本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告模板

1、本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開放報(bào)告模板學(xué)生姓名：學(xué)生卡：醫(yī)院（部門）：職業(yè)：導(dǎo)師：職稱：論文主題：I.英語(yǔ)主題：概念隱喻理論和英語(yǔ)詞匯習(xí)得2.國(guó)內(nèi)外本課題的研究現(xiàn)狀，水平和開展趨勢(shì)詞匯習(xí)得才能是外語(yǔ)學(xué)者最重要的語(yǔ)言技能之一。語(yǔ)言研究人員提出了各種詞匯習(xí)得理論。從傳統(tǒng)的翻譯語(yǔ)法教學(xué)方法到構(gòu)造主義指導(dǎo)下的詞匯習(xí)得方法，如基于詞匯構(gòu)成的學(xué)習(xí)詞匯，分塊中的學(xué)習(xí)短語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)，以及在語(yǔ)境理論指導(dǎo)下的詞匯習(xí)得方法。在這些方法的指導(dǎo)下，我國(guó)大多數(shù)英語(yǔ)教師只注重對(duì)詞語(yǔ)的聲音，方式和意義的介紹和分析，而忽略了對(duì)詞匯認(rèn)知線索的調(diào)查和解釋，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)不少時(shí)間學(xué)習(xí)詞匯。因此，只有少數(shù)學(xué)習(xí)者可以正確使用他們所學(xué)的單詞并用真實(shí)的

2、英語(yǔ)表達(dá)本人的方法。為了改變這種情況，國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者認(rèn)為大部分詞匯都是通過學(xué)習(xí)者獲得的詞匯量大大提高的。隱喻研究：古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了隱喻的概念。傳統(tǒng)隱喻理論普遍認(rèn)為隱喻是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，一種修辭手法，主要用于文學(xué)作品。浪漫主義詩(shī)人認(rèn)為，隱喻是詩(shī)歌的靈魂。長(zhǎng)期以來(lái)，人們主要研究隱喻的詩(shī)歌功能和修辭功能。 Lakoff和Johnson在1980年出版的隱喻專著我們賴以生存的隱喻中提出了隱喻研究的認(rèn)知理論.Lakoff認(rèn)為“隱喻是一種思維方式，隱喻無(wú)處不在，語(yǔ)言本質(zhì)上是隱喻的，我們認(rèn)為是概念系統(tǒng)同時(shí)行為本質(zhì)上是隱喻的。 Lakoff使用源域和目的域之間的映射以及圖像方式來(lái)解釋隱喻。舒定芳和唐

3、本清指出：“語(yǔ)言教師可以用隱喻理論來(lái)解釋語(yǔ)言意義的演化，解釋詞匯意義之間的互相關(guān)系。同時(shí)，概念隱喻理論可以用來(lái)解釋語(yǔ)言中各種方式的隱喻。系統(tǒng)和互相關(guān)系。蔡龍泉認(rèn)為：隱喻過程中的語(yǔ)義遷移為詞語(yǔ)意義的擴(kuò)展提供了平臺(tái)。隱喻，認(rèn)知和語(yǔ)言之間的這種親切關(guān)系為詞匯學(xué)習(xí)等外語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了根底，為我們學(xué)習(xí)詞匯習(xí)得提供了新的視角。近年來(lái)，一些學(xué)者開始關(guān)注隱喻在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中的應(yīng)用，包括隱喻的實(shí)際應(yīng)用以及隱喻與語(yǔ)言教學(xué)之間關(guān)系的研究。隱喻理論研究將接著進(jìn)展理論討論。隨著隱喻研究和應(yīng)用的深化，人類對(duì)隱喻的理解正在加深;隱喻研究與人類學(xué)和神經(jīng)科學(xué)相結(jié)合。隱喻研究史研究;對(duì)傳統(tǒng)文化的隱喻研究;隱喻的跨文化比較研究;隱喻理論

4、的應(yīng)用研究。三，專題研究的目的和意義通過對(duì)詞匯習(xí)得理論和概念隱喻理論的研究歷史，現(xiàn)狀和前景的分析，覺察以往的詞匯習(xí)得理論存在缺乏。概念隱喻理論為我們學(xué)習(xí)詞匯習(xí)得提供了新的視角。鑒于本文，將研究概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的應(yīng)用，以啟發(fā)英語(yǔ)詞匯習(xí)得和教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。第四，理論和研究根底本文在概念隱喻理論的根底上，結(jié)合詞匯習(xí)得理論的歷史研究及其缺乏，討論了概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的應(yīng)用。五，專題的特點(diǎn)和創(chuàng)新本文在分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的根底上，將在前人研究的根底上，進(jìn)一步研究詞匯習(xí)得中的概念隱喻理論。本文不僅研究了概念隱喻理論在多義詞，成語(yǔ)習(xí)得等方面的應(yīng)用，而且深化研究了詞語(yǔ)根本原理與概念隱喻之間的關(guān)

5、系。第六，要處理的征詢題更深化地分析概念隱喻的工作機(jī)制和詞的根本原理以及兩者之間關(guān)系的分析。深化分析概念隱喻理論在多義詞，成語(yǔ)習(xí)得等方面的應(yīng)用，以期對(duì)詞匯習(xí)得和教學(xué)有一定的啟發(fā)。大綱概念隱喻理論與英語(yǔ)詞匯習(xí)得介紹第一章文獻(xiàn)綜述1.1國(guó)外概念隱喻的研究1.2家庭概念隱喻的研究1.3國(guó)內(nèi)外詞匯習(xí)得中的概念隱喻研究1.4詞匯習(xí)得的傳統(tǒng)研究1.5詞匯習(xí)得中的征詢題第二章概念隱喻2.1定義2.2類別2.2.1本體隱喻2.2.2構(gòu)造隱喻2.2.3方位隱喻第三章詞義和概念隱喻3.1詞語(yǔ)和概念3.2詞的動(dòng)機(jī)和概念隱喻3.2.1語(yǔ)義動(dòng)機(jī)和概念隱喻3.2.2文化動(dòng)機(jī)和概念隱喻第四章概念隱喻在詞匯習(xí)得中的應(yīng)用4.1

6、在一詞多義中的應(yīng)用4.2在習(xí)語(yǔ)中的應(yīng)用4.3在詞綴中的應(yīng)用5.1運(yùn)用概念隱喻培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能5.2本研究的局限性5.3對(duì)今后研究的建議8.參考文獻(xiàn)1亞里士多德。修辭和詩(shī)學(xué)。紐約：調(diào)制解調(diào)器庫(kù)，1954年。2 lakoff，George約翰遜，馬克。我們生活的隱喻。芝加哥：芝加哥大學(xué)出版社，1980年。3 ortony，andrew。隱喻和思想。倫敦：劍橋大學(xué)出版社，1993年。4陳倩。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)背景下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)?！俺刂輰W(xué)院學(xué)報(bào)”，8（XX）：135。5胡壯林。語(yǔ)言學(xué)課程（第3版）。北京：北京大學(xué)出版社，XX。6林傳明?！罢J(rèn)知隱喻思維與英語(yǔ)詞匯教學(xué)”，“山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)”，1（XX）：69-70。7劉斌，朱寧?！岸嗔x詞與英語(yǔ)詞匯教學(xué)”，湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)，8（XX）：252-254。8陸錚。“英語(yǔ)詞匯習(xí)得方法研究”，浙江水利水電?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2（XX）：64-65。9張林新。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)（學(xué)術(shù)）論文寫作課程（第2版）。鄭州：河南人民出版社，XX。10王坦。英語(yǔ)教學(xué)法課程（第二版）。北京：高等教育出版社，XX。11姚贊。 “以隱喻為中心的輻射詞匯教學(xué)。”邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，5（XX）：149。12朱淑媛“概念隱喻理論及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示”。 主。長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，XX。寫作進(jìn)度和