2021年干部在學(xué)校育人工作研討會講話稿

1、2021年干部在學(xué)校育人工作研討會講話稿尊敬的各位老師、各位同仁：大家下午好！學(xué)校為了不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在“第三個五年發(fā)展規(guī)劃”中提出了一系列的任務(wù)和目標(biāo)，并全面地開展教育教學(xué)綜合改革。在這個過程中，又重點推行全員育人包班制工作。學(xué)校為什么特別重視育人?今后該如何育人下面，我談五點意見，與大家共同學(xué)習(xí)和交流。遵循教育規(guī)律把“育人”擺在一切工作首位偉大的教育家葉圣陶先生對教書育人有著深刻的論述：“教師并非教書，而是教育。”“教書是形式，育人才是本質(zhì)。”“真正的教育，不是注滿一桶水，而是點燃一把火?！薄罢嬲慕逃亲尯⒆涌吹们迥_下的路，并擁有抵達(dá)遠(yuǎn)方的能力。”明確指出了教育的本質(zhì)，教育的目的是

2、培養(yǎng)人才。著名的哲學(xué)家雅斯貝爾斯在什么是教育一書中說：“大學(xué)是研究和傳授科學(xué)的殿堂，是教育新人成長的世界，是個體之間富有生命的交往，是學(xué)術(shù)勃發(fā)的世界?！保ㄒ唬┓此嘉覀儼呀逃?dāng)作單純的知識傳輸然而，反思我們今天的教育模式還很傳統(tǒng)、觀念陳舊、體制機(jī)制僵化、改革緩慢、發(fā)展滯后，與世界名校的發(fā)展差距還很大。我們教育最大的問題，就是我們對教育從認(rèn)識到實踐都有一種系統(tǒng)性的偏差，這種偏差就是我們把教育等同于知識，并局限在知識上。教育的核心是教知識，各種各樣的知識，包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，也包括前沿知識。教師的職責(zé)是教知識、傳授知識，重教書、輕育人，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)知識、掌握知識，重名利、輕修養(yǎng)。實踐教學(xué)也不容

3、樂觀，基本上是關(guān)門辦學(xué)，根據(jù)已經(jīng)擬定的大綱和教材來教學(xué)；不能以市場為導(dǎo)向、以問題為導(dǎo)向、以成果為導(dǎo)向，與社會企業(yè)對接不緊密；實踐教學(xué)資源比較匱乏單一、理論課和實踐課比例失調(diào)、相互脫節(jié)，以致學(xué)生的實踐運作能力、解決實際問題的能力比較欠缺。xx大學(xué)著名教授錢穎一曾說：“教育還是要回歸以人為本，應(yīng)該把如何培養(yǎng)人放在第一位?！薄叭恕敝赜凇安拧保顷P(guān)于“為什么學(xué)”的問題。中華文化傳統(tǒng)，從來都是重視“人”的傳統(tǒng)。這個“重人”的傳統(tǒng)后來發(fā)生了變化，使得“重才”逐漸壓倒“重人”。近代以來，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后于西方，落后就要受挨打。因此，教育就轉(zhuǎn)向科學(xué)知識、技術(shù)知識、專業(yè)知識的傳授，轉(zhuǎn)向?qū)Α安拧钡呐囵B(yǎng)。近年來，這

4、種由“人”向“才”的培養(yǎng)在中國走向極端。改革開放以來，中國以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，經(jīng)濟(jì)增長似乎變成了唯一的價值和目標(biāo)。即使當(dāng)下討論的轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和創(chuàng)新驅(qū)動，也仍然是把經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為目的。在這種思維中，“人”是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的力量，“人才”就成了教育的最終目的。（二）學(xué)校教育教學(xué)改革在行動學(xué)校在新一輪的教育教學(xué)改革中，遵循教育規(guī)律，以問題為導(dǎo)向，以成果為導(dǎo)向，設(shè)計新的人才培養(yǎng)方案，將在2021年秋季開始實施。新修訂的人才培養(yǎng)方案的基本理念是：踐行“立德樹人以文化人”的根本任務(wù)，以“博雅教育、知識教育、能力培養(yǎng)”三位一體為人才培養(yǎng)模式，以市場雇主對新時代人才“十大能力要求”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“不讓一個人落伍，讓

5、每一位學(xué)生都能成功畢業(yè)”作為學(xué)校的教育文化和教書育人的工作目標(biāo)，適應(yīng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的現(xiàn)代人才培養(yǎng)思想，努力讓學(xué)生在廈門工學(xué)院獲得最好的學(xué)習(xí)和成長體驗，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。學(xué)校新修訂的人才培養(yǎng)方案的任務(wù)與目標(biāo)如下：1.明確博雅教育的目標(biāo)：以博雅教育核心課程體系建設(shè)為切入點，進(jìn)一步完善博雅教育課程體系，以博雅教育養(yǎng)成學(xué)生的人格。2.改革和重構(gòu)知識教育模式，建設(shè)更加多樣化、可開放的知識教育體系，為學(xué)生提供更多的自主選擇空間，以知識教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)、專業(yè)態(tài)度與敬業(yè)精神。3.注重綜合性、設(shè)計性、探究性的實踐教學(xué)，讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，

6、通過實踐導(dǎo)向?qū)W習(xí)和項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“做中思”，以實踐教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。4.推進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的改革，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力，完善資源配置體系，把全校的主要時間、精力和資源投入到教學(xué)育人工作之中，充分激發(fā)教師教學(xué)育人的積極性，實現(xiàn)“全員、全程、全方位”育人。5.學(xué)校通過各方面的綜合改革，實現(xiàn)教育教學(xué)工作的八項根本轉(zhuǎn)變。6.通過教學(xué)育人工作改革、回歸和創(chuàng)新，讓學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)中，能夠廣泛的在知識的領(lǐng)域中暢游，從而理解不同的學(xué)科思維和方法，讓學(xué)生發(fā)展出可以在各個領(lǐng)域之間轉(zhuǎn)換的技能，可以勝任任何學(xué)科和未來的職業(yè)，適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。同時，在自己的私人領(lǐng)域，成為真誠秉持正義、同情弱者的君子，對

7、社會有擔(dān)當(dāng)、對他人充滿責(zé)任心的好公民。（三）教育應(yīng)該重視對人的培養(yǎng)教育重在引導(dǎo)學(xué)生在價值向上有更高的要求，避免短期的功利主義。教育主要是體現(xiàn)“育人”，作為目的的“人”，包括人文、人格、人生三個方面。關(guān)于人的教育，應(yīng)該包括人生發(fā)展的教育。在我們當(dāng)前教育中，相對而言，我們更缺乏對人文精神、人格養(yǎng)成、人生發(fā)展的教育。關(guān)心學(xué)生的好奇心和想象力、關(guān)心學(xué)生的價值取向，我們的教育模式就應(yīng)該有較大的改變。理解人文價值，堅守人格底線，反省人生意義，應(yīng)該成為每一個受過教育的人的必修課。02堅持教書育人深度融合培養(yǎng)新時代優(yōu)秀人才教書育人是一個整體，不能簡單地把兩者分開。“什么學(xué)院負(fù)責(zé)教書，書院負(fù)責(zé)育人”是不正確的提

8、法和做法。“十年樹木、百年樹人”，“踏上三尺講臺，也就意味著老師已經(jīng)踏上了艱巨的漫長的育人之旅”。在新的時代里，教育成為優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略高地，教師是人類靈魂的工程師，是科學(xué)文化知識的傳播者和實踐者。教書育人的指導(dǎo)思想和基本原則一定要突出時代性，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，教師在教學(xué)過程中要通過多種渠道把握學(xué)生的思想動態(tài)，采取適合于學(xué)生心理特點的措施加以誘導(dǎo)，在教書中育人，在育人中教書，讓學(xué)生牢固樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，明確在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。對有問題的學(xué)生，不能單純訓(xùn)斥、抱怨、甚至抱著放棄的態(tài)度，而是要更加關(guān)心，用各種方法開導(dǎo)他們，以人性的關(guān)懷去感化他們，讓他們的思想得到轉(zhuǎn)

9、化，心靈得到啟迪。（一）當(dāng)下的教與育處于一種游離狀態(tài)反思我們當(dāng)下，由于在功利主義思潮的影響下，我們大部分人無奈地處于教與育、教與學(xué)的游離之中。由于高?？蒲袛?shù)量化的制度與評價指標(biāo)導(dǎo)向的引領(lǐng)，現(xiàn)在所有學(xué)校都處于教書與育人、教師與學(xué)生、教學(xué)與學(xué)識的游離狀態(tài)，很難把學(xué)生的教育掛在心上。在我們的學(xué)生中，存在著一定數(shù)量的特情生，而從精神狀態(tài)來說，還有一定數(shù)量的學(xué)生確實存在問題。但是我們目前還是消極的應(yīng)付，有的學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)才知道介入，找心理老師、找家長來共同疏導(dǎo)。有學(xué)生學(xué)業(yè)出現(xiàn)困難了，平時沒有注意幫助輔導(dǎo)，掛科了才給予警示。我們都沒有從根本上設(shè)法幫助學(xué)生解決問題，關(guān)鍵是沒有采取積極有效的痛前預(yù)防措施，沒

10、有培養(yǎng)學(xué)生抵御困難的能力，一直都有如履薄冰的感覺。（二）只有融洽的師生關(guān)系，教育才有靈魂教育家布魯納曾經(jīng)說過：“教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物?！币虼?，作為教師嚴(yán)格要求資質(zhì)，講修養(yǎng)、講師德、講學(xué)習(xí)是教書育人不可缺少的職業(yè)品質(zhì)。教師的一言一行對學(xué)生都會產(chǎn)生直接影響，在思想、觀念、道德、學(xué)識、學(xué)風(fēng)都應(yīng)以身作則、率先垂范、為人師表，把“言傳”與“身教”有機(jī)結(jié)合起來，德以修己、教以育人。教育是有時代特征的，知識在更新、觀念在更新，作為老師要不停地學(xué)習(xí)，不斷充實自己、不斷完善自我，緊跟時代發(fā)展步伐，才能把智慧與精神傳承給學(xué)生。學(xué)校在設(shè)計新一輪的人才培

11、養(yǎng)方案時，深刻地揭示了當(dāng)下教育環(huán)境存在不符合教育規(guī)律的種種傾向，科學(xué)地提出“博雅教育、知識教育、能力培養(yǎng)”三位一體的人才培養(yǎng)理念，以博雅教育培養(yǎng)人格，把“育人”擺在一切工作的首位。學(xué)校人才培養(yǎng)方案中第四章“三全育人”工作中的第一節(jié)“改革目標(biāo)”指出：1.實現(xiàn)教師全員承擔(dān)育人責(zé)任，全面落實“傳道、授業(yè)、解惑”教育使命，推進(jìn)全體教職員工以學(xué)者智慧和精神介入學(xué)生的教育和管理之中，把學(xué)生的自我發(fā)展視為教育的重要目標(biāo)，讓學(xué)生成為更優(yōu)秀的自己。2.將育人工作貫穿人才培養(yǎng)方案，貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人。3.緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有教師、所有課程都承擔(dān)好

12、育人責(zé)任。通過人才培養(yǎng)方案的有效實施，讓老師明白“為什么而教”，學(xué)生明白“為什么而學(xué)”。老師帶著愿景來教書，學(xué)生帶著愿景來學(xué)習(xí)，樹立了人生的理想和信念，追求有靈魂的教育，追求人類永恒的終極價值，讓智慧和“真善美、公正、自由、和平、大愛”這些崇高的思想精神，融入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生在接受教育的同時，感受到生命的可貴和生活的美好，讓學(xué)生成為有信仰、有靈魂、有追求的新一代。03學(xué)校實行“育人包班制”是落實“三全育人”的重要舉措改革開放以來，我國的高等教育已經(jīng)完成了從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的人數(shù)急劇增加，人才培養(yǎng)理念、教學(xué)條件、管理機(jī)制等面臨諸多問題，“以學(xué)生為中心”的教育理念無法

13、順利落實。20xx年xx月，國家教育部印發(fā)通知指出：“要落實立德樹人的根本任務(wù)，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，開展三全育人綜合改革試點，形成全員、全程、全方位育人格局。我們需要在一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的三全育人工作中形成長效機(jī)制，全面提高學(xué)生教育、管理、服務(wù)水平?！苯ⅰ叭恕苯逃龣C(jī)制是立德樹人的根本要求。青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，大學(xué)生擔(dān)當(dāng)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任與使命。（一）在實踐中探索育人工作的路徑“三全育人”教育機(jī)制是高校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀要求，關(guān)注教育質(zhì)量提高和內(nèi)涵建設(shè)，育人是大學(xué)的核心，是一項系統(tǒng)工程，需要動員和整合學(xué)校、學(xué)院、機(jī)關(guān)以及各部門等各方面的力量，形

14、成“育人”的合力。學(xué)校對“育人”工作非常重視，也非常用心，在“育人”工作做了許多的改革探索和嘗試。比如：一是建設(shè)“書院制育人”模式，在福建高校尚屬首創(chuàng)。以學(xué)生集中居住每幢公寓樓為單位，設(shè)計建設(shè)了x個書院，分別是“xx書院”、“xx書院”、“xx書院”、“xx書院”、“xx書院”、“xx書院”、“xx書院”和“xx書院”。以x：xxx的比例安排輔導(dǎo)員進(jìn)駐書院，擔(dān)負(fù)著學(xué)生的教育管理工作。二是為了提高書院的育人質(zhì)量，兩手抓“硬件”和“軟件”建設(shè)，提升輔導(dǎo)員的地位、待遇和作用，破例地把所有輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)設(shè)為“書院導(dǎo)師”，同時進(jìn)入學(xué)校教師序列，納入學(xué)校教育管理體系。這意味著傳統(tǒng)意義上的思政輔導(dǎo)員在獲得“導(dǎo)師-

15、教師”的身份資格后，將會要求他們向?qū)W者型教師發(fā)展，以學(xué)者智慧和精神介入學(xué)生的教育和管理之中。然而，經(jīng)過幾年來的運作，學(xué)院與書院并不能達(dá)到“育人”的理想效果，問題是不能形成合力。一是從形式上看，配備學(xué)院、書院完整的組織架構(gòu)，可以實現(xiàn)“教書育人”的融合，但實際上學(xué)院、書院存在兩張皮，不但不能有效整合，還有明確的分離。好像學(xué)院只管教學(xué)，書院只管理人，造成教師只管上課教書不管育人，輔導(dǎo)員和社區(qū)管理人，學(xué)校育人工作落在少數(shù)人的身上。這也是目前教育體制的一種詬病，使育人工作處于一種懈怠狀態(tài)。（二）學(xué)校以“三全育人”為目標(biāo)，把教書育人整合在一起針對上述問題，學(xué)校在制訂第三個五年發(fā)展規(guī)劃方案中，對學(xué)院和書院進(jìn)

16、行改革和整合，做了以下三方面工作：1.根據(jù)學(xué)校要求，“教書育人”工作落到實體，使“教書”和“育人”工作不再割裂開來，將書院的人和事合并到學(xué)院，取消書院建制，書院成為學(xué)生的生活文化社區(qū)，實現(xiàn)學(xué)院和書院“兩院合一”。學(xué)校八個專業(yè)學(xué)院對應(yīng)八個書院社區(qū)，書院原來的導(dǎo)師全部分流到每個學(xué)院教書和育人，整合學(xué)院老師和導(dǎo)師共同合力完成教育培養(yǎng)學(xué)生的使命，推動“全員育人”得到組織落實。2.根據(jù)學(xué)校章程規(guī)定：“建立和完善學(xué)生參與自主管理的組織形式：設(shè)立了以學(xué)生民主選舉產(chǎn)生的學(xué)生為主體的書院院務(wù)委員會，讓學(xué)生代表組織，自主管理本書院社區(qū)的日常事務(wù)工作”。書院院務(wù)委員會隸屬于學(xué)校行政系列最基層的職能管理機(jī)構(gòu)，行使獨立

17、管理職權(quán)，以后八個書院院務(wù)委員會機(jī)構(gòu)隸屬于八個學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和管理，服務(wù)于廣大學(xué)生。同時也落實了教育目標(biāo)要求的，讓學(xué)生“自我教育、自我管理、自由發(fā)展”的育人理念。3.從2021年秋季開始，學(xué)校實行老師、導(dǎo)師包班制制度（簡稱“導(dǎo)師育人包班制”）。全校xxx個教學(xué)班，每個教學(xué)班分配一名導(dǎo)師，從大一新生開始一直帶到大四畢業(yè)，目標(biāo)是“不讓一個人落伍，讓每位學(xué)生都能成功畢業(yè)”。學(xué)校大部分老師都要介入包班制帶領(lǐng)學(xué)生。我建議：學(xué)校沒有包班的老師、行政領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)工作職工、各教輔和服務(wù)單位的職員都要從各個方面的工作職責(zé)介入“育人”工作，可以另行自愿與學(xué)生結(jié)對，從生活、人生給予啟發(fā)幫助。真正落實“全員、全程、全方位育人

18、”的重大舉措，讓教育回歸本質(zhì)“育人”。學(xué)?！坝恕钡哪康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生會做人、處事，養(yǎng)成良好品行與習(xí)慣，德、智、體、美、勞全面發(fā)展。把學(xué)生的自由發(fā)展視為教育的重要目標(biāo)，讓學(xué)生自由發(fā)展也就是讓他們成為更好的自己，真正實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)理念。04老師用心用情愛學(xué)生是開啟智慧“育人”的心田大學(xué)是師生共同學(xué)習(xí)、生活、成長的家園，是精神文化的高地，需要精神的源泉、文化的源泉、智慧源泉的洗禮與澆灌，才能茁壯成長。老師的“循循然善誘人，博我以文，約我以禮”，讓學(xué)生如沐浴春風(fēng)、甘甜雨露、滋潤人心。（一）當(dāng)前教育的陳舊方式與相沿習(xí)慣必須改變當(dāng)今整個社會功利主義盛行，影響教育生態(tài)，也影響學(xué)校部分老師的教學(xué)方式和習(xí)慣，在教

19、學(xué)上還是沿用過去的灌輸式教學(xué)方式，“水課多”、“理論課課時多”、“一本書的大學(xué)”現(xiàn)象存在，教材和教學(xué)方法陳舊，照本宣科、PPT搬到屏幕上，課堂枯燥乏味，學(xué)生厭學(xué)、缺乏學(xué)習(xí)興趣與動力，教師與學(xué)生之間出現(xiàn)教與學(xué)脫節(jié)。在育人工作方面，部分老師沒有擺到重要的位置去考慮，沒有設(shè)立目標(biāo)與任務(wù)、沒有安排時間和精力的投入，以完成上課課時工作量作為教育教學(xué)工作量的唯一指標(biāo)?；旧仙贤暾n就走人，不關(guān)心學(xué)生有沒有學(xué)懂，很少有時間和心情與學(xué)生交流互動，更談不上關(guān)心學(xué)生的思想情緒和各種困惑，出現(xiàn)教師與學(xué)生關(guān)系疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象。一名師德高尚、人格魅力無限的教師，教書育人的實效，自然可想而知，具有學(xué)高為師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，具有選拔知識

20、的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)心態(tài)，自然會得到學(xué)生的信服和尊重。有位教育家說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分或自由發(fā)展”。沒有愛，就沒有真正的教育。我們要關(guān)愛學(xué)生，真心實意地愛他們。培養(yǎng)高情商的學(xué)生，自己必須有高人一等的情商。（二）老師的愛最能溫暖學(xué)生的心教育家蘇霍姆林斯基說得好：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛”。真誠對待教育、熱愛教育、愛戴學(xué)生、親和育人，崗位就是課堂，老師要喜歡自己的事業(yè)，喜歡施教對象學(xué)生。課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性，他們天生需要被愛護(hù)，渴望理解和尊重。我們老師就要親和他們，與學(xué)生平等

21、相處、因材施教，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的教育環(huán)境，讓每個學(xué)生都得到平等、健康、主動的發(fā)展。因此，對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，既表現(xiàn)在個別接觸中，更融化在集體教育中。既要愛學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，也要愛學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，更是學(xué)生生活中的益友。萬年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師修養(yǎng)，立德為本。愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表形成了師德的有機(jī)整體，三者缺一不可。教育，是無私奉獻(xiàn)的事業(yè)；教育，是愛的事業(yè)。教師，是一個神圣的稱謂，師德不是簡單地說教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。師德，需要培養(yǎng)、需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)。只有提高了師德修養(yǎng)，才

22、會明白何為育人，明白教書和育人的密切關(guān)系，才能肩負(fù)起人民教師的神圣使命。（三）學(xué)校為育人許下宏大愿景學(xué)校始終堅持以學(xué)生為中心，把“育人”作為教育的本質(zhì)而擺在一切工作的首位。認(rèn)真踐行“教書育人”的崇高使命，為每一位學(xué)生的終身發(fā)展做好準(zhǔn)備，立下了“不讓一個人落伍，讓每位學(xué)生都能成功畢業(yè)”的真誠諾言。為實現(xiàn)這一神圣而光榮的目標(biāo)，學(xué)校決定動員號召全校教師員工參與投入到育人工作中，實行“導(dǎo)師育人包班制”，并出臺了廈門工學(xué)院關(guān)于貫徹落實全員育人實行導(dǎo)師包班制的若干意見文件，其中的“導(dǎo)師的育人工作職責(zé)”指導(dǎo)并規(guī)范了包班制工作，意見如下：1.導(dǎo)師要熱愛教育、愛學(xué)生，要與學(xué)生建立濃厚的師生感情，特別是對有困難的

23、學(xué)生要更加愛護(hù)和關(guān)注，以愛和榜樣去感化每一位學(xué)生。2.學(xué)生入校后，導(dǎo)師要盡快了解掌握每一位學(xué)生的信息。要和每一位學(xué)生談心，了解他們的心理狀況、學(xué)習(xí)和生活需求，制定每學(xué)期的育人工作方案，有問題及時排解，做到“一個不落下”。3.導(dǎo)師每一天都應(yīng)深入教室與學(xué)生見面，經(jīng)常深入學(xué)生入駐的書院社區(qū)，了解他們的學(xué)習(xí)、生活、第二課堂活動、心理情緒等狀況，未雨綢繆，把各類問題扼殺在萌芽狀態(tài)之中，保證每一位學(xué)生的心理安全、生命財物安全，使之健康成長。4.導(dǎo)師要建立班級的良好學(xué)風(fēng)，嚴(yán)肅學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和課堂紀(jì)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、自主學(xué)習(xí)與良好生活的習(xí)慣。對學(xué)業(yè)有困難、基礎(chǔ)較弱的學(xué)生要因材施教，給予學(xué)業(yè)的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)

24、生學(xué)懂每一門課程，迎頭趕上，讓他們擺脫學(xué)業(yè)的困境和負(fù)面情緒。5.導(dǎo)師要有凝聚力、向心力，指導(dǎo)班級做好每學(xué)期的活動計劃，經(jīng)常組織班級開展各種活動。提倡團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，特別要關(guān)愛有困難的學(xué)生，一起快樂學(xué)習(xí)和生活，杜絕拉幫結(jié)派等不利團(tuán)結(jié)的行為在班級出現(xiàn)。6.導(dǎo)師要幫助每一位學(xué)生做好大學(xué)四年和人生的規(guī)劃，讓每一位學(xué)生都有學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)，帶著愿景來學(xué)習(xí)、帶著愿景去工作。積極鼓勵考研、幫助和輔導(dǎo)他們的考研學(xué)習(xí)，為考研做好充分的準(zhǔn)備，每一個班級的考研率要達(dá)到xx%以上，作為考核導(dǎo)師工作的一個指標(biāo)。7.導(dǎo)師還要和每一位學(xué)生的家長建立聯(lián)系，要經(jīng)常把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長的情況向家長反饋，取得家長的信任和

25、幫助。8.導(dǎo)師要負(fù)責(zé)給每一位學(xué)生建立成長檔案，從大一記錄到大四，按照學(xué)校有關(guān)要求建檔，組織學(xué)生干部來參與建檔工作。導(dǎo)師更重要是通過談心、觀察、全面及時了解每一位學(xué)生的基本情況，有的放矢地開展思想教育和行為養(yǎng)成教育。導(dǎo)師要認(rèn)真學(xué)各種常識，具有綜合的管理、組織和指揮能力、具有親和力，調(diào)動和發(fā)揮每一位學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。注重組織并發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“群體智能”來影響和帶動全班學(xué)生。并非全部工作靠導(dǎo)師親力親為。9.導(dǎo)師四年的工作總目標(biāo)就是要落實學(xué)校向社會承諾的目標(biāo)：“不讓一個人落伍，讓每位學(xué)生都能成功畢業(yè)”。這是一個硬核目標(biāo)，學(xué)校希望每位導(dǎo)師都能做到也必須做到，每位老師都應(yīng)該成為優(yōu)秀教師。被評選為“優(yōu)秀

26、導(dǎo)師”的，學(xué)校給予獎勵并作為職稱評聘的重要依據(jù)。（四）向模范教師學(xué)習(xí)學(xué)校自辦學(xué)以來，已經(jīng)涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的教師，尤其是一大批學(xué)高為師、身正為范的老教師，既能教好書，又能育好人，身教重于言教。通過日常生活中的點點滴滴賢良教育了學(xué)生，一個個活潑生動的人物故事，一個個栩栩如生的楷模與榜樣，一個個感人肺腑的靈魂，用自己的靈魂去喚醒學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生。教育無他，唯愛與榜樣?！皠又郧椤本褪菍W(xué)生投入“真愛”。學(xué)校大批優(yōu)秀的老師平時能與學(xué)生真誠的心靈溝通，注意觀察，注意了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑與困難。同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，關(guān)注好奇心、想象力，及時表揚，樹立正義、正氣、正能量。這樣師生關(guān)系

27、就會十分融洽，成為良師益友，是成功教育的基礎(chǔ)。教育工作是“良心事業(yè)”，只有老師動真情，學(xué)生才能動真心。“曉之以理”，細(xì)微之處見真情。學(xué)校很多老師對學(xué)生細(xì)致耐心的說理，心悅誠服。只有把道理講通了，心情才能舒暢。對事情的看法才能明了，讓學(xué)生能夠理解才能接納，充滿真愛，做到感情投入，讓學(xué)生感到溫暖、感到親近、正所謂“親其師，信其道”。通過對教育的深度學(xué)習(xí)和理解，以及學(xué)校很多優(yōu)秀杰出老師在“育人”中涌現(xiàn)出的豐富而生動的故事，詮釋一個“育人”的秘訣，我把她總結(jié)為四句話：“動之以情、曉之以理、持之以恒、導(dǎo)之以引”。如果我們所有老師都能理解和踐行這四句話，相信學(xué)校所有學(xué)生的生命都會覺悟。05學(xué)校設(shè)計制訂的“

28、育人激勵機(jī)制”是做好育人工作的重要保障世界正在發(fā)生深刻的變革，人類社會面臨越來越多的共同挑戰(zhàn)。我國經(jīng)濟(jì)社會已經(jīng)進(jìn)入了轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展新時代，高等教育應(yīng)該成為社會發(fā)展的引擎。社會對于高等學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求也日益緊迫。為了保障培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，學(xué)校的育人工作體制和激勵機(jī)制十分重要。我認(rèn)為應(yīng)從兩個方面加強(qiáng)建設(shè)：一是“育人工作體制”；二是“育人激勵機(jī)制”。（一）學(xué)校育人工作體制1.廈門工學(xué)院第三個五年發(fā)展規(guī)劃，就是圍繞“三五”期間學(xué)校人才培養(yǎng)模式必須加快轉(zhuǎn)型升級，以適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的要求，特別是對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”三個關(guān)鍵問題進(jìn)行設(shè)計和踐行。首先在學(xué)校章程中明

29、確指出：“學(xué)校要把教書育人工作落到實體，使教書和育人工作不再割裂開來，將書院的人和事合并到學(xué)院，實現(xiàn)學(xué)院和書院兩院合一。推動教師和導(dǎo)師共同完成培養(yǎng)學(xué)生的工作任務(wù)，讓學(xué)院老師員工參與學(xué)生教育與服務(wù)工作，推動全員育人的貫徹落實?！边@一“兩院合一”的重大改革，為育人工作排除障礙鋪平了道路，并以立法形式確定學(xué)校育人工作的主體地位和性質(zhì)。2.學(xué)校新修訂的人才培養(yǎng)方案把“三全育人”作為重點工作來抓。特別在“人才培養(yǎng)方案”的第四章專設(shè)“三全育人工作”，從“五個方面”規(guī)范育人工作。（1）育人工作改革目標(biāo)；（2）育人工作改革舉措：調(diào)整學(xué)院與書院（社區(qū)）對接關(guān)系；推行育人包班制，實現(xiàn)全員育人；包班制實施辦法。（3

30、）將育人工作貫穿人才培養(yǎng)方案、貫穿大學(xué)四年，實現(xiàn)全程育人。（4）全方位育人：通過博雅教育、知識教育和能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有社會雇主所需要的“十大能力要求”，讓學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，成為素質(zhì)知識、能力并重的復(fù)合型人才。（5）明確育人職責(zé)，建立育人目標(biāo)管理考核指標(biāo)體系。（6）改革學(xué)生評價體系，實施大學(xué)生全面素質(zhì)模塊化測評。3.組織保障：建議學(xué)校設(shè)置“教學(xué)育人工作”組織架構(gòu)，成立“廈門工學(xué)院教學(xué)育人工作委員會”，選舉產(chǎn)生委員會委員和委員會主任、副主任，委員會主任由校長擔(dān)任，分管教學(xué)的副校長擔(dān)任執(zhí)行主任，主任、執(zhí)行主任為學(xué)校教學(xué)育人工作的第一責(zé)任人，其他幾位副校長擔(dān)任委員會副主任。委員由

31、各二級學(xué)院（包括教師進(jìn)修學(xué)院）學(xué)術(shù)院長、執(zhí)行院長、行政部門各處室處長擔(dān)任，下設(shè)“教學(xué)育人工作辦公室”，辦公室設(shè)置在學(xué)校教務(wù)與招生處，由處長兼任辦公室主任，負(fù)責(zé)運作、落實人才培養(yǎng)方案關(guān)于教學(xué)育人工作的各項任務(wù)，負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)、檢查、督促、整改工作。教務(wù)與招生處是學(xué)生第一課堂教學(xué)育人工作的執(zhí)行單位，讓教學(xué)與育人有效結(jié)合。學(xué)生與安全處為學(xué)生第二課堂（課堂外）育人工作的執(zhí)行單位，工作職責(zé)待相應(yīng)調(diào)整后另行頒布。4.學(xué)校各二級學(xué)院（教學(xué)單位）應(yīng)該設(shè)計、建立與學(xué)校相對應(yīng)的教學(xué)育人組織架構(gòu)并進(jìn)行對接，以便學(xué)校指導(dǎo)、聯(lián)系、了解、分析、協(xié)調(diào)和服務(wù)二級學(xué)院的育人工作。各學(xué)院每月應(yīng)該安排育人工作計劃，召開育人工作會議，

32、交流先進(jìn)典型經(jīng)驗，同時反思不足、總結(jié)教訓(xùn)、共同成長。各二級學(xué)院學(xué)術(shù)院長、執(zhí)行院長為學(xué)院育人工作的第一責(zé)任人、包班制導(dǎo)師為本班育人工作的責(zé)任人。5.學(xué)校各學(xué)院班級包班導(dǎo)師工作職責(zé)，還有如下幾方面：學(xué)生從大一入校開始分流到報讀專業(yè)所在的學(xué)院，入住學(xué)院所對應(yīng)的書院社區(qū)，由學(xué)院編成若干個教學(xué)班，并由學(xué)院分派一名導(dǎo)師主持班級全面工作，從大一一直帶到大四，實行導(dǎo)師包班育人制度。為了整合班級的育人力量，新生入校編班后，導(dǎo)師要第一時間開展班級的管理工作。首先是組建班級導(dǎo)師團(tuán)隊，導(dǎo)師可以通過競聘、選聘等方式確定班級的學(xué)生干部，同時可從優(yōu)秀學(xué)生中選聘“導(dǎo)師助理”，組建“導(dǎo)師助理”團(tuán)隊。“導(dǎo)師助理”選聘后報備學(xué)校教務(wù)與招生處，由學(xué)校核發(fā)聘書并建立考評制度。每個班級“導(dǎo)師助理”等學(xué)生代表的聘任名額，可根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)或工作難易程度來決定，建議每個班選聘5-15人。導(dǎo)師助理參與育人工作的具體工作任務(wù)，由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)