班級(jí)文化建設(shè)和班團(tuán)活動(dòng)策劃義烏教育研修院陳伏亮

1、 班級(jí)文化建設(shè)和班團(tuán)班級(jí)文化建設(shè)和班團(tuán) 活動(dòng)策劃活動(dòng)策劃 義烏教育研修院陳伏亮一一 為什么拒絕班級(jí)文化？為什么拒絕班級(jí)文化？ 理由之一理由之一：班級(jí)文化是一種：班級(jí)文化是一種形式主義的表現(xiàn)形式主義的表現(xiàn) ，班級(jí)是靠管，班級(jí)是靠管理出來(lái)的，干出來(lái)的。理出來(lái)的，干出來(lái)的。 。 一一 為什么拒絕班級(jí)文化？為什么拒絕班級(jí)文化？ 理由之二理由之二：班級(jí)文化是一個(gè)緩：班級(jí)文化是一個(gè)緩慢的漸進(jìn)過(guò)程，它的成效只能慢的漸進(jìn)過(guò)程，它的成效只能在很久以后才能體現(xiàn)。在很久以后才能體現(xiàn)。 一一 為什么拒絕班級(jí)文化？為什么拒絕班級(jí)文化？ 理由之三理由之三：我們的學(xué)生大：我們的學(xué)生大多來(lái)自商人家庭，多來(lái)自商人家庭， 與他們

2、談文與他們談文化有點(diǎn)奢侈?；悬c(diǎn)奢侈。 二文化是什么？（重新解讀） 文化是人與人之間關(guān)系的總和文化是人與人之間關(guān)系的總和。 如何對(duì)待他人？如何對(duì)待自已？如何對(duì)待后人？二文化是什么？（重新解讀） 班級(jí)文化是班級(jí)中人與人之間關(guān)班級(jí)文化是班級(jí)中人與人之間關(guān)系的總和系的總和。 如何對(duì)待學(xué)生？如何對(duì)待家長(zhǎng)？如何對(duì)待自己？三班級(jí)文化的核心是什么？班級(jí)文化的核心是什么？滿足需求：滿足需求： 滿足學(xué)生的心理需求滿足學(xué)生的心理需求 滿足家長(zhǎng)的心理需求滿足家長(zhǎng)的心理需求 滿足自己的心理需求滿足自己的心理需求三班級(jí)文化的核心是什么？班級(jí)文化的核心是什么？孩子到底有哪些心理需求？孩子到底有哪些心理需求？ 成才的心理需

3、求成才的心理需求目標(biāo)導(dǎo)向目標(biāo)導(dǎo)向表現(xiàn)的心理需求表現(xiàn)的心理需求活動(dòng)導(dǎo)向活動(dòng)導(dǎo)向受尊重被關(guān)心的心理需求受尊重被關(guān)心的心理需求情感導(dǎo)向情感導(dǎo)向被異性關(guān)注的心理需求被異性關(guān)注的心理需求友情導(dǎo)向友情導(dǎo)向自省的心理需求自省的心理需求信任導(dǎo)向信任導(dǎo)向三班級(jí)文化的核心是什么？班級(jí)文化的核心是什么？三個(gè)轉(zhuǎn)變：三個(gè)轉(zhuǎn)變： 從關(guān)注學(xué)生成績(jī)從關(guān)注學(xué)生成績(jī)關(guān)注學(xué)生的心理需求關(guān)注學(xué)生的心理需求 從班干部核心從班干部核心人人參與班級(jí)管理人人參與班級(jí)管理 從注重內(nèi)容從注重內(nèi)容多采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的 活動(dòng)形式活動(dòng)形式。三班級(jí)文化的核心是什么？班級(jí)文化的核心是什么？家長(zhǎng)有哪些心理需求？家長(zhǎng)有哪些心理需求？ 孩子

4、不受欺負(fù)的心理需求孩子不受欺負(fù)的心理需求特殊照顧的心理需求特殊照顧的心理需求家庭比較的心理需求家庭比較的心理需求感恩回報(bào)的心理需求感恩回報(bào)的心理需求專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的心理需求專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的心理需求班主任的三類(lèi)型需求：班主任的三類(lèi)型需求：一一保守型保守型 三三幸福型幸福型二二. 進(jìn)取型進(jìn)取型四保守型保守型班級(jí)文化的解讀班級(jí)文化的解讀 ：1. 班級(jí)中的預(yù)防文化：班級(jí)中的預(yù)防文化： 哪些同學(xué)哪些同學(xué) 哪些家庭哪些家庭 哪些老師哪些老師 哪些時(shí)候哪些時(shí)候 四保守型保守型班級(jí)文化的解讀班級(jí)文化的解讀 ：2. 班級(jí)中的任務(wù)文化：班級(jí)中的任務(wù)文化： 全員參與全員參與 相對(duì)穩(wěn)定相對(duì)穩(wěn)定 及時(shí)表彰及時(shí)表彰 品格遷移品格遷移

5、四. 保守型保守型班級(jí)文化的解讀班級(jí)文化的解讀 ：3. 班級(jí)中的考核文化：班級(jí)中的考核文化： 確定價(jià)值確定價(jià)值 參與仲裁參與仲裁安撫情緒安撫情緒 表彰依據(jù)表彰依據(jù)五進(jìn)取型進(jìn)取型班級(jí)文化的解讀班級(jí)文化的解讀 ：1. 班級(jí)中的比賽文化：班級(jí)中的比賽文化： 事前重視事前重視 事后轉(zhuǎn)移事后轉(zhuǎn)移 集中展示集中展示 弱化環(huán)節(jié)弱化環(huán)節(jié)五進(jìn)取型進(jìn)取型班級(jí)文化的解讀班級(jí)文化的解讀 ：2. 班級(jí)中的學(xué)習(xí)文化：班級(jí)中的學(xué)習(xí)文化： 帶頭學(xué)習(xí)帶頭學(xué)習(xí) 體驗(yàn)快樂(lè)體驗(yàn)快樂(lè)小組幫帶小組幫帶 家庭支持家庭支持五進(jìn)取型進(jìn)取型班級(jí)文化的解讀班級(jí)文化的解讀 ：3. 班級(jí)中的危機(jī)（挫折）文化：班級(jí)中的危機(jī)（挫折）文化： 化危機(jī)為教育的

6、契機(jī)化危機(jī)為教育的契機(jī)蝴蝶的成長(zhǎng)篇蝴蝶的成長(zhǎng)篇一天，一只繭上裂一天，一只繭上裂開(kāi)了一個(gè)小口，有開(kāi)了一個(gè)小口，有一個(gè)人正好看到這一個(gè)人正好看到這一幕，他一直在觀一幕，他一直在觀察著，蝴蝶在艱難察著，蝴蝶在艱難地將身體從那個(gè)小地將身體從那個(gè)小口中一點(diǎn)點(diǎn)地掙扎口中一點(diǎn)點(diǎn)地掙扎出來(lái)，幾個(gè)小時(shí)過(guò)出來(lái)，幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了去了接下來(lái)，蝴蝶似乎沒(méi)接下來(lái)，蝴蝶似乎沒(méi)有任何進(jìn)展了。有任何進(jìn)展了?？礃幼铀坪跻呀?jīng)竭看樣子它似乎已經(jīng)竭盡全力，不能再前進(jìn)盡全力，不能再前進(jìn)一步了一步了這個(gè)人實(shí)在看得心疼，決這個(gè)人實(shí)在看得心疼，決定幫助一下蝴蝶：他拿來(lái)定幫助一下蝴蝶：他拿來(lái)一把剪刀，小心翼翼地將一把剪刀，小心翼翼地將繭破開(kāi)。繭

7、破開(kāi)。蝴蝶很容易地掙脫出來(lái)。蝴蝶很容易地掙脫出來(lái)。但是它的身體很萎縮，身但是它的身體很萎縮，身體很小，翅膀緊緊地貼著體很小，翅膀緊緊地貼著身體身體這個(gè)好心好意的人這個(gè)好心好意的人并不知道，蝴蝶從并不知道，蝴蝶從繭上的小口掙扎而繭上的小口掙扎而出，這是上天的安出，這是上天的安排，要通過(guò)這一擠排，要通過(guò)這一擠壓過(guò)程將體液從身壓過(guò)程將體液從身體擠壓到翅膀，這體擠壓到翅膀，這樣它才能在脫繭而樣它才能在脫繭而出后展翅飛翔出后展翅飛翔 然而，這一刻始終然而，這一刻始終沒(méi)有出現(xiàn)！沒(méi)有出現(xiàn)！實(shí)際上，這只蝴蝶實(shí)際上，這只蝴蝶在余下的時(shí)間都及在余下的時(shí)間都及其可憐的帶著萎縮其可憐的帶著萎縮的身子和癟塌的翅的身子和

8、癟塌的翅膀在爬行，它永遠(yuǎn)膀在爬行，它永遠(yuǎn)也沒(méi)能飛起來(lái)也沒(méi)能飛起來(lái)六幸福型幸福型班級(jí)文化的解讀班級(jí)文化的解讀 ：1. 班級(jí)中的家校（社區(qū)）文化：班級(jí)中的家校（社區(qū)）文化： 統(tǒng)一理念統(tǒng)一理念 指導(dǎo)方法指導(dǎo)方法及時(shí)溝通及時(shí)溝通 創(chuàng)新機(jī)制創(chuàng)新機(jī)制六幸福型幸福型班級(jí)文化的解讀班級(jí)文化的解讀 ：2. 班級(jí)中的激勵(lì)文化：班級(jí)中的激勵(lì)文化： 語(yǔ)言激勵(lì)語(yǔ)言激勵(lì) 任務(wù)分配任務(wù)分配表彰獎(jiǎng)勵(lì)表彰獎(jiǎng)勵(lì) 肯定未來(lái)肯定未來(lái) 六幸福型幸福型班級(jí)文化的解讀班級(jí)文化的解讀 ：3. 班級(jí)中的休閑文化：班級(jí)中的休閑文化： 關(guān)注起始關(guān)注起始 共同交流共同交流比賽激勵(lì)比賽激勵(lì) 成果肯定成果肯定雷夫艾斯奎斯的道德發(fā)展六階段雷夫艾斯奎斯的道

9、德發(fā)展六階段理論理論： 第一階段，我不想惹麻煩：靠懲罰起用；第一階段，我不想惹麻煩：靠懲罰起用；第二階段，我想要獎(jiǎng)賞：靠賄賂起作用；第二階段，我想要獎(jiǎng)賞：靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某個(gè)人：靠魅力起第三階段，我想取悅于某個(gè)人：靠魅力起 作用；作用；第四階段，我要遵守規(guī)則：靠自律起用；第四階段，我要遵守規(guī)則：靠自律起用；第五階段，我能體貼人：靠仁愛(ài)之心用；第五階段，我能體貼人：靠仁愛(ài)之心用；第六階段，我奉行既定的準(zhǔn)則：靠境界起第六階段，我奉行既定的準(zhǔn)則：靠境界起作用。作用。 七班團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)：班團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)：核心理念：核心理念： 以情動(dòng)人以情動(dòng)人 尊重差異尊重差異 富有意義富有意義七班團(tuán)活動(dòng)設(shè)

10、計(jì)：班團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)：主要流程：主要流程： 確定主題確定主題 組織落實(shí)組織落實(shí) 表彰激勵(lì)表彰激勵(lì)七班團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)：班團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)：主題從哪里來(lái)？主題從哪里來(lái)？ 從閱讀中來(lái)從閱讀中來(lái) 從問(wèn)題中來(lái)從問(wèn)題中來(lái) 從新聞中來(lái)從新聞中來(lái)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)？學(xué)生閱讀的指導(dǎo)？哪些書(shū)不能看？書(shū)籍如何過(guò)渡？哪些書(shū)要看？看電視的學(xué)問(wèn)看電視的學(xué)問(wèn)：1勵(lì)志的非情感類(lèi)的 4. 語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目的篩選3經(jīng)典國(guó)外動(dòng)畫(huà)2固定的頻道 90后的特點(diǎn)：后的特點(diǎn)： 1. 平均智商超過(guò)了以前的同齡人，好奇心強(qiáng)、接受平均智商超過(guò)了以前的同齡人，好奇心強(qiáng)、接受新生事物能力強(qiáng)新生事物能力強(qiáng); 2. 很多人都有一技之長(zhǎng)很多人都有一技之長(zhǎng);3. 自信又自信又脆弱，

11、敏感而自私脆弱，敏感而自私; 4. 往往具有成年人很難理解的往往具有成年人很難理解的古怪愛(ài)好古怪愛(ài)好; 5. 內(nèi)心世界：從童年就開(kāi)始變內(nèi)心世界：從童年就開(kāi)始變“老老”，更加，更加懂得成人世界的規(guī)則懂得成人世界的規(guī)則; 6. 比較了解中國(guó)社會(huì)的主流比較了解中國(guó)社會(huì)的主流思想和價(jià)值觀，且價(jià)值觀更加現(xiàn)實(shí)思想和價(jià)值觀，且價(jià)值觀更加現(xiàn)實(shí); 7. 市場(chǎng)消費(fèi)觀念市場(chǎng)消費(fèi)觀念強(qiáng)烈，但名利作用被過(guò)分強(qiáng)化強(qiáng)烈，但名利作用被過(guò)分強(qiáng)化; 8. 張揚(yáng)自我個(gè)性，張揚(yáng)自我個(gè)性，相對(duì)比較缺乏團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)感相對(duì)比較缺乏團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)感; 9. 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的廣闊事業(yè)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的廣闊事業(yè)，信息和知識(shí)豐富，但內(nèi)心有時(shí)較為空虛信息和知識(shí)豐富，但內(nèi)心有時(shí)較為空虛; 今：馬云 浙江杭州人現(xiàn)任阿里巴巴集團(tuán)主席和首席執(zhí)行官。2004年12月，榮獲十大年度經(jīng)濟(jì)人物獎(jiǎng)。他是福布斯雜志創(chuàng)辦50多年來(lái)成為封面人物的首位大陸企業(yè)家，曾獲選為未來(lái)全球領(lǐng)袖。馬云還擔(dān)任中國(guó)雅虎董事局主席、杭州師范大學(xué)阿里巴巴商學(xué)院院長(zhǎng)、華誼兄弟傳媒集團(tuán)董事等職務(wù)。馬云經(jīng)典語(yǔ)錄 1.在沒(méi)人溫暖你的時(shí)候，你要學(xué)會(huì)左手溫暖你的右手 2.明天很殘酷，明天更殘酷，