些方法。 讓幼兒明白：上小學是一件很快樂的事，如果有那么一點點的困難、擔心，這也是很正常的，要勇敢去面對，懂得遇到困難向父母、老