《溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一、教材分析： 本節(jié)課學(xué)生們都有用手觸摸冷水、熱水、溫水，親身感受哪個(gè)物 體熱些，哪個(gè)物體冷些，只是一種相對(duì)的感覺(jué)，并無(wú)明確的標(biāo)準(zhǔn)，至 于一個(gè)物體比另一個(gè)物體是熱或是冷， 我們就更無(wú)法做出比較準(zhǔn)確的 描述了，這就必須借助測(cè)量溫度的工具溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。學(xué)生們可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)溫度計(jì)， 也曾用體溫計(jì)測(cè)量過(guò)體溫， 但真正使 用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)其他物體溫度的學(xué)生估計(jì)極少。 本課學(xué)習(xí)時(shí)， 對(duì)許多 學(xué)生來(lái)說(shuō)還是第一次使用溫度計(jì)。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓 學(xué)生們理解溫度計(jì)是用來(lái)做什么的、 它們是如何工作的， 以及如何識(shí) 讀溫度計(jì)。這一課的主體活動(dòng)是 :讓學(xué)生使用一個(gè)真正的溫度計(jì)，觀 察它是如何對(duì)周圍物體的冷熱程度有

2、反應(yīng)的， 并利用溫度計(jì)模型識(shí)讀 刻度。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，溫度計(jì)零上刻度的識(shí)讀，不會(huì)有太大困 難，但對(duì)于零下刻度的識(shí)讀可能容易出錯(cuò)。 需要教師重點(diǎn)講授這部分 內(nèi)容。怎樣正確識(shí)讀零下溫度，是需要學(xué)生掌握的。二、教學(xué)建議：1 、比較三杯水的冷熱活動(dòng)， 冷水和熱水溫差要盡量大， 但熱水 溫度也不可太高，以免燙傷學(xué)生的手指。當(dāng)學(xué)生用手體驗(yàn)的結(jié)果，還 是很容易對(duì)溫度的感覺(jué)會(huì)產(chǎn)生比較大的偏差， 尤其是當(dāng)兩杯水的溫差 比較小時(shí)，就很難判斷準(zhǔn)確。2、攝氏溫度計(jì)讀寫教學(xué)時(shí)， 應(yīng)盡量給學(xué)生提供真實(shí)的溫度計(jì) （每 兩人一支溫度計(jì) ），讓他們看懂溫度計(jì)的刻度，明白每一條刻度線所 代表的溫度示數(shù)。 同時(shí)要借助溫度計(jì)模型

3、多讓學(xué)生練習(xí)零上、 零下各 種不同溫度的讀法、寫法。 本課中，也可讓學(xué)生用攝氏溫度計(jì)進(jìn)行空 氣溫度測(cè)量的實(shí)際訓(xùn)練， 以檢測(cè)學(xué)生對(duì)平視溫度計(jì)液面的理解和掌握 情況。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：課題第四章物態(tài)變化 第一節(jié) 溫度計(jì)學(xué)習(xí) 目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、理解溫度計(jì)的工作原理。2、了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。3、會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。過(guò)程方法：1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理。2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲 望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。學(xué)習(xí)重 點(diǎn)溫度計(jì)的原理和攝氏溫度。學(xué)習(xí) 難點(diǎn)溫度計(jì)的正確使用。教學(xué) 方式

4、探究實(shí)驗(yàn)法、歸納法、討論法。教具溫度計(jì)、水、燒杯、自制溫度計(jì)教學(xué) 環(huán)節(jié)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)一、舊 課 復(fù) 習(xí)提問(wèn)：1、上一節(jié)課我們學(xué)了哪些 內(nèi)容？2、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的目鏡 和物鏡分別成什么樣的 像？學(xué)生討論回答， 然后由師生共同糾 正。學(xué)生討 論發(fā)揮 學(xué)生主 體作 用，相 互促 進(jìn)，提 高學(xué) 習(xí)效 率二、新 課 引 入問(wèn)題的提出：一年有四 季，天氣有冷暖，自然現(xiàn)象 中有許多與溫度有關(guān)的現(xiàn) 象。取三杯水（一杯冷水， 一杯熱水，一杯溫水）請(qǐng)一學(xué)生思考：手的感覺(jué) 會(huì)不會(huì)一樣的呢？并 動(dòng)手自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)感 受，回答自己的所得 到的信息。循序 漸進(jìn) 啟發(fā) 引導(dǎo) 學(xué)生位同學(xué)先把手分別插入熱水和冷水

5、中，過(guò)一會(huì)兒再把兩手同時(shí)插入溫水中，體驗(yàn)兩只手對(duì)“溫水”的感覺(jué)。三、一、溫度計(jì)的定義：學(xué)生：思考，討論，講授1、讓學(xué)生列舉生活中常見(jiàn)回答。培養(yǎng)學(xué) 生的思的高溫物體和低溫物體。維能力新2、問(wèn)：當(dāng)接觸或靠近高溫學(xué)生：討論，回答。課物體或低溫物體時(shí)，你都有什么感覺(jué)？3、歸納出溫度的物理含義，總結(jié)溫度的定義及其介紹溫度的單位，及其讀讀法、寫法。法、寫法。4、請(qǐng)學(xué)生觀察教材第 77 頁(yè)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容讓學(xué)生 了解生 活環(huán)境“自然界的一些溫度，”引導(dǎo)學(xué)中的常見(jiàn)溫度生通過(guò)討論將空白填上。值5、溫度計(jì)問(wèn)：今天的氣溫大約是多直觀教三、學(xué)生觀察、討論，并學(xué)，增少？你是根據(jù)什么知道今加學(xué)生講天的氣溫的？靠感覺(jué)判斷提

6、取生活已有經(jīng)驗(yàn)，授物體的冷熱可靠嗎？思考并回答問(wèn)題新有沒(méi)有哪位同學(xué)有過(guò)憑感課覺(jué)判斷溫度不準(zhǔn)確的經(jīng)歷？引入溫度計(jì)。6、讓學(xué)生觀察溫度計(jì)。學(xué)生觀察溫度計(jì)結(jié)問(wèn)：溫度計(jì)的基本構(gòu)造有什么？教師對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行構(gòu)、小組討論和思考，觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，并提分組進(jìn)行介紹自己所問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察?？吹降臏囟扔?jì)的哪些結(jié)構(gòu)。7、給出實(shí)驗(yàn)器材：裝有紅學(xué)生思考、設(shè)計(jì)，并色水的口服液瓶，細(xì)塑料吸討論教師提出的問(wèn)三、管。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作溫度題。積極回答講計(jì)。問(wèn)：口服液瓶相當(dāng)于溫授度計(jì)的哪個(gè)部分？新細(xì)塑料吸管相當(dāng)于溫度計(jì)課的哪個(gè)部分？紅色水相當(dāng)于溫度計(jì)的什感性認(rèn) 識(shí)，降 低學(xué)習(xí) 難度培養(yǎng)學(xué) 生的觀 察能力 和總結(jié) 能力讓學(xué)生 親自

7、設(shè) 計(jì)，激 發(fā)學(xué)生 的探究 熱情。么？ 教師提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè) 計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析。 8、利用自制溫度計(jì)比較兩 杯水溫度的高低。 問(wèn)：通過(guò)觀察自制溫度計(jì)的 什么來(lái)判斷水溫的高低？ 得出溫度計(jì)的工作原理。 教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 9、問(wèn)：用自制溫度計(jì)能不 能測(cè)出水的具體溫度？ 與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)相比，自制 溫度計(jì)還缺少什么？ 二、攝氏溫度的規(guī)定： 介紹攝氏溫度的規(guī)定。 介紹量程和分度值。 教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察， 介紹。學(xué)生觀察自制溫度 計(jì)，并思考總結(jié)。學(xué)生觀察自制溫度 計(jì)，并思考總結(jié)。學(xué)生觀察，思考。理 解攝氏溫度的規(guī)定是 如何得來(lái)。培養(yǎng)學(xué) 生動(dòng)手 操作能 力和觀 察能力培養(yǎng)學(xué) 生動(dòng)手 操

8、作能 力和觀 察能力加深學(xué) 生對(duì)攝 氏溫度 和溫度 計(jì)的了 解1、三、講 2 、授新課三、溫度計(jì)的使用： 讓學(xué)生閱讀溫度計(jì)的使用 說(shuō)明。讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì) 測(cè)量涼水的溫度。并討論要 準(zhǔn)確測(cè)出溫度應(yīng)注意那些 事項(xiàng)。四、體溫計(jì)： 學(xué)生閱讀書(shū)上有關(guān)體溫計(jì) 的介紹。問(wèn)：體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)用 溫度計(jì)比較有什么不同？ 細(xì)管的作用是什么？ 由于有細(xì)管，體溫計(jì)每次使 用前都應(yīng)怎么處理？ 教師提出具體要求，引導(dǎo)學(xué) 生討論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)并閱讀課本 內(nèi)容，討論得出使用 溫度計(jì)要注意哪些問(wèn) 題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)并閱 讀課 本內(nèi)容，討論得出使 用溫度計(jì)要注意哪些 問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué) 生的實(shí) 驗(yàn)動(dòng)手 能力及 歸納分 析能力培養(yǎng)學(xué) 生的

9、閱 讀能力 及歸納 分析能 力。四、 小1、溫度的定義2、溫度計(jì)的工作原理結(jié)3、攝氏溫度的規(guī)定4、溫度計(jì)的正確使用五、 作 業(yè)練習(xí)冊(cè) P 29：達(dá)標(biāo)檢測(cè) 3、4、5 、6 、8、10六、板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié) 溫度計(jì)1、溫度：物體的冷熱程度。2、溫度計(jì)的工作原理： 根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的。3、攝氏溫度的規(guī)定：一個(gè)大氣壓下冰水混合物的溫度規(guī) 定為 0 攝氏度；沸水的溫度規(guī)定為 100 攝氏度。4、溫度計(jì)的正確使用： 會(huì)認(rèn)：量程、分度值、 0 刻度。 會(huì)放：溫度計(jì)的玻璃泡是要全部浸在液體中， 不要碰 容器的底和容器的壁。會(huì)讀：示數(shù)穩(wěn)定，不能離開(kāi)液體。 會(huì)看：視線與液柱的上表面相平。七、課后反思溫度計(jì)

10、是第四單元的第一課，雖然學(xué)生在日常生 活中對(duì)于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對(duì)于溫度 計(jì)的了解也不太陌生。學(xué)生在感知冷熱的過(guò)程中，容易將 錯(cuò)覺(jué)當(dāng)作科學(xué)，對(duì)于溫度計(jì)的使用方法也僅僅限于表層。教材的開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)手去感知冷水和熱水，體現(xiàn) 物體的冷和熱，揭示溫度的概念。同時(shí)，設(shè)計(jì)了用手指去 觸摸、感覺(jué)不同溫度的水溫。在教學(xué)之前，也與其他老師 探討了此課，教學(xué)時(shí)是給了三杯水，分別是冷水、溫水、 熱水，用手指先去感知冷水和熱水 ，在同時(shí)放進(jìn)溫水杯中。學(xué)生實(shí)踐中感知到，當(dāng)手指觸及不同溫度的水后，再放進(jìn) 同一杯水后 ，手指的感覺(jué)冷熱不同的 。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看， 部分學(xué)生已有先前的感知經(jīng)驗(yàn)，但絕大部分學(xué)生還是有些 吃驚，此時(shí)學(xué)生并沒(méi)有完全意識(shí)到這個(gè)能得到的結(jié)論。同 樣一杯水，為什么我們感覺(jué)是不一樣的？手指的不同感 覺(jué)，說(shuō)明了什么呢？通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的感受 ，說(shuō)明了什么呢？ 在這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得自己引導(dǎo)的不到位，有時(shí)引導(dǎo)的方向 變了，學(xué)生的思路也被帶過(guò)去了，雖然學(xué)生的回答本身并 沒(méi)有錯(cuò)。教材設(shè)計(jì)本身就是突出用身體感官去感受物體冷 熱是不可靠的，從而引出溫度計(jì)。從課件中，我強(qiáng)化了溫度的讀數(shù)、突出了零下溫度的 讀數(shù)，并根據(jù)作業(yè)本情況，對(duì)溫度計(jì)進(jìn)行了較為詳細(xì)的介 紹，對(duì)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)、測(cè)量水時(shí)溫