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1、（ 回自己的祖國去）回自己祖國去教學(xué)設(shè)計之一 佚名教學(xué)目標(biāo)：1 了解華羅庚熱愛自己祖國，愿意把自己學(xué)識奉獻(xiàn)給祖國動人故事。初步懂得學(xué)有所成，應(yīng)當(dāng)報效自己祖國道理。2 在老師指導(dǎo)下，能理解華羅庚說話，能理解他說話是心情，再有語氣讀出來。3 學(xué)習(xí)課文中生字。教學(xué)重難點：理解華羅庚話教學(xué)用具：教學(xué)掛圖教學(xué)時間：2 課時教學(xué)過程：第一課時一、檢查預(yù)習(xí)情況預(yù)習(xí)時提示學(xué)生查資料，了解華羅庚有關(guān)情況。可有學(xué)生根據(jù)資料自己介紹對華羅了解導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生主動探究興致。二、學(xué)習(xí)課文1 教學(xué)時，注意朗讀指導(dǎo)，特別是華羅庚與妻子和美國教授對話要指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。此時，可結(jié)合“語文天地”中 3 要求讓學(xué)生讀中體會，體會后

2、在讀。2 重點指導(dǎo)第三五自然段華羅庚話?！斑@一天總算盼到了”這一天是指哪一天？（是指祖國解放這一天）引導(dǎo)學(xué)生體會“疾步” “堅定” “喊”等詞語意思。再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。3 學(xué)習(xí)課文第1013 自然段華羅庚又一次說： “回自己祖國去”是否只是簡單重復(fù)？讀時候應(yīng)讀出怎樣語氣？4 學(xué)生反復(fù)朗讀華羅庚話，體會他說話時心情。三、學(xué)生談感受。第二課時一、復(fù)習(xí)1 朗讀課文2 提問華羅庚為什么要回國？二、學(xué)習(xí)課文中生字在識字教學(xué)中要注意以下指導(dǎo)：處：左邊是衣字旁，不要少寫一個點。令：與“今天” “今”區(qū)分，不要少寫點。沖：“沖著”“沖”讀CHONG不讀CHONG憾：“遺憾”“憾”與“感”字比較，加深

3、記憶。授： “授”可與“受”比較，加深記憶。三、思考交流為什么華羅庚放棄那么優(yōu)厚待遇也要回國回國？看一看“語文天地”中表現(xiàn)中國人驕傲幾幅圖，完成“筆下生花”。教學(xué)后記：教學(xué)中我抓住文中人物對話來訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生通過朗讀體會華羅庚愛國熱情。在指導(dǎo)時，抓重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，反復(fù)朗讀，訓(xùn)練后效果較好， 學(xué)生大多能夠讀出氣勢?；刈约鹤鎳ソ虒W(xué)設(shè)計回自己祖國去教學(xué)設(shè)計由范文先生網(wǎng)教案頻道HTTPS：搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出處！路旁橡樹教案設(shè)計教材簡說本文是一篇略讀課文，講述是與一棵粗壯、結(jié)實、挺拔橡樹有關(guān)故事。在南北兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去地

4、方，工人們遇到一棵高高挺立 著橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心設(shè)計，在不改變筑路計劃前提 下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計 劃。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木珍惜，贊揚了工程師和筑路工人環(huán)境保護(hù)意識。學(xué)習(xí)目標(biāo) 借助拼音，正確、流利地朗讀課文。把握文章主要內(nèi)容，從筑路工人行動中受到啟示，增強自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識。培養(yǎng)獨立閱讀能力。 學(xué)習(xí)重難點 體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚心，聯(lián)系生活實際為保護(hù)環(huán)境作出自己努力。教學(xué)準(zhǔn)備 課件。教學(xué)時間2 課時第一課時 一、揭示課題 今天學(xué)習(xí)這篇課文，講是一個發(fā)人深思故事。（板書課題：路旁橡樹）讀課

5、題，你想到了什么？ 二、初讀課文 輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。畫出不理解詞語，結(jié)合上下文理解詞義。提出自己疑問。 三、檢查自學(xué) 指名讀課文，糾正易讀錯字音。理解詞語。 延伸挺拔沉重責(zé)備高尚沉默不語 提出自己疑問。他們（這條筆直公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？工程師和工人們都不說話，心里想什么？文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思？為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚心）四、自讀思考思考同學(xué)提出問題。課文里講了一個什么故事？簡述：本文是一篇略讀課文，本篇課文作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。講述是一棵粗壯、結(jié)實、挺拔橡樹故事。在南北兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去地方，工人們遇到一棵高高挺立

6、著橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心設(shè)計，在不改變筑路計劃前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。概括： 課文主要講筑路工人們在修建公路時遇到一棵挺立橡樹，他們和工程師經(jīng)過精心設(shè)計使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形彎兒，圓滿地完成了筑路計劃。理清層次第一段（1）：講從北方到南方兩座城市之間，人們打算修建一條公路。第二段（27）：講在筑路應(yīng)該延伸過去地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹 100 米地方，把楔子打進(jìn)了地里。第三段（8、9）：講幾年過去了，這條筆直公路在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車人贊嘆筑路人有一顆高尚心。五、作業(yè)布置摘錄好詞好句。

7、第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、指導(dǎo)閱讀自讀課文，思考：這條筆直公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？。畫出描寫橡樹句子，讀一讀。（在這條路應(yīng)該延伸過去地方，挺立著一棵高高橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、 挺拔，就像草原哨兵一樣。）通過理解重點語句交流感悟“突然，工人們停下來，把排水管放在地上。 ”工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？（原來， “在這條路應(yīng)該延伸過去地方，挺立著一棵高高橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原哨兵一樣”，充滿了生命活力，同時與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個“美”象征。面對這個結(jié)合著生命與美感高大橡樹，他們或者是為橡樹生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡

8、樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。 ”為什么工程師和工人們都沉默不語呢？（工程師“什么話也沒對工人們說”，表明他在此時也注意到了那棵象征著生命活力與美感橡樹，內(nèi)心深處同樣也受到了震撼，因此沒有命令工人將其砍倒，但該怎樣做呢？他也還不是很清楚，于是工程師沉默不語；工人們不想砍掉這棵橡樹，但又必須得到工程師同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。）“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?！薄肮こ處熼L久地看著筑路計劃”，一個“長久地”說明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜心理斗爭，他

9、 “把目光轉(zhuǎn)向橡樹， 嘆了口氣”， 那么， 工程師是為什么嘆氣呢？（聯(lián)系上下文可以知道，一方面橡樹應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面“（要修筑公路）計劃是不可以修改”，解決這個問題辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹，在沒有改變筑路計劃前提下而不得不作出無奈選擇。 “工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們在沒有得到明確答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。）“ 計劃是不可以修改。 工程師說。 橡樹也不可以砍。 工人們說?！保üこ處熢捠顷愂隽艘粋€客觀事實；工人們話則是出于對橡樹愛護(hù)。）“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹 100 米地方

10、，把楔子打進(jìn)了地里。 現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。 他輕聲地說。”（工程師行動給了工人們一個最好答復(fù)，也使整個事件得到了較為圓滿解決； “現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了”，表明了工程師在解決問題之后一種輕松心態(tài)。）“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。 ”（ “筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”，顯示了人們愛護(hù)樹木、注意環(huán)保高尚品質(zhì)； “只在一個地方”則突出地強調(diào)了人們良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別設(shè)置。）“坐車過往這里人不約而同地贊嘆道： 筑這條路人一定有一顆高尚心。 ”（ “不約而同地

11、贊嘆”，表明人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人決定、行為【正應(yīng)了上文工程師那句話“誰也不會責(zé)備我們了”】 ，因此，他們也贏得了人們尊重； “高尚心”則是對工程師和筑路工人非常準(zhǔn)確、也是最好評價。 ）人們贊嘆筑路人有一顆高尚心說明了什么？（贊嘆筑路人保護(hù)橡樹、保護(hù)植物愛心。 ）三、練讀質(zhì)疑誰愿意把自己喜歡、欣賞部分讀給大家聽？（朗讀指導(dǎo)見教師用書）質(zhì)疑。其他同學(xué)對于別人朗讀和發(fā)言，給與評價，提出不同見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認(rèn)識。四、總結(jié)全文師：本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映人們行為非常高尚。從筑路工人與工程師言行可以看出，他們保護(hù)橡樹行為完全是自發(fā)自覺，換句話說，保護(hù)

12、環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處一種意識中心： 路旁橡樹這篇課文通過講述一棵粗壯、結(jié)實、挺拔橡樹故事，表現(xiàn)了人們對一草一木珍惜，贊揚了工程師和筑路工人環(huán)境保護(hù)意識，同時教育我們要自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境。五、板書設(shè)計粗壯工人橡樹結(jié)實工程師挺拔愛護(hù)六、布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際及搜集到資料，交流人們是怎樣保護(hù)環(huán)境？附：參考資料橡樹落葉喬木。果實叫橡子，富含淀粉。樹皮和殼斗可提單寧酸。有些種類葉子可飼養(yǎng)柞蠶。灌木無明顯主干木本植物。植株一般較矮小，近地面處枝干叢生。例如紫荊、木槿、迎春、海桐等。工程師技術(shù)干部職務(wù)名稱之一。能夠獨立完成某一專門技術(shù)任務(wù)設(shè)計、施工工作專門人員。排水管排除雨水和各

13、種廢水管道。瀝青有機化合物混合物，黑色或棕黑色，呈膠狀，有天然產(chǎn)，也有分餾石油或煤焦油得到。用來鋪路面，也用作防水材料、防腐材料等。通稱柏油。詞語延伸延長，伸展。挺拔直立而高聳。挺立直立。沉重分量大；程度深。責(zé)備批評指責(zé)。高尚道德水平高。沉默不語不說話。寬闊寬；闊。（心胸、見識等）開闊，不狹隘。平坦沒有高低凹凸（多指地勢）。批示（上級對下級公文）用書面表示意見。批示文字。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計（一）一、教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn) 5 個生字，會寫12 個生字，正確讀寫要求掌握詞語。2、讀懂內(nèi)容，找出文中描寫心情詞語，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來樂趣。3、有感情朗讀課文，并積累自己喜歡詞語。二、教學(xué)重點體會孩子們

14、在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏過程中心情起伏變化，并找出描寫心情詞語和句子。三、教學(xué)難點體會作者是怎樣把孩子們心情變化寫具體。四、課前準(zhǔn)備：教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏文字資料和圖片，放風(fēng)箏片斷，制作多媒體課件。學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏有關(guān)材料。五、新授：一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1. 喚起情感：童年是五彩繽紛，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？2. 導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。二、初讀課文，整體感知1. 自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。整體感

15、知課文主要寫了什么？2. 指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。3. 再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏心情句子，畫好后自己讀一讀這些句子。4. 交流找到句子，反復(fù)朗讀。5. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)： “我們”心情在做風(fēng)箏是挺高興，放風(fēng)箏非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：我們心情為什么會起這樣大變化？）三、細(xì)讀深究，體悟情感1. 學(xué)習(xí)做風(fēng)箏。A、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。B、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？C、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？D、找一找：同學(xué)

16、們所想象可以用這段內(nèi)容中哪幾個詞語來表示或代替。E、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏快樂就在于它充滿著憧憬和希望。F、賞一賞：讓我們帶著自己體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。2. 學(xué)習(xí)放風(fēng)箏。A、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？B、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。C、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。出示：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。D、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠田野中，看到高高飄蕩在天空中風(fēng)箏，你心里產(chǎn)生了一種怎樣感受？E、品味課文：用心多遍朗讀第3 自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一

17、樣感受。出示：看見了，說： “F、深入賞讀：讓我們帶著自己體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。3、學(xué)習(xí)找風(fēng)箏。A、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。B、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？C、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在找風(fēng)箏，你心中感受怎么樣？D、找一找：同學(xué)們所想象可以用這段內(nèi)容中哪幾個詞語來表示或代替。E、結(jié)一結(jié)：這是一只風(fēng)箏。六、知識拓展出示風(fēng)箏歷史及圖片。（課后資料袋）七、作業(yè)1、續(xù)寫“我們”找到“幸福鳥”了嗎？2. 把自己喜歡句子抄下來。八、教學(xué)反思一節(jié)課下來教學(xué)任務(wù)基本完成，學(xué)生比我想象還要好，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，朗讀課文感情充沛，思維活躍，會質(zhì)疑，會思考，知識

18、面廣。上課伊始，聽課教師很多，我比較緊張，由于學(xué)生配合，我很快進(jìn)入情境，感覺不錯。自己需要改進(jìn)地方很多：語言還需精練，多設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)。我覺得我自己學(xué)生與石麟學(xué)生差距很大，回校后，多和學(xué)生交流，培養(yǎng)他們好習(xí)慣。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計（二）一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情感1 師生共聽三月三歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣，展示自己搜集風(fēng)箏有關(guān)資料或介紹自己放風(fēng)箏經(jīng)歷，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課秋天里孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏故事。2 板書課題風(fēng)箏二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1. 輕聲讀課文，把不認(rèn)識字畫下來，連詞多讀幾遍。（1）自讀，互讀。（2）不理解詞語查字典。2. 檢查字詞掌握情況。（ 1）我來考考你。一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后

19、再組詞（如有可能再說一句話）（ 2）我來說你來猜。出示詞語：精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞一學(xué)生說出詞語大概意思（或做一些動作），其余學(xué)生根據(jù)他話或動作，從上列詞語中找出該詞語。三、再讀課文，邊讀邊思考文中具體講了哪些內(nèi)容。1. 選用自己喜歡讀書方式，讀課文。讀后回答，課文主要寫了什么？教師根據(jù)學(xué)生回答，板書歸納2. 四人一小組討論。四、有感情朗讀課文，初步體會“我們”心情變化第二課時一、談話導(dǎo)入二、感悟課文，體會“我們”心情變化（一）學(xué)生感情朗讀課文。（二）找出“我最喜歡部分”。1. 讀一讀自己喜歡地方。2. 說出你為什么喜歡這部分。（1）做風(fēng)箏重點句子

20、：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們名字寫在上面。說一說為什么喜歡這部分。感情朗讀，讀出“快活”心情，強調(diào)“依然”。板書：依然指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。練習(xí)把“雖然但是”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做幸福鳥 ，還把 我們名字寫在上面”里去，進(jìn)一步體會“我們”快活心情。（2）放風(fēng)箏。重點句子：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。說一說為什么喜歡這句話。你認(rèn)為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時快活心情？板書：拼命感情朗讀，讀出“快活”心情。指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。（3）找風(fēng)箏。重點句子：我

21、們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情變化過程。找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情詞語。板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀練習(xí)用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時表現(xiàn)。三、拓展想象讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生思維。如有時間可以讓學(xué)生寫下來。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計（三）教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“依、歇、喪”等 5 個生字。會寫

22、“精、希、卻”等 12 個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等 13 個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏不同心情，能讀出“我們”情感變化。3、能模仿作者心理描寫方法，能較為具體地寫出自己不斷變化心情。4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏資料。教學(xué)重點1、 “村”、 “喪”字形， “磨”、 “坊”讀音。2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”情感變化。教學(xué)難點1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏不同心情。2、能較為具體地寫出自己不斷變化心情。課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)風(fēng)箏文字資料和圖片。第一課時一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1、喚起情感：童年生活都是五彩繽紛，既有歡

23、聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們快樂吧！板書并齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、 把自己喜歡讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好，給予表揚。（師巡視，了解學(xué)情）3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。 （要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步歸納，切忌敷衍。）三、讀中悟情，以情促讀1、以讀代講學(xué)習(xí)第1 自然段，請學(xué)生朗讀，其他

24、同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?、學(xué)習(xí)第二自然段。（ 1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂和不懂勾下來、寫下來。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用材料是什么？他們做完風(fēng)箏后心情。對于“憧憬”、 “依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）（2）學(xué)生匯報。學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集資料談?wù)効捶ā?“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體語境中解決。 “依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞方式幫助學(xué)生理解。（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：A、我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。B、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們名

25、字寫在上面。教法：多種形式讀，體會作者高興心情。（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）（5）多種方式讀全段。3、學(xué)習(xí)第三自然段。（ 1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面文章，讓學(xué)生入情入境。（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠田野中，看到高高飄蕩在天空中風(fēng)箏，你心里產(chǎn)生了一種怎樣感受？（5）品味課文：用心多遍朗讀第3 自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣感受。需

26、要精讀句子：A、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地方，說聲 “放” ，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。B、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托” “牽”用法。（6）深入賞讀：讓我們帶著自己體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。1、出示生字，指名組詞朗讀。注： “拼” “村” “喪”讀音需特別注意，磨讀音：二聲（摩擦） 、四聲（磨面）；坊讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。注： “村”可與“材”進(jìn)行比較記憶， “喪”下面部分沒有一撇。3、練習(xí)書寫生字。五、拓展閱讀（127 130 頁）放風(fēng)箏我小桃樹放禮花一片假樹葉六、課堂作業(yè) 抄寫自己喜歡詞語和句子。平平在家里教學(xué)目標(biāo)：1、知道一個優(yōu)秀