《漢語拼音發(fā)音教學(xué)中的輔助方法》

1、漢語拼音發(fā)音教學(xué)中的輔助方法 漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、 文字不可缺少的有效工具， 是一年級 新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 漢語拼音教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是發(fā)音 的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)音是否規(guī)范，直接影響到以后字詞、說話和普通 話的教學(xué)。漢語拼音發(fā)音教學(xué)的基本方法是口耳相授， 所以身為教者， 我們首先要自己發(fā)音規(guī)范， 要有較強(qiáng)的聽、辨音和正音的能力， 此外， 還應(yīng)掌握一些指導(dǎo)發(fā)音與鞏固練習(xí)的輔助方法來幫助學(xué)生愉快地度 過小學(xué)的第一道難關(guān) 漢語拼音。一、引導(dǎo)法 在教難發(fā)的聲母、韻母時(shí)，用已學(xué)過的、容易發(fā)的聲、韻母或 音節(jié)作引導(dǎo)，引出這個聲母或韻母的正確發(fā)音來。 例如發(fā)單韻母 e 時(shí)， 學(xué)生可能把握不準(zhǔn)口腔

2、的大小、 舌位的前后高低， 因而影響準(zhǔn)確發(fā)音。 這時(shí)，可讓學(xué)生先發(fā)前面學(xué)過的單韻母 o，聲音不斷， 口腔舌位不變， 將收圓的雙唇向兩邊展開，然后再發(fā)，便有 e的音。又如從 e到 u是 將原隔得較遠(yuǎn)的嘴唇靠攏 （不收圓），發(fā)出來的便是 u的音。從 I 到 u 是將原張開的嘴唇向中間收圓，發(fā)出來的便是 u的音。再如 n、ng 這 兩個鼻輔音的發(fā)音，對于區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母是個關(guān)鍵。發(fā) ng 時(shí)，可讓學(xué)生先發(fā)聲母 n 的本音，緊接著舌頭后縮，舌根抵住軟腭， 就能發(fā)出 ng 來。復(fù)韻母都是在韻腹后加一個收尾的音，可由韻腹的 發(fā)音引導(dǎo)。 聲母中的擦音則可由前面的塞音或塞擦音引導(dǎo)。 引導(dǎo)法一 般和對比法

3、結(jié)合運(yùn)用， 學(xué)生既掌握了發(fā)音方法， 又對發(fā)相近的音的差 別加深了認(rèn)識。二、演示法 教學(xué)時(shí)，運(yùn)用手勢、器具作必要的演示，用直觀的辦法來幫助 學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。例如教聲調(diào)時(shí)，教師范讀、領(lǐng)讀都應(yīng)根據(jù) 五度標(biāo)調(diào)法所表示的各調(diào)類的音高變化輔以手勢， 使手勢、調(diào)號和實(shí) 際讀法相一致，學(xué)生就容易掌握了。教前后鼻韻母時(shí)，范讀、領(lǐng)讀時(shí) 可輔以手勢：伸一手，拇指在下代表舌頭，其余四指并攏在上代表上 腭，掌心向?qū)W生。 前鼻韻母收尾時(shí)拇指靠向上面手指，后鼻韻母收尾 時(shí)拇指和上面手指拉大距離。 這樣學(xué)生很易掌握前后鼻韻母發(fā)音的口 形特征，從而發(fā)好音。教聲母 f 和 t 時(shí)，教師可拿一把帶彎把的雨傘 做教具進(jìn)行直觀

4、演示。 下雨時(shí)打開傘， 傘把朝下 t t t；雨停后收起傘， 傘把朝上 f f f 。之后在部答中揭示 f 和t 的讀法與寫法，再通過實(shí)物 演示來檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)別聲母 b、d、g和 p、t、k的 發(fā)音是否送氣時(shí)，可將一張小紙片舉到嘴前，發(fā)音時(shí)紙片不動，就是 不送氣；紙片前傾，就是送氣。這樣可讓學(xué)生直觀地觀察到是否送氣 的情況。三、析出法教學(xué)時(shí)， 先領(lǐng)學(xué)生發(fā)容易發(fā)的常用音節(jié)， 然后從音節(jié)中分析出 所教的聲母或韻母。例如學(xué)生在發(fā)單韻母 o 時(shí)，嘴唇容易移動，影響 準(zhǔn)確發(fā)音，可先領(lǐng)他們發(fā)玻、 摸、坡、窩等字音，發(fā)出的 o 就準(zhǔn)確了。 又如多數(shù)方言區(qū)的學(xué)生發(fā)翹舌音聲母感到很吃力，可先領(lǐng)學(xué)

5、生慢讀 摘、春、山、扔等字音，提醒學(xué)生注意開始發(fā)音時(shí)的口形舌位，發(fā)準(zhǔn) 后再去掉韻母，單發(fā)聲母， 這樣就能較快地掌握卷舌聲母的發(fā)音。雖 然析出法與拼讀音節(jié)方向相反， 但學(xué)生平時(shí)說話發(fā)音都是以音節(jié)為單 位的，他們發(fā)準(zhǔn)音節(jié)比發(fā)準(zhǔn)單個的聲母和韻母更容易， 所以運(yùn)用析出 法遵循了由易到難的原則，能收到很好的效果。四、夸張法為了便于學(xué)生觀察發(fā)音的口形和舌位， 體會發(fā)音方法， 教師在 示范發(fā)音時(shí)， 可以把口腔及面部的動作或聲音作適當(dāng)?shù)目鋸垼?以便突 出其特點(diǎn)。例如教 I 時(shí)，將嘴唇盡量顯得扁平，教 u、 u 時(shí)，將嘴唇 盡量縮小攏圓，使學(xué)生看出明顯的變化。又如教翹舌音 zh、ch、sh、 r，可先把舌尖翹起

6、，盡量后縮，發(fā)出卷舌音來，然后再適當(dāng)放前一 些，讀出正確的音值來。再如前鼻韻母收尾時(shí)舌尖抵齒背，口腔開口 度很小，后鼻韻母收尾時(shí)口腔開口度要大。 范讀時(shí)讓學(xué)生注意口形及 臉部特征，體會發(fā)音方法，從而很快地掌握發(fā)音要點(diǎn)。五、口訣法對學(xué)生發(fā)音不熟練的或容易混淆的聲母、 韻母，除了教學(xué)時(shí)多 舉常用字音反復(fù)領(lǐng)讀， 相互對比外， 教師可根據(jù)兒童機(jī)械識記強(qiáng)的特 點(diǎn)編一些順口、好懂的口訣，如順口溜、兒歌、繞口令等，引起學(xué)生 的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性， 幫助學(xué)生牢記發(fā)音要領(lǐng)和字音， 為識字教學(xué)打下基礎(chǔ)。1、編順口溜（1）正 gq,反 gp,正 6b,反 6d。（2）雙門m，單門 n，n字豎長就念 h。

7、（3）捌棍 f，傘把 t，q字彎鉤 ggg。（4）小個兒 I，樹杈 y，兩個鳥窩就念 w。（5）剪子尖朝上， bd永不記忘，剪子尖朝下， pq永不差。2、編兒歌（1）張大嘴巴 aaa，圓圓嘴巴 ooo，扁扁嘴巴 eee，牙齒對齊 iii ，嘴巴小圓 uuu，嘴巴翹起 uuu。（2）aiaiai，挨著走呀 aiaiai,eieiei,齊用力呀 eieiei;uiuiui ，打電 話呀 uiuiui 。（3）inginging，天上星星亮晶晶； ininin ，我們刻苦學(xué)拼音； ongongong，天上太陽紅彤彤； angangang，我們一起高 聲唱。（4）小u小u有禮貌，見了 jqx 三個好朋

8、友，急忙脫下帽子 問聲好。（5）u上兩點(diǎn)真奇怪，一般拼寫它不在，只和 nl 交朋友，兩 只眼睛才睜開。3、編繞口令（1）分辨n和l：劉奶奶買牛奶， 是牛奶買劉奶奶，還是劉奶 奶買牛奶？不是牛奶買劉奶奶，而是劉奶奶買牛奶。（2）翹舌音聲母的練習(xí)：傻子在玩石子，獅子在玩柿子，傻 子想吃柿子，把石子給了獅子，獅子不吃石子，看見傻 子吃子柿子，它就丟了石子吃了傻子。六、游戲法 漢語拼音的教學(xué)應(yīng)針對小學(xué)低年級兒童的心理特點(diǎn)，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，讓他們在課堂上動動手、動動腦，做做知識性的游戲，這是對初入學(xué)的兒童進(jìn)行教學(xué)的行之有效的教學(xué)途徑。游 戲有種種：1、找卡片 由教師把準(zhǔn)備好的漢語拼音的卡片攤在講臺上。

9、老師讀出一 個聲母和韻母，讓學(xué)生快速地從卡片中找出對應(yīng)的聲韻母。在找 卡片的同時(shí)可開展各種各樣的比賽。2、悄悄話 師生共同參與游戲，以四大組八小列展開游戲。先由老師對 著每列首位學(xué)生的耳朵，悄悄地說出字母或音節(jié)，再由這名學(xué)生 迅速地往下傳話，當(dāng)傳到最后一名學(xué)生時(shí)，請他們分別說出聽到 的內(nèi)容，說對的獎勵，說錯的罰表演節(jié)目。3、摘蘋果 先剪貼好一棵枝葉茂盛的蘋果樹，然后將準(zhǔn)備好的貼有音節(jié) 的蘋果貼在蘋果樹上。游戲時(shí)，配上兒歌： “秋天到，秋天到，果 園里的蘋果笑紅了臉，你來摘，我來摘，看誰摘得多。 ”摘到蘋果 的學(xué)生讀出上面的音節(jié)，全班齊讀。4、找朋友 教師給學(xué)生發(fā)一些聲母、韻母、四聲卡片，拿卡片的學(xué)生面 向同學(xué)站好。教師出示一個音節(jié)，由拿卡片的學(xué)生拼組成。例如 出“花”，由拿卡片的學(xué)生出 h、u、a 及第一聲的卡片， 然后舉起， 拼對后四人齊讀，領(lǐng)讀。5、猜一猜 由老師出有關(guān)拼音字母的謎語，學(xué)生來猜。例如老師出： “一