別餓壞里那匹馬

1、課題別餓壞了那匹馬教學(xué)流程初讀課文精讀課文課后延伸教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn) 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教 學(xué) 目 標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)識(shí)課文中的生字詞。能力目標(biāo) 通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。情感意志目標(biāo)把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。課 前 準(zhǔn) 備教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào) 整一、 初讀課文：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文：別餓壞了那匹馬。在同學(xué)們打開課本之前，我們先來認(rèn)讀幾個(gè)字詞：攥著、枯蔫、沖。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。二、 精讀課文：1檢查閱讀效

2、果：選取學(xué)習(xí)的“攥著、枯蔫、沖”所在自然段。2我們?cè)谧x準(zhǔn)了課文語句后，想一想本文主要寫了哪些人？ 誰能試著說一說在他們倆之間發(fā)生了什么事？3你能說一說文中的“我”、殘疾青年是個(gè)怎樣的人嗎？4請(qǐng)同學(xué)們自己再仔細(xì)地閱讀課文，畫出描寫“我”和殘疾青年的語句，細(xì)細(xì)品位，試著有感情地朗讀一下，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的東西。 找到的同學(xué)先小組討論： 從這些語句中，你知道“我”是怎樣的一個(gè)人？齊讀課題指名讀，齊讀區(qū)別多音字，組詞讀文指名讀 板書：我、殘疾青年（書攤攤主）說出課文主要內(nèi)容生匯報(bào)，并把特點(diǎn)補(bǔ)充到黑板自讀課文，畫出文中相關(guān)語句“我”：1 那里是我放學(xué)后唯一留戀忘返的地方。2 可是更多的時(shí)候，身無分文的我

3、只能裝作選書的樣子，偷看那么幾則小故事，然后溜之大吉。3 攥著來之不易的毛票，我立即奔向那書攤。教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào) 整為什么先是一楞，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？姑娘茫然的眼睛說明什么？ 他為什么急了？這句話道出了攤主“撒謊”的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話。讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠(chéng)懇的語氣。指導(dǎo)朗讀。5學(xué)到現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚f一說“我”是怎樣的一個(gè)人？（補(bǔ)充板書）6 那么殘疾青年又是個(gè)怎樣的人呢？（補(bǔ)充板書）7學(xué)到這兒，老師想問同學(xué)們，到底有沒有一匹要被餓壞的馬呢？（沒有）為什么這么好心的青年會(huì)對(duì)我撒謊？這是怎樣的謊言？三、課后延伸：在生活中你遇到過這樣善意的謊言嗎？請(qǐng)你回憶回憶，組織好語言后，說給你的同桌聽，然后再告訴全班同學(xué)。4 賣不出馬草的日子，我就強(qiáng)制自己不去書攤。殘疾青年：1 他先是一楞，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！? 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！? “別別別”他急了，“碧云碧云！”4 “對(duì)不起，我這樣做可能傷害了你。”他拍著我的肩頭，輕聲說道：“我知道你希望真有那