合作研究型教研組工作總結(jié)(二篇)

1、參考范本如19年合作研究型教研組工作總結(jié)（二篇）目錄:2019年合作研究型教研組工作總結(jié)2019年名師工作室工作總結(jié)二,有*.f,f 一-2019年合作研究型教研組工作總結(jié)一教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作，開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革，提高教 師業(yè)務(wù)水平的重要基地，是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要組織。近年來(lái)，我科常組在學(xué)校教導(dǎo)處的悉心關(guān)懷指導(dǎo)下，在本組的 積極努力下，在合作研究型教研組建設(shè)方面，大有改觀(guān)。本組從以 下幾個(gè)方面回報(bào)。一、以加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)、業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，武裝組員曾幾何，有人說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生一杯水，老師要有一桶水?！?不知過(guò)了多少年，又有人說(shuō)，要使學(xué)生一桶水，老師要有一條河。 也許若干年以后，又有人會(huì)

2、說(shuō)，要使學(xué)生一桶水，老師要有大海那 樣的深，大海那樣的廣。可見(jiàn)，老師的知識(shí)需要不斷更新，不斷的 發(fā)展。一個(gè)擁有扎實(shí)功底的老師，在教學(xué)實(shí)踐中得心應(yīng)手，反之， 寸步難行。為此，我組本學(xué)期加強(qiáng)了科學(xué)知識(shí)和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。我 們學(xué)習(xí)了美國(guó)小學(xué)主流科學(xué)教材：物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地 球科學(xué)，筆記大自然。我們學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)原理、小學(xué) 自然教材教法等相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，并利用教研活動(dòng)時(shí)間，作了 加強(qiáng) 主題設(shè)計(jì)，提高教學(xué)有效性專(zhuān)題講座。通過(guò)學(xué)習(xí)切磋，我們努力突 破教學(xué)常規(guī)，用科學(xué)理論業(yè)務(wù)知識(shí)武裝自己。二、以課堂主陣地為背景，開(kāi)展合作教研活動(dòng)1）更新組員教學(xué)觀(guān)念，突破教學(xué)常規(guī)多少年來(lái)，甚至至今為止，我們大多老師評(píng)價(jià)一節(jié)課

3、時(shí)，或多 或少去關(guān)注，去片面追求一堂課的完整性，如從課的導(dǎo)入到課的結(jié) 束，因而教師在課堂教學(xué)中不免流行形式，很少去深入思考學(xué)生在 課堂上解決什么問(wèn)題，解決幾個(gè)問(wèn)題才適度？老師很少去關(guān)注學(xué)生的思維有沒(méi)有發(fā)展，新概念是否形成等。因此，本學(xué)期，我們首先 通過(guò)美國(guó)主流科學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)理念的學(xué)習(xí)，更新組員教學(xué)理念，突 破教學(xué)定向思維，將新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中去。例如，陳豪老師 執(zhí)教的三年級(jí)牛津自然教材第六單元液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)第二課時(shí) -水的三態(tài)變化。按常規(guī)教學(xué)將水、水蒸氣、冰放在一課時(shí)解 決，從教學(xué)形式上來(lái)說(shuō)，過(guò)渡自然，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，但稍作仔細(xì)研 究發(fā)現(xiàn)，整堂課實(shí)驗(yàn)操作過(guò)多過(guò)雜，恰似“蜻蜓點(diǎn)水”，究其原

4、因，由于老師受常規(guī)的定向思維影響，因而學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和 空間去深入探究水的三態(tài)之間的變化，針對(duì)這種現(xiàn)象，我組大膽設(shè) 想，打破教學(xué)常規(guī)，將本單元三課時(shí)內(nèi)容，劃分成兩課時(shí)來(lái)執(zhí)教， 水蒸氣一課時(shí)，水和冰為一課時(shí)。經(jīng)過(guò)課時(shí)調(diào)整，學(xué)生有更多的時(shí) 間、空間去探究水和冰之間的相互轉(zhuǎn)化。2）發(fā)揮組員“紹興師爺”作用，合作做個(gè)好參謀好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是不斷地修改出來(lái)的，同理，一堂好 課是需要不斷的嘗試，不斷的改進(jìn)，借用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，從理 論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論，這種螺旋式上升。例如常曉玲老師執(zhí) 教的光和影子一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作得知影子的形成后，老 師出示多媒體兒歌，全班學(xué)生念念兒歌加深理解光和

5、影子的關(guān)系， 從教學(xué)達(dá)成度來(lái)說(shuō)，無(wú)可非議，但從學(xué)生知識(shí)習(xí)得過(guò)程來(lái)說(shuō)，似乎 還欠缺，總感覺(jué)是老師給予學(xué)生的知識(shí)結(jié)論。為此，我組老師建議 能否兒歌的內(nèi)容，讓學(xué)生來(lái)歸納總結(jié)，這樣便加深理解光和影子的 關(guān)系。后來(lái)常老師第二次對(duì)教案進(jìn)行了修改，果然取得了很好的效 果。也許經(jīng)過(guò)教案修改執(zhí)教后，以為較完善，但事后，我們組又經(jīng) 過(guò)非正式的研討，發(fā)現(xiàn)，光和影子這部分內(nèi)容，難道只是讓學(xué)生 識(shí)記“光在上，影子在下，光在下，影子在右，光在右 -,影子在右 這些結(jié)論嗎？老師教學(xué)的達(dá)成度是什么？圍繞這個(gè)問(wèn)題我 們科常組再次深入細(xì)致的分析，每個(gè)組員都在反思同一個(gè)問(wèn)題，本 節(jié)課的核心內(nèi)容是什么？那就是物體擋住光形成了影子。核

6、心內(nèi)容 抓住了，那么黑板上板書(shū)的光在上，影子在下，光在下，影子在上 ”能不能進(jìn)行歸納？老師可以組織學(xué)生根據(jù)板書(shū)可以歸納 出，光的不同方向的照射產(chǎn)生不同方向的影子?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)的 有效達(dá)成，離不開(kāi)教研組的合作策謀劃策，同時(shí)也需要多次的嘗試 改進(jìn)教法，俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有最好，只有更好。三、以多元化的活動(dòng)，開(kāi)展合作教研活動(dòng)教研活動(dòng)不僅僅局限于鉆研教材研究教法，更主要的是要促進(jìn)教師的發(fā)展與創(chuàng)新，本學(xué)期，我 組充分發(fā)揮綜合人力的因素，將勞技、信息技術(shù)、自然融為一體， 以“合作互助”活動(dòng)形式，探索教研活動(dòng)的實(shí)效性具體做法是：第一、合作研討課要求教研組教師集體參與課堂教學(xué)，由一人上課，其余組員聽(tīng)課, 課后研討教

7、學(xué)的得與失，研討改進(jìn)的方法通過(guò)“合作互助”形式的教研活動(dòng)，讓每一位教師在活動(dòng)中得到 了啟發(fā)。將每一位老師的智慧融入到執(zhí)教老師教學(xué)中去。第二，個(gè) 人嘗試與集體相結(jié)合。我組打破常規(guī)，先給予執(zhí)教老師廣闊的自由 空間，自己備課上課，組員集體聽(tīng)課，在此基礎(chǔ)上組員針對(duì)這節(jié)課 出謀劃策，合作修改教案，讓執(zhí)教老師再次上課，組員再次聽(tīng)課評(píng) 課。通過(guò)這種個(gè)人到集體方式的備課上課，達(dá)到教師之間的知識(shí)結(jié) 構(gòu)？教法經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。四、.以項(xiàng)目建設(shè)為引領(lǐng)，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量3 / 6本學(xué)期，我組進(jìn)一步以規(guī)范課前準(zhǔn)備工作，提高課堂教學(xué)有效 性為引領(lǐng)，切實(shí)提高教研活動(dòng)質(zhì)量。由于學(xué)科的特殊性，我們自 然、勞技、信息技術(shù)頻繁的使用到器

8、材、軟件。而如何選擇合適的 工具，如何為學(xué)生準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料？這些都是我們教研組，在每 次教研活動(dòng)中的必須課。因?yàn)楹线m的器材、合理的多媒體軟件為提 高課堂有效性提高了有力的保證。例如，陳豪老師執(zhí)教 水的三態(tài)變 化內(nèi)容時(shí)，學(xué)生研究水結(jié)成冰實(shí)驗(yàn)難度較大，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室沒(méi)有冰 箱，如何來(lái)突破空間得限制，我們組想出了，取薄薄的類(lèi)似“太陽(yáng) 神” 口服液瓶子，將水裝進(jìn)瓶子，再放在盛有冰塊的容器里，這樣 水結(jié)成冰實(shí)驗(yàn)很快做成了。再如，卞玉琴老師執(zhí)教的 衣架一課， 如何引導(dǎo)學(xué)生將衣架的彎鉤做的圓滑、美觀(guān)，我們組員出了不少金 點(diǎn)子，如用5號(hào)電池彎、用鉛筆彎、用固體膠彎等。還譬如，常曉 琳老師執(zhí)教的光和影子，學(xué)生先前

9、用粉筆擋住手電筒光，由于粉 筆豎著不穩(wěn)，因而影子會(huì)晃動(dòng)，給學(xué)生畫(huà)影子帶來(lái)困難，我們聽(tīng)完 課后，紛紛出點(diǎn)子，想到了潤(rùn)唇膏、想到了固體膠，想到了小皮 球、乒乓球等。所有的這些器材，只是學(xué)生探究的途徑而已。五、合作研究初建成效一個(gè)學(xué)期來(lái)，我們組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，在合作 探究型教研組建設(shè)方面初建成效。我們科常組卞玉琴老師參加了 乂乂區(qū)中青年教師勞技評(píng)優(yōu)課，常曉琳老師參加了 乂乂區(qū)中青年教 師自然評(píng)優(yōu)課。這兩節(jié)課，獲得了評(píng)委的一致好評(píng)。其次，我們組 除了在學(xué)科上合作研究外，還在科技活動(dòng)比賽、以及拓展型領(lǐng)域進(jìn) 行了廣泛的合作。2019年名師工作室工作總結(jié)二時(shí)間過(guò)得真快，新學(xué)期已經(jīng)過(guò)去一個(gè)月了，在這忙碌、充實(shí)的 一個(gè)月里，我們?cè)趲煾祒x的領(lǐng)導(dǎo)下完成了工作室預(yù)期的目標(biāo)以及自 己制定的發(fā)展規(guī)劃。從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在師傅xx的領(lǐng)導(dǎo)和幫助下建立了個(gè)人博客。我可以借助教師博 客平臺(tái)這個(gè)加油站，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中困惑，在困惑中聆 聽(tīng)，在聆聽(tīng)中交流，在交流中提高。尤其是可以與同事們分享一堂 堂精美地教學(xué)課件與教學(xué)設(shè)計(jì)，都會(huì)使我受益匪淺。在這里，我可 以學(xué)到豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能，獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)；在這里，我 可以找到教育教學(xué)的好方法。教師博客可以使我成長(zhǎng)，可以使我收 獲許多。給我提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，是一個(gè)能讓教師發(fā)展和成長(zhǎng) 的地方。本月工作中在與本工作室的各位成績(jī)密切合作