激發(fā)創(chuàng)造興趣,點燃智慧火花

1、激發(fā)創(chuàng)造興趣，點燃智慧火花談教學中的創(chuàng)新教育 只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，才能使中化民族在 知識經(jīng)濟時代立于不敗之地。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教育的重要任 務，這既是迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的要求，也是教師義不容辭的重大責任，中 學生正處于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時期，在教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力， 對青少年的健康成長至關重要，中學教師應當肩負起這個光榮而神圣的歷 史使命。實行創(chuàng)新教育，已是時代的要求，以教學為主渠道，課堂為主陣地， 輔以必要的學生自學，以及適當?shù)膶嵺`活動，盡可能開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能， 把學生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)的高素質(zhì)的人才。在教學中，怎樣才能啟迪學生的創(chuàng)造思維，激

2、發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，點燃其智慧火花，使之成為適應 21 世紀需要的創(chuàng)造型人才呢？一、在質(zhì)疑問難中開發(fā)創(chuàng)新能力：從古至今，對教師進行必要的講授都是無可非議的。問題是講什么， 怎樣講？簡言這，講學生疑惑之處，點撥似懂非懂的地方；講解要精要， 點撥要恰到好處。引導學生探究思考，大膽質(zhì)疑。從認識規(guī)律看，課堂學習過程是一個從不知到知，從不會到會的過程， 其關鍵在于學有所疑。從有疑到解疑，學生的認識就能前進，正如我國宋 代著名教育家朱熹所說： “讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，至 此方是長進?！睂W必有疑，學貴有疑，古人的論斷，貴在強調(diào)質(zhì)疑對學習的 重要性，古人云：盡信書，不如無書，說的就是這個道理。

3、在教學中，教師要積極地創(chuàng)造使學生情緒高漲的環(huán)境，以引起學生積 極的情感，讓學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，喚起學生 的求知欲，并以“懸念” 、“設疑”的方式啟迪學生積極思維，引導學生自 己去尋求問題的答案。精心設疑，引起學生的深思，挑起學生的爭論，從 而在爭論中碰撞出思想的火花，使學生從被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?，發(fā) 揮他們的主觀能動性，把他們潛力充分發(fā)掘出來，教師設疑根據(jù)學生思維 關鍵點，相機誘導，適時點撥，激發(fā)學生隨機應變，另辟蹊徑的精神，進 而來開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。如在講述最后一課一課時，為調(diào)動學生的 創(chuàng)新思維，教師便啟發(fā)學生質(zhì)疑。先讓學生思考：戰(zhàn)爭年代中你印象最深 的是誰？你

4、能從這些人物身上發(fā)現(xiàn)什么問題？學生順著教師思路。分析戰(zhàn) 爭人物特點，這些問題大大提高了學習興趣，學生情緒高漲，課堂討論熱 烈，都有投入到討論之中，雖然答案各不相同，有的甚至離題萬里，但這 種學習方法卻能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識點燃起他們創(chuàng)新的火花，從此每學一 篇課文，我都要鼓勵他們大膽提出疑問，而且鼓勵他們敢于向課本挑戰(zhàn)， 以此推動學生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，樹立“不惟書、不 惟上”的探求精神。二、在激活想象中培養(yǎng)創(chuàng)新能力： 創(chuàng)新是建立在想象的基礎上的，想象是思維的翅膀，沒有想象，就沒 有創(chuàng)新，愛因斯坦曾經(jīng)說過： “想象比知識更重要，因為知識面是有限的， 而想象概括世界的一切，而且是知識

5、的源泉。 ”因此在教學中，教師要鼓勵 學生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，做到敢想、敢說、敢做，從而點 燃學生心靈中創(chuàng)新的火花，為他們成為 21 世紀成功的創(chuàng)新人才創(chuàng)造條件。在課堂上教師要引導學生大膽想象，促使學生圍繞教育目標，對活動 中的問題作多角度、多層次的思考、分析，盡可能提出新穎獨到見解，教 師可通過提問引發(fā)學生從多角度去發(fā)揮創(chuàng)造想象和聯(lián)想，把活動中沒有提 到的，但又有密切關系的內(nèi)容推想出來，以加深和拓寬對課文中人物、主 題或?qū)懽鞣椒ǖ念I會。社會需要有膽有識有魄力，并銳意進取的年輕干部。 這樣不但能引導學生對課文更深入地鉆研，而且能變被動吸收為主動創(chuàng)造。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力

6、，寫好想象作文也很重要，教師 必須抓住這條主線，去啟迪，開發(fā)學生的想象力。創(chuàng)新教育的春風叩開了 每一個學生的心扉，學生的情緒猶如注射了一支興奮劑，寫作興致大增， 紛紛開動腦筋大膽想象，因此更好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。通過這種方 式的教育，學生想象力豐富了，寫作能力提高，學生的創(chuàng)作熱情也大大提 高了。三、在指導自學中提高創(chuàng)新能力：葉圣陶先生有句名言：教是為了達到不教。語文教學大綱也指出：在 語文教學中，要引導學生動腦、動口、動手，培養(yǎng)學生的自學能力和自學 習慣。留給學生必要的自學時間，教給學生好的學習方法，讓學生在自學 中創(chuàng)新。學生的自學方式可以是自己獨立完成，也可以群體自學。事遷” 的特點，在

7、分析課文后給學生自學時間，進一步體會本文寫景特點，依照 這種寫法，寫一個片斷，抓住景和人的反?，F(xiàn)象，寫某一天的天氣突出天 氣“冷得出奇”的特征，結(jié)果學生不到半小時就完成了寫作任務，自學效 果立竿見影。學生的群體自學，主要通過討論交流完成。這種活動有利于 發(fā)揮群體智慧的作用，能更好的提高創(chuàng)新能力。，通過種種自學方式，訓練 了學生的創(chuàng)新思維，提高了學生的創(chuàng)新能力，教材中的自讀課文，學生都 能通過自學解決。不但掌握了知識，同時也鍛煉了自身的能力。四、在開展活動中強化創(chuàng)新能力：劉國正先生說：“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又 反過來服務生活的一種工具”，語文實踐活動是語文教學的有機組成部

8、分， 和語文教學是相輔相成的。語文無處不在，無時不有，因此必須樹立大語 文觀，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在實踐活動中享受到創(chuàng)新的 快樂。編課本劇，使學生在輕松氛圍中掌握知識，同時更能開拓學生的想象 力和創(chuàng)造力。我利用語文課本中的皇帝的新裝一課，布置學生把課文 編成課本劇，學生要選擇演員，改寫臺詞，體會人物心理活動安排場次等， 發(fā)揮想象力，加上自己主觀意念，學生表演十分投入，真可謂是語言的第 二次創(chuàng)作。通過編排課本劇，學生學習的興趣提高了，想象力和創(chuàng)造力得 到了令人驚訝的發(fā)揮。開展辯論活動，鍛煉學生的語言表達能力。辯論主要是雙方對各自占 有的材料進行分析與綜合，是一種較高層次的思維活動，它要求學生多角 度審視問題，提出一些新看法或觀點，這種活動長期開展下去可培養(yǎng)學生 創(chuàng)新思維和語言表達能力。辯論有時可針對課文內(nèi)容展開，也可以擬定兩 個話題進行，如我曾以“開卷有益”和“開卷未必有益”為話題開了辯論 會，學生辯論得有理有據(jù)，通過多次開展這樣的辯論活動，學生的創(chuàng)新思 維自然而然得到了