植物激素調節(jié)學案

1、第一節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)（學案）【教學目標】1、知識目標概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。評價實驗設計和結論，訓練邏輯思維的嚴密性。2、能力目標引導啟發(fā)學生提出問題、作出假設，設計植物的向光性實驗及胚芽鞘尖端產生某種物質實驗并預期、觀察、記錄、分析實驗結果并得出結論，使學生初步掌握科學研究的方法和過程，發(fā)展學生的科學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。培養(yǎng)學生實驗設計探究能力及訓練學生邏輯思維的嚴密性。3、情感目標通過實驗的分析評價與設計，體驗感知科學探究的曲折，培養(yǎng)學生執(zhí)著探索的精神、合作精神以及創(chuàng)新思維等科學品質，提高學生的科學素養(yǎng)。 【教學重點】生長素的發(fā)現(xiàn)過程?！窘虒W難

2、點】1.生長素的產生、運輸和分布。2.科學實驗設計的過程及嚴謹性分析?！局R預覽】一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程探究（一）：達爾文向光性實驗1.實驗步驟：取 ，分別標號為a、b、c、da組不作處理，b組切掉胚芽鞘 ,c 組用錫箔遮蓋胚芽鞘 ，d組用錫箔遮蓋胚芽鞘 。四組都用 照射，然后放在相同且適宜條件下培養(yǎng)觀察四組胚芽鞘生長狀況2.實驗現(xiàn)象：3.實驗結論：探究（二）：詹森實驗1.實驗步驟：（1）a組：切去胚芽鞘尖端+單側光（2）b組： +單側光2.實驗現(xiàn)象：3.實驗結論：探究（三）：拜爾實驗1.實驗步驟：（1）a組：切取胚芽鞘尖端移至切面左側+黑暗（2）b組： +黑暗2.實驗現(xiàn)象：3.實驗結論：探究（

3、四）：溫特實驗：1.實驗步驟：切下胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上幾小時以后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在一個切去尖端的胚芽鞘切面的一側，作為實驗組a另取 , 作為對照組b。將a、b兩組放在同樣且 條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長狀況2.實驗現(xiàn)象：3.實驗結論：探究（五）：郭葛實驗：他從植物中分離出了這種物質，其化學本質是 ，由于它能促進植物生長，故取名為 。 二、生長素的產生、運輸和分布1、產生： 2、運輸 主要有三種類型： 、 和 。3、分布： 【課堂演練】 例1、 圖圖是是生長素發(fā)現(xiàn)的兩個相關實驗。據圖判斷下列說法正確的是（ ） 圖是達爾文的向光性實驗，圖是1928年荷蘭科學家溫特利用

4、瓊脂塊探究胚芽鞘產生某種物質的實驗 圖實驗能夠說明向光性的產生與尖端有關，感光部位是尖端 圖實驗說明能夠產生促進生長的物質的部位是尖端下部 根據圖實驗可以推測：植物的彎曲生長可能和促進生長的物質分布不均勻有關 兩個實驗均能證明胚芽鞘尖端產生了生長素 a. b. c. d. 圖 圖例2、下圖示三盆燕麥幼苗。a、c盆中是正常幼苗，b盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗。將a、b盆分別放在緩慢勻速旋轉的圓盤上，將c盆放在不旋轉的圓盤上，三盆都有單側光照射。幾天后，a盆的幼苗_生長；b盆幼苗_生長；c盆的幼苗_生長。例3、如圖是燕麥胚芽鞘受到單側光照射生長素的運輸和分布，下列敘述不正確的（ ） a、生長素由向移動b、生長素由向移動 c、生長素由向移動d、處生長素比處多【鞏固提高】如下圖所示胚芽鞘向光性實驗，請分析各胚芽鞘生長情況（圖中插入薄片為云母片，不透水）（1）如把f放在勻速轉盤上，給予它右側光照，則它生長情況 。（2）以上實驗說明，植物莖具有