【精品】二年級語文說課稿范文集錦10篇

1、【精品】二年級語文說課稿范文集錦10篇二年級語文說課稿 篇1一、說教材1、教材分析各位領導、各位老師，今天我說課的內(nèi)容是湘教版小學語文第四冊第19課金色的玉米棒。金色的玉米棒是一篇挺有意思的童話故事。課文講的是在秋天小兔藏起了三個玉米棒。到了冬天，松鼠、松雞、刺猬分別找小兔借玉米棒，小兔沒有借給他們，而是送給他們干蘑菇、豆子、紅棗。到了春天，小兔種下了玉米，秋后收了好多玉米棒。送給他們各一筐，松鼠、松雞、刺猬他們也挑了三個的玉米棒藏了起來。教材借這個童話故事，讓學生知道：只有留下種子，才有足夠的糧食!告訴學生一個道理：只有自己種，才有吃不完的糧食，要從小愛勞動!2、學習目標根據(jù)我對教材的理解以

2、及對二年級學生的認知特點和天*動、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學目標：1)知識技能目標：認識16個生字;其中會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2)過程方法目標：利作多媒體輔助教學、朗讀感悟。激發(fā)學生的學習興趣。努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。3)情感態(tài)度目標：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事;充分讓學生體會到豐收果實帶來的樂趣。3、教學重點、教學難點語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！庇绕涫菍Χ昙墝W生更不能做過多的講解，而應讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學重點是：正確、流利、有

3、感情的朗讀課文。認識生字。因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解小兔不借玉米棒的原因。二、說教法學法在這堂課中，為充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導、朗讀主線”的原則，根據(jù)教材特點和配合學生的年齡特點，主要采用情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。學法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。三、說教學程序新課標指出：教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加

4、深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將本堂課的教學思路擬訂為：激趣導入、感受樂趣研讀課文、體驗樂趣拓展思維、升華樂趣布置作業(yè)、延伸樂趣。(一)激趣導入、感受樂趣眾所周知，“興趣是的老師”，這一點對于低年級學生尤其重要。創(chuàng)設好的教學情境，可以激發(fā)學生的興趣，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設情境，激趣導入，讓學生感受樂趣。首先讓學生猜謎語，猜出后我出示一個玉米棒實物，讓學生說說這是什么，是什么顏色。從而引出課題:金色的玉米棒。這樣激發(fā)了學生學習的興趣，也自然地引出了本課內(nèi)容。(二

5、)研讀課文、體驗樂趣新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法?！被谝陨蠈π抡n標要求的理解，及本課重難點的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗樂趣”的教學中設計了以下教學環(huán)節(jié)：1.初讀感悟。為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我說：圍繞這金色的玉米棒，森林里發(fā)生了一個有趣的故事。讓我們一起來聽聽吧!然后學生自由讀課文，自主識字。最后再聽課件中的范讀，加深印象。2.深入研讀。新課程關(guān)注的不只是學習結(jié)果，更關(guān)注的是學習過程。我采用分段研讀的方法幫學生理解課文。首先，跟隨課件學習第一

6、自然段。讓學生思考回答：這一自然段寫了什么?接著跟隨課件學習松鼠向小兔借玉米棒的事。針對學習過程，我設計了幾個問題：(1)為什么借?(2)小松鼠借到玉米棒了嗎?為什么?(3)小松鼠帶什么東西回家了呢?(4)小兔不借玉米棒，可為什么又給了松鼠一把干蘑菇?學生邊讀邊想，然后回答這四個問題，理解詞語：肯定。從而明白：小兔是心地善良的，是樂于助人的。同時在讀的時候，隨文識字。后面我就用同樣的方法，讓學生說一說，松雞、刺猬向小兔借玉米棒的經(jīng)過。同時理解比喻句：北風刮在臉上像針扎一樣。然后理解課文最后三個自然段，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?理解詞句：“淅淅瀝瀝”的春雨說明是春天播種的季節(jié)到了?！耙粋€個小坑”說

7、明挖的坑多，多播種，就有多的收獲。最后討論：小兔原來不借一個玉米棒，現(xiàn)在卻送一筐玉米棒，這是為什么?刺猬、松鼠、松雞收到玉米棒后是怎樣做的?為什么?3.猜心理，感情朗讀，現(xiàn)場表演。首先讓學生猜猜小動物心里想什么，還會有什么樣的動作，會說些什么話。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學生多元化的理解。接下來鼓勵學生大膽地演動作、扮角色表演，進一步理解課文，達到品讀感悟的臺階。并且對表演得好的學生未完行表揚。(三)拓展思維、升華樂趣每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學生從小熱愛勞動，做一個勤勞的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂趣”中

8、我讓學生談談：你通過勞動，得到了哪些收獲?就是讓他們樹立正確的價值觀。同時，這也是讓學生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞臺。(四)布置作業(yè)、延伸樂趣一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛*迭起，而且能讓學生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設計了一個延伸性和開放性很強的練習：1.續(xù)編課文。2、做課件中的練習，這是一個可以動手的題?？梢宰寣W生在電腦上自由輸入詞語，句子。四、說板書設計這堂課的板書做到了形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到了

9、深化主題、回顧中心的作用。總之，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學生的興趣出發(fā)，尊重學生原有的認知和經(jīng)驗，并在學生自主的基礎上建構(gòu)課堂教學，力求體現(xiàn)新的課程觀念。二年級語文說課稿 篇2一、說教材。我所執(zhí)教的課文影子橋是二年級語文第十二單元的一篇課文。本課以兒童的視角，用優(yōu)美的詞語、形象生動的比喻、充滿情趣的語言，描寫出了水中影子橋的美及水中魚兒的快樂，表達小朋友對影子橋的喜歡，從而自覺保護影子橋這兒的環(huán)境。根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合二年級學生認知、思維、情感等方面的實際情況，我將教學目標定位在：第一課時：（1）認讀6個生字，會寫10個生字。（2）正確、流利地朗讀課文。（3）了

10、解課文大意，知道影子橋名字的由來。第二課時：1、讓學生感受河水的清澈以及作者對影子橋的喜愛。2、用。像。說句子，替換詞語，在說話拓展中培養(yǎng)學生的想象能力及語言表達能力。3、運用劃出重點和喜歡的句子的方法學習閱讀課文。4、指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生保護環(huán)境，熱愛環(huán)境的情感。我這節(jié)課上的是第二課時，著重從后一個教學目標出發(fā)，確定教法、學法，設計本課的教學環(huán)節(jié)。二、說教法。本課采用“遷移學法，先扶后放”的教學方式，將課文六個自然段分兩部分進行教學。前面三個自然段教給學生新的閱讀方法，指導學生進行學習；后面三個自然段中放手讓學生運用學法自學，再提出問題，小組解決，小組解決不了，再來全班解決，實

11、現(xiàn)學生與文本之間的“對話”。對于文中影子橋的景色美、魚兒的“上躥下跳”等重難點，我借用多媒體的生動直觀，引導學生展開想象，并用“像”說話。在學生體會美的同時也培養(yǎng)了學生的想象說話能力。此外，指導學生學文時，我主要采用：“讀文品句指導讀”的步驟，引導學生反復品讀，讓學生在讀中悟，在悟中讀。三、 說學法。學生學會“劃出重要或喜歡的句子”是這一單元的一個新的閱讀方法，我認為可以在影子橋這篇課文中讓學生鞏固和運用。因此，我在這篇課文第2自然段采用扶的方式引導學生運用這個學法在課文的后3個自然段中采用放的方式讓學生鞏固運用學法自學課文，接著在學文中發(fā)現(xiàn)問題，并在小組合作中探究解決問題，然后全班討論還有不

12、能解決的問題，最后進行有感情地朗讀。四、說教學過程：（一）、復習詞語，鞏固雙基。（二）、品讀第二自然段，感悟美景。通過實景的錄像，讓學生找出相對應描寫美景的第二自然段。在教師幫助下運用學法進行學習，找出喜歡的句子。教師再指導學生在讀中領悟影子橋的美景；在領悟中展開合理想象，用“像”學說句子；理解后引導學生有感情地朗讀課文，進一步感悟影子橋的美景。（三）、遷移學法，合作探究第四至六自然段。學生在學習四至六自然段時，教師放手讓學生運用學法自學，再小組交流學懂了什么，提出不懂的問題小組合作解決，小組解決不了的再來大組解決。以問題促進學生個性化的選擇性學習，讓學生自己與課文對話，從自我出發(fā)去感受課文的

13、意境。（四）、總結(jié)學法，擴展知識，深化情感。引導學生回顧本節(jié)課的收獲，讓學生在拓展延伸中說說還見過什么有趣的倒影，激發(fā)學生保護環(huán)境，熱愛生活的情感。五、說反思。上完這節(jié)課，我的感受很多，反思本節(jié)課的教學，不僅達到了教學目標，而且有幾點意外的收獲：1、劃出自己認為重要和喜歡的句子。是本單元訓練的重點，根據(jù)學生的認知水平和自學能力，我采用教學第二自然段時學生在教師指導下運用學法學習；在四至六自然段中放手讓學生自學，并提出問題，合作解決。通過這節(jié)課與學生的互動，我覺得先扶后放、學法遷移這種傳統(tǒng)的教學方法，在新的課改教學中仍有很強的實效性，真正達到授之以漁。2、學貴有疑，課堂上我盡可能把更多的時間還給

14、學生，以小組為單位，自己讀文，自己提問題，自己試著解決問題。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解，在協(xié)作交流中逐漸學會與人交往、溝通。當我也加入他們的小組時，他們變得更踴躍，并且樂于從文本中發(fā)現(xiàn)問題，并提出來考考同組的其他同學，促使其他同學去研讀課本，再次主動積極地與文本對話，與同學對話，與教師對話。在這多重對話中，學生的疑問冰釋了，思維得到了進一步的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。3、合理使用多媒體。把多媒體用在點子上，用在關(guān)鍵處，可以起到事半功倍的作用。如在理解水面的波紋像老奶奶的臉時，有許多同學說不上來，這時出現(xiàn)風吹來，水面泛起波紋的錄像，學生一下理解

15、了，還說出了許多相關(guān)的比喻。又如引導學生理解魚兒一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。一句時，我認為躥上橋面是躥上真正的橋面，還是影子橋，應該是學生理解的難點，在這里借用生動、形象的課件，學生不僅體會感受到了小魚的可愛，影子橋的美麗，而且親眼看到了小魚怎樣躥上橋面，又跳進水里，難點也就迎刃而解了。當然，這節(jié)課中，還有不盡人意的地方，比如學生看圖展開想象，用“像”說話，我只想讓學生能夠展開想象來說話，并不要求說比喻句，所以學生前面說到：“石拱橋的倒影像影子橋?！睍r，我能給予評價，但到了學生說到：“月亮像太陽”時，就沒有進一步評價，這個學生是抓住他們的形狀進行想象的。所以如何關(guān)注學生在課堂呈現(xiàn)出的各種

16、問題，運用問題資源進行有效教學，仍是我今后將繼續(xù)與同行們探討的課題之一。二年級語文說課稿 篇3一、說教材這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法，這引起了“我”極大的興趣。由此，“我”產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于“我”真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實中來，并與詩歌的開頭相照應，將情感充分地表達了出來。二、說教學目標1會認7個生字，會寫9個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，

17、讀好問句。3展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。4學習準確使用動詞，理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。三、說教法1識字時，可以讓學生在讀課文的同時借助拼音認識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結(jié)合學過的字，引導學生交流寫字的方法。2采取以讀為主的教學策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應該通過范讀的方式指導學生注意語句中的停頓。3以畫助讀，展開想象。在學生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之后，可以讓學生根據(jù)對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃四、說教學流程1解析“搖籃”導入，并板書課題“祖先的搖籃”。（播放原始森林錄像）2。范讀3。學生自學：出示自學要求（1）朗讀

18、課文。（2）自學生字新詞。（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文的大意是什么？（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？4。檢查自學情況（1）朗讀課文：齊讀，指名讀。（2）檢查字詞：你在自學課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？出示生字詞卡，指名讀。（3）提出問題：你在自學課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。（4）學習動詞。讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓逮蟈蟈 看夕陽 賞明月 數(shù)星星5。初讀課文，了解祖先的搖籃（1）自讀課文，讀準字音。數(shù)一數(shù)這首詩共有幾小節(jié)。（2）指名讀課文第1小節(jié)，其他同學

19、思考：祖先的搖籃是指什么？（3）分組討論：第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點？（寫了祖先的搖籃很大。）（4）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說說課文中為什么把原始森林稱為“祖先的搖籃”？（5）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？（6）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學生自由發(fā)言）（7）教師范讀第2、3小節(jié)，引導學生讀好問句。（8）學生練讀第2、3小節(jié)。（9）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。（10）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節(jié)，說一說。（分組討論，自由發(fā)

20、言）五、拓展延伸1想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！2如果我們置身于原始森林我們祖先的搖籃中，你會做些什么？六、說板書祖先的搖籃摘野果 和野兔賽跑掏鵲蛋 看蘑菇打傘逗小松鼠 捉紅蜻蜓采野薔薇 逮綠蟈蟈原始森林 蒼蒼茫茫七、教學感悟這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學，完成了預定的教學目標。整堂課從課前學生的預習到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受，養(yǎng)成獨立學習的良

21、好習慣。二年級語文說課稿 篇4張老師剛才的試課，是語文二年級上冊第23課假如。這是一首兒童詩，作者通過豐富的想象：“假如我有一支馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。張老師能夠抓住本節(jié)課的重點和難點，以讀為本、讀悟結(jié)合，通過多媒體輔助教學，使本節(jié)課能取得了良好的教學效果。假如這節(jié)課在教學特色上凸顯以下幾個特點：一、教學策略恰當教學環(huán)節(jié)清晰本節(jié)課張老師能整合三維目標，突出二年級段學生特點，提出三條教學目標，這三條目標明確、適當、集中、有層次。既有面向全體的最低要求，又有發(fā)展學生個性的要求。整節(jié)課采用整體性閱讀教學，引導學生自讀自悟，張老師在疑難處能面向全體學生，循循善誘，適當點

22、撥。整個課堂環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊、形式活潑、富有情趣。二、注重識字寫字，夯實識字基礎字、詞教學是低年級教學重點。在教學中，張老師注重讓學生觀察，并強調(diào)寫字的姿勢，注重習慣的培養(yǎng)。在指導“良”和“食”的書寫，張老師先讓學生觀察，區(qū)別筆畫、字形，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。三、讀中感悟，熟讀成誦語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，有些詩文還應要求學生誦讀，以利于積累、體驗和培養(yǎng)情感?！北竟?jié)課，張老師采用以讀代講的教學方式，引導學生多層次，多角度的朗讀詩歌。如，有師生共讀，整體感知的朗讀；有創(chuàng)設情境，激發(fā)情感的朗讀；還有語言鋪墊，深入文本的朗讀等，整節(jié)課讓“朗

23、讀”貫穿整個課堂，引導學生把小詩讀得入情入境，津津有味。如：第三節(jié)詩句，張老師設計句式練習，用填空的形式給學生“搭橋“，讓學生真切感悟到西西有了一雙好腿無比高興的心情，教師順勢指導學生讀出西西的開心、幸福。學生在讀中獲得信息，讀中受到熏陶，讀中把握兒童詩的語言規(guī)律，最后達到熟讀成誦，從而積累和內(nèi)化了語言，培養(yǎng)了學生語感。四、讀寫結(jié)合，拓展適度“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人”。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀。在本節(jié)課中有所體現(xiàn)，這首詩從語言特點上看，每小節(jié)的句式相對一致，尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話在詩中反復出現(xiàn)。教學的最后環(huán)節(jié)設計讓學生模仿詩人的表達方式把自己的愿望說

24、出來，寫下來，通過說寫結(jié)合和讀寫結(jié)合，引導學生把自己獨特的體驗在寫話中升華，進一步發(fā)展學生語言，拓展學生思維?？傊竟?jié)課通過談話導入課題；品讀詩文，感悟語言；拓展想象，釋放情感等，加之張老師教法靈活，能夠以學定教，順學而導。讓人感受到了真情、真愛和純真的扎實有效的課堂。但教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有需要改進和加強的地方：1、老師范讀引路、指導朗讀，做得比較好，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。2、老師范讀時應看著文本，以便引領學生潛心領悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。3、教師教學評價語言比較單調(diào)，教師應根據(jù)學情實際采用恰當而有效的評價語言及時跟進。希望張老師在今后的教學生涯中能夠不斷探索

25、，不斷提升自己，永遠行走在追求完美的教學之路上，力求實現(xiàn)崔巒老師所提出的“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。二年級語文說課稿 篇5說教材狼和小羊是蘇教版二年級語文的一篇講讀課文，也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，反駁狼的故事，狼先說小羊弄臟了它喝的水，又說去年小羊說了它的壞話，最后它自知理屈就露出兇相，向小羊撲去。狼三次找借口，一次比一次兇，盡管小羊駁得它理屈詞窮，無話可說，但它還是蠻不講理地撲上去吃小羊。說明狼的本性是兇猛的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖，但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以

26、及小羊的溫和美善，在教學時要結(jié)合課文指導學生仔細觀察。本文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，向我們交代了事情發(fā)生的地點；第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后制造了三個借口要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。說教學目標基于自己對課標的認識，教材的理解，結(jié)合三個維度的目標要求，特制定如下教學目標：教學目的是：通過教學讓學生懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事總要找借口，對這樣的家伙只講道理是不行的。教學重點是：狼和小羊的三次對話，在對話中運用了許多生動形象的詞語，讓學生在學習中細細體會，并讓學生通過插圖觀察一下狼和小羊

27、說話的神態(tài)。教學難點是：讓學生懂得像狼一樣的壞蛋，光與他們講道是不行的。為了便于學生理解、掌握，我是這樣安排課程的：第一課時，讓學生初讀課文，大致了解課文內(nèi)容，并注意讀好生字、詞語；第二課時，理解課文內(nèi)容，練習分配朗讀課文；第三課時，分析字形，指導書寫，并完成課后習題2，3。說學情二年級的學生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。說教法和教學過程針對低年級學生的特點，我采

28、用直觀形象的教具圖片“狼”“小羊”。出示圖，問：同學們這是什么？當學生說“狼”“小羊”時，師板書課題：狼和小羊，“那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事”這一提問，揭發(fā)了學生閱讀的興趣，讓學生打開課本，通過聽老師范讀課文后，學生對課文有了大致了解。為了讓學生加深印象，我讓學生自讀課文，同時可把一些不懂的詞句劃出，有待于講讀課文時解決。學生自讀后，為了知道學生對課文內(nèi)容了解的情況，我設計了一些小問題，以便檢查自讀效果，如：什么叫“找碴兒”？學生答：找碴兒就是故意挑毛病。文中寫的是誰找誰的碴兒？共找了幾次？狼為什么要找小羊的碴兒？通過以上這些提問，大部分學生對課文已有了初步印象。接著分段理解課

29、文內(nèi)容。出示彩色活動掛圖，讓學生看清故事發(fā)生的地點，邊講邊演示小羊先來到小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，通過直觀，使學生看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊處在小溪的下游，狼處在上游，這樣為理解“狼故意找碴兒”作好了鋪墊。緊接著講讀第一次對話，我讓學生先讀對話，弄清狼和小羊話中的含義，請同桌的同學討論一下，它們誰的話有道理？為什么？學生當然清楚是小羊的話有道理，因為水不會從下游流到上游，這是狼在故意找碴兒，誣賴小羊。我還讓學生用不同的語氣來體會狼和小羊的不同態(tài)度，“狼”想吃小羊，“故意”找碴兒，讀時速度可銷快些，語調(diào)高昂，讀出盛氣凌人，橫加指責的語氣，而小羊的話要讀得平緩些，語調(diào)低，讀出

30、小心翼翼據(jù)理申辯的語氣。狼見自己的理由被*后，非常生氣，又找了一個新的借口，于是我讓學生自己讀狼與小羊的第二次對話，邊讀邊唱邊想，邊劃，邊議，看看這次對話的內(nèi)容是什么。原來狼又是在毫無根據(jù)地任意編造吃掉小羊的理由，文中“總是聽說，去年，背地理”等詞語都說明了這一點，而此時小羊只說了一句話，它先肯定地說：“那是不可能的”，然合進一步用“去年我還沒有生下來”，這個事實說明自己不可能說過狼的壞話。再一次證明狼是在故意找碴兒。在朗讀這段對話時，狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻橫無理的語氣，小羊樣子可憐，急得“喊道”，而且稱呼“親愛的狼先生”。要讓學生讀出認真申辨和害怕的語氣。當狼被反駁的無話可說時，它不想再

31、爭辯了，也不讓小羊申辯，于是窮兇極惡地向小羊身上撲去，在理解最后一段時，主要讓學生理解以下幾個詞語：“爭辯”，“逼近”，“齜”，“嚷”，“反正”，然后再朗讀時，也要將這些詞語讀重音。通過以上的讀和議，讓學讓懂得，狼“想吃小羊，開始先是千方百計找借口，當借口被駁倒時，它還是照樣把小羊吃了，小羊跟這種壞家伙光講道理是不行的”。這時，我及時聯(lián)系實際對學生進行思想教育：現(xiàn)在社會上也有一些和“狼”一樣壞的家伙，先靠講道理是不行的，還要勇敢地抵抗才行。為了加深對課文的理解記憶，我讓學生戴上頭飾，分角色朗讀課文。為了發(fā)揮學生的想象力，我留了一個問題給學生：小羊最后會不會被吃掉呢？請大家課后自己設想一下這個故

32、事的結(jié)局。說板書設計我把板書分成兩部分，一部分是狼故意想吃掉小羊的理由，另一部分是關(guān)于小羊是怎樣申辯的。這樣的板書可讓學生一目了然地知道這篇課文主要講了些什么，并且還能根據(jù)板書，大致復述出課文內(nèi)容。狼和小羊狼想吃小羊1你弄臟了水溫和：“上游下游”故意找碴兒2背地里說壞話喊道：“我還沒有生下來哪”二年級語文說課稿 篇6一、說教材1、教材在本單元所處的位置及教學目標要是你在野外迷了路是人教版小學語文第四冊第五單元（自然現(xiàn)象、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學任務是讓學生感受大自然的壯美，積累豐富語言，拓寬視野，在反復誦讀中理解內(nèi)容。本單元共有四篇課文，其中要是你在野外迷了路和最大的“書”是兩篇介

33、紹自然常識、拓寬學生視野的課文，而要是你在野外迷了路以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。因此，我把本課時的教學目標定為（1）、學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。（知識與能力目標）（2）通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。（情感與態(tài)度目標）（3）有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。（過程與方法目標）2、教學重點、難點要是你在野外迷了路非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經(jīng)驗膚淺，方位感很弱，在數(shù)學課上學過

34、辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實際生活中的立體的，有很大的差別。根據(jù)本單元教學要求，我把有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙作為教學重點，把掌握一些辨別方向的方法作為難點。二、說教法、學法1、教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為學生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學習的主動性和情境性。因此，本課擬采用學生自（）主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。2、學法新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因

35、此，我設計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。三、說教學程序1、激發(fā)興趣，導入新課這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個問題入手，導入“你在野外迷了路怎么辦”，從而把學生帶入課文。2、初讀課文，整體把握自由讀課文后，學生對課文有了初步印象，“你知道了什么，請你把知道的和大家分享。”這樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。3、細讀品位，突破難點這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇

36、自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。4、感情朗讀，突出重點詩歌教學應該強調(diào)多讀少講，“書讀百遍，其義自見”讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。重視了學生的獨特感受，發(fā)揮了學生的不同個性。5、仿寫詩歌，拓展延伸語文學習應該培養(yǎng)學生的語感，重視學生的語言積累。在課文的導入時，用“要是你在城里迷了路怎么辦”，為仿寫詩歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩歌的形式，學生自己能夠

37、悟出一點來，那么這種仿寫，既有語感的培養(yǎng)，又有對課文的拓展延伸。6、板書設計20要是你在野外迷了路白天太陽晚上北斗星仔細觀察陰雨天大樹認真去想冬天積雪本課的板書設計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括，使學生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識，更好地掌握方向。說課總結(jié)本課教學通過多種教法和學法相輔相成地結(jié)合，使學生在輕松的環(huán)境中學習。走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，實現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。二年級語文說課稿 篇7坐井觀天是山東省義務教育課程標準實驗教材語文二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。

38、文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。說目標：新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗?！被谝陨蠈滩牡幕菊J識和低年級學生的特點，結(jié)合新一輪課改精神，我確定第一課時的教學目標有三點：從知識能力、過程方法的角度，力爭實現(xiàn)兩個目標：1、運用多種方法認識3個生字，會寫5個生字。2、能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。從情感態(tài)度價值觀的角度，引

39、導學生看事物要全面，要實事求是，不要像青蛙那樣自以為是。說教法、學法：葉老曾經(jīng)說過：“教學有法，但教無定法。教師的責任不在教，而在于教給學生學?！边@無疑是為發(fā)揮學生的主體作用指明了路子，即：讓學生真正參與到學習過程中去。為達到這個目的，本課我設計了以學生讀一讀、說一說、議一議為主。融如情境教學法與和諧教學法，展示一個以朗讀訓練為主線、學生為主體的自主學習過程。另外，為了激發(fā)學生學習的積極性，教學中輔以多媒體課件、表演等形式，營造愉悅、平等、和諧、自主的學習情境，力求使課堂教學生動、形象、直觀。鼓勵學生驚醒自主、合作探究學習，實現(xiàn)“帶著學生走向知識，帶著思考走出課堂”的有意探索。說教學流程：一、

40、動畫導入，激發(fā)興趣：俗話說：良好的開端等于成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，上課伊始，我先利用多媒體展示給學生一幅動畫（課文中的插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事？讓學生在交流中對坐井觀天這個小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺中輕松自然中進入對課文的學習。二、朗讀課文，理解寓意：一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。在朗讀訓練過程中，我安排了如下版塊：首先是順讀。在剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的

41、字可以請拼音朋友來幫忙，生字要多讀幾遍。這樣，將一篇生課文原原本本的交到學生手中，尊重學生的學習愿望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛煉學生勇于面對并主動解決學習困難的意志。其次是研讀。這一環(huán)節(jié)我設計了讓學生自由朗讀，邊讀邊思考：文章寫了一件什么事？告訴我們一個什么道理？交流讀書收獲，教師適時點撥評價。語文課程標準強調(diào)“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異?！睂τ趯W生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。再次是美讀。鼓勵學生深入到故事中去，把自己當成是

42、青蛙或者小鳥，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言，理解寓意。在這一環(huán)節(jié)，我還設計了師生分角色朗讀，學生評價；學生練習分角色朗讀，再進行表演讀等環(huán)節(jié)。學生通過不同形式的讀，進一步理解了青蛙對天的大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。三、多種形式，學習生字：本文有3個生字要求會認。我設計了隨文識字。井沿的沿字，我給學生準備了一張生字卡片，在黑板上畫一口簡單的水井，在指導朗讀的時候，引導學生將沿字貼到相應的位置，這樣學生既能學會讀音，又能了解字意。際和信字我采用換部件和加一加的方法來記憶，并在朗讀的過程中加深印象。為了豐富詞匯積累，我引導學生用“無邊無際”練習說話，提高學生的語言表達能力

43、。四、動靜結(jié)合，指導寫字：古人云：“不動筆墨不讀書?！钡湍昙壍恼n堂教學應讀寫結(jié)合。所以在學生充分朗讀之后，靜下來，動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有10個，我從中挑選5個筆畫比較簡單的引導學生練習書寫。教師運用課件展示容易出錯的筆畫，提醒學生寫時注意。寫完找出自己認為比較滿意的一個字，小組內(nèi)展示。同學之間互相學習，共同提高。五、結(jié)合生活，拓展延伸：新課標指出：“學習語文是為生活服務?！北菊n，我引導學生思考，自己在生活中，哪些地方犯了類似青蛙一樣的錯誤，結(jié)合本課所學談談體會。學生自由交流，比賽誰想的多，誰說的好。比賽調(diào)動了學生的競爭意識，學生興味盎然，高潮又起。六、課堂小結(jié)，

44、設置作業(yè)：一個好的課堂小結(jié)不僅能點明本課中心，而且能調(diào)動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產(chǎn)生深遠影響。小結(jié)時，教師應引導學生：“青蛙由于身處井底，眼界受到了限制，對天的大小的理解很片面，并且犯了錯誤還自以為是。我們要引以為鑒。大家要向小鳥學習看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，做一個視野開闊的小學生?！蔽以O計了如下作業(yè)：猜猜青蛙跳出井口會說些什么？鼓勵學生展開想象，提高判斷推理能力。葉老曾經(jīng)說過：課無非是個例子。以上僅是我對坐井觀天一課的說課設計，真正運用到實際中還要根據(jù)教師和學生的具體情況而定，另外，由于時間倉促和受個人認知水平的限制，一定還存在許多不足之處，還請在座

45、的各位領導專家多度指正。我想，如果學生每學一篇課文都能讀的進，記得住，用得上，從文中來，到文中去，那么我們學生的整體素質(zhì)一定會迅速提高。二年級語文說課稿 篇8兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚母愛的時候，也應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些頌揚子孫孝心的文章。本課中三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見。而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但

46、淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。教學時，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”這個問題引導孩子讀書討論就可以了。教學目標第二課時的教學目標有三點：1、有感情地朗讀課文。2、分角色朗讀。3、學會體貼、孝敬長輩。教學重難點本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感”列為教學重點。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問

47、題作為教學的難點。教學方法語文課程標準明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！币虼耍翌A設了如下的教學方法。1.換位揣摩讓學生走進文本，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。2.以讀為本本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學生的語感。教學過程下面，我將為大家介紹第二課時的教學過程。教學分四步完成：（一）營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣在語文教學中，對課文的學習、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學生的情感，就激起了學生

48、深入理解課文的動力。因此，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達人物的情感奠定了基礎。同時，老師也非常自然地導入到了新課的學習：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，自然地走進文本。（二）體悟人物情感，落實語言訓練本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學理念。我們可以充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，鼓勵學生進行合作性學習。在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽，互相學習。如，我在重點引導學生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預設了這樣一個交流平臺：師：呀，你讀出了媽媽夸獎孩子的語氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎這個兒子時，心情怎

49、么樣??！生：我為我的兒子感到驕傲。生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！師：你們覺得這個媽媽讀得怎么樣？生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神。）生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)經(jīng)過反復的揣摩使情感得到升華。讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。與此同時，老師也以一個媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中進行示范朗讀，聲情并茂地感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，從而進一步提高學生的朗讀水平。此時，掀起了本節(jié)課的第一個高潮。對于第二個媽媽的

50、話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，將“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“授之以漁場”。教學第三個媽媽的話時，我引導學生通過與前面兩個媽媽的對比朗讀來揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閱讀實踐中，孩子們揣摩領悟了三個媽媽的不同內(nèi)心，表達出了三個媽媽的不同情感。更重要的是落實了語言訓練，培養(yǎng)了學生語感。（三）尊重教材特點，引導情感表達注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學習是這套教材中非常顯著的一個特點。我在這里設計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。抓住“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點：第一個層次的讀探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，

51、用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個層次的讀動作體驗讀：借助肢體語言，用帶上動作的朗讀強化出水桶很重，學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情。（四）模擬文本情境，促進情感升華為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂于表演的的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學生通過扮演角色的方式，去體會人物的內(nèi)心、情感和動作，并有聲有色又有動作地朗讀出來。最后，與生活聯(lián)系起來，讓學生說說，講講自己在生活中的表現(xiàn)，自己對待父母是怎樣的。這可以讓學生加深對課文的理解，受到教育，懂得“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”。板書設計一二三力氣大嗓子好不會翻跟頭唱歌幫媽媽好兒子二年級語文說課稿 篇9各位領導、

52、老師：大家好！我今天講的課文是二年級語文上冊的歡慶一、說教材1、教材分析：本文是一首詩歌。這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的畫面。讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。2、設計理念：（1）堅持“以讀為本”的思想，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。（2）、抓住兒童的生活經(jīng)驗和積累的識字方法，生生互動，在交流探究中學會生字，力求識用結(jié)合。（3）、構(gòu)建了師生平等對話的平臺，用自然

53、貼切、生動、有趣的評價語撥動學生的心弦，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂學習中來。（4）、能正確處理課內(nèi)外的關(guān)系，增強學生學語文、用語文的意識、提高學生的語文素養(yǎng)。3、本課的教學目標是：在知識與技能上要求學生認識7個生字、會寫2個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標是在潤物細無聲中激發(fā)學生對祖國母親的熱愛之情。本課的重點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。二、說教法與學法興趣是兒童最好的老師，我采用情境感染法激發(fā)了學生的求知欲，引導學生進入情境。語文是實踐性很強的學科，讀是很好的實踐活動。因此我把讀

54、書的權(quán)利還給了學生，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在自讀自悟、主動探究、合作交流中認識生字，交流學法，讀懂這首詩，達到入境入情。同時我還讓學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集圖片，很好地體現(xiàn)了課內(nèi)外的聯(lián)系，樹立了大語文觀，達到了學科間的融洽。三、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣好的開始，是成功的一半。開課伊始，我先讓學生欣賞開國大典和建國55年來，人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學生感受祖國人民普天同慶的幸福時刻。這種情境的創(chuàng)設，能激發(fā)學生的求知欲，引導學生進入學習的情境。（二）初讀感知，認寫生字在本課要求認的字的處理上我遵循了在語言環(huán)境中識字的教學原則。1、先讓學生結(jié)合自己的感受說說什么是

55、歡慶，讀出喜悅的心情，再在田字格里練習書寫歡、慶兩個字。2、然后讓學生帶著要求初讀課文，把讀不準的生字詞多讀幾遍。3、學生當小老師領讀生詞，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。適時提醒“樂”是多音字。4、當剩下生字寶寶的時候，讓學生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。多種方法的靈活運用，提高了學生識字的興趣和效率。（三）指導朗讀，讀中感悟新課程標準強調(diào)“閱讀是個性化的行為”。因此要讓學生自己去進行閱讀實踐，去感受、思考，加深理解和體驗，從中汲取營養(yǎng)。1、讓學生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽。同桌認為他讀得好，就豎起頂呱呱表揚他。2、教師范讀后，再讓學生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什么，匯報交流。3、學生在小組內(nèi)讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時指導學生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實感。（四）展示交流開發(fā)教材資源是本次課程改革的一個亮點。因此在教學中我還設計了讓學生搜集有關(guān)歡慶的圖片，并配上一句話或一首詩。先讓學生在小組內(nèi)交流，再選幾幅進行展示。從中較好地為學生創(chuàng)設了探究空間，培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。（五）